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研究生:陳昱秀
研究生(外文):Yu-Hsiu Chen
論文名稱:高雄市校園霸凌現況與相關因素之個案研究
論文名稱(外文):School Bullying and Related Factors of the Case Study in Kaohsiung City.
指導教授:楊淑晴楊淑晴引用關係
指導教授(外文):Shu-Ching Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立中山大學
系所名稱:高階公共政策碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:公共行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:170
中文關鍵詞:網路霸凌傳統霸凌校園霸凌
外文關鍵詞:cyberbullyingtraditional bullyingschool bullying
相關次數:
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本研究採問卷調查法及訪談法,探討高雄市某國小四-六年級學生校園霸凌現況與相關經驗,以了解學生在被害受凌、霸凌加害及旁觀所經歷的各種校園霸凌類型、次數及其所知覺的傷害程度,並探究校園霸凌與學校管理、師生關係、個人行為態度、家庭管教及人格特質之相關與預測。本研究採自編校園生活問卷及訪談方式進行研究,針對年級、關係人選取訪談對象13位。其中校園生活問卷分別以「傳統霸凌」、「網路霸凌」、「相關因素」及「應對態度」命題。共發出390份問卷,有效回收381份,有效回收率97.6%,以描述統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、複迴歸等統計方法分析處理。經研究結果分析後,本研究之結論如下:
一、個案學校校園霸凌情形不嚴重,以旁觀者居多,類型以言語霸凌、肢體霸凌最多,受試者對霸凌傷害感受偏向嚴重,但受訪者中只有遭受霸凌者感受嚴重。
二、性別與霸凌具差異性,被害與加害以男生居多。但訪談卻發現,性別只與類型具差異,年級越高霸凌情況越越嚴重。而社經地位則與校園霸凌加害、被害與旁觀無差異性。
三、網路使用行為在霸凌被害、加害及旁觀上,以網咖上網、超過2-3小時的網路使用行為、線上遊戲、不需經過大人同意使用網路、使用網路時大人不在場等行為,容易發生霸凌。
四、五項相關因素與校園霸凌類型及關係人具顯著相關。其中學校管理、師生互動與校園霸凌類型及關係人呈現負相關,行為態度、家庭管教、人格特質則呈現正相關。
五、校園霸凌對被害者的心理的傷害遠比身體來得嚴重,而且對於被害、加害及旁觀者,都具有負面影響力。
最後根據研究結果提出各項建議,提供學校、家庭及未來研究者之參考。
School Bullying and Related Factors of the Case Study in Kaohsiung City.
Advisor: Shu-Ching Yang, Ph.D.
Author: Yu-Hsiu Chen
Abstract
The study use questionnaires and interviewing to survey school billing status and experience of fourth, fifth,and sixth graders in Kaohsiung. So we can understand those victims, bullies and witness who suffered from different types, frequency and degree of perceived harm.Then to explore the correlation between school bulling and the facyors, such as school management, teacher-student relationship, personal behavior, family disciplin and personalities and try to predict.First, based on grades and relationship. a total of 13 students interviewed. Campus Life questionnaire with "traditional bullying," "cyberbullying", "relevant factors" and "deal with attitude" proposition. There were 390 questionnaires given out and 381, effective ones returned. The effective received rate is 97.6%. They were analyzed by describe statistics, Independent-Sample t-test, One Way Anova, Pearson Product -moment Correlation, and multiple regression.
The results of the study are listed as follow:
1. Elementary school students’ School bullying is not serious in the case. Experience of bullying tend to serious injuries.Only respondents who suffered bullying experience serious.
2. Victim and the harm are mostly boys. However, interviews have found that gender differences only with the type tool. Higher grades more serious bullying. But school bullying is not difference with socioeconomic status.
3. Access to Internet cafes, more than 2-3 hours, online game, using the Internet without adult consent, not present when adults use the Internet, Prone to bullying.
4. Relevant factors and the type of school bullying and relationships are notable. School management, teacher-student interaction with the type of school bullying and relationships are negatively related. Behavior and attitude, family discipline, personality traits are positively correlated.
5. School bullying on the victim''s psychological harm is more serious than physical. For the victim, victimization and bystander, have a negative influence.
According to the results, suggestions are proposed as the reference for the school,f families and researchers in the future.
目 錄
論文審定書.............................................................................i
誌謝 .......................................................................................ii
中文摘要................................................................................iii
英文摘要................................................................................iv
第一章 緒論.......................................................................01
第一節 研究動機..............................................................01
第二節 研究目的與問題..................................................04
第三節 名詞釋義..............................................................06
第四節 研究範圍與限制..................................................08
第二章 文獻探討...............................................................11
第一節 校園霸凌探討......................................................11
第二節 傳統霸凌與網路霸凌之差異..............................19
第三節 影響霸凌之相關理論 .........................................22
第四節 霸凌之相關實證研究..........................................29
第三章 研究方法...............................................................39
第一節 研究架構..............................................................39
第二節 研究假設..............................................................40
第三節 研究對象與抽樣方法..........................................40
第四節 研究工具..............................................................42
第五節 資料處理與分析..................................................51
第四章 結果與討論...........................................................55
第一節 校園霸凌現況分析..............................................55
第二節 背景變項在校園霸凌類型及關係人之差異性分析...............72
第三節 相關因素與校園霸凌類型及關係人之差異性分析...........101
第四節 相關因素對校園霸凌關係人之預測分析........107
第五節 個案訪談................112
第五章 結論與建議.........................................................127
第一節 研究主要發現....................................................127
第二節 結論....................................................................133
第三節 建議....................................................................138
參考文獻............................................................................143
ㄧ、中文部分....................................................................143
二、英文部分....................................................................147
附錄...................................................................................150
附錄一:法定代理人同意書...........................................150
附錄二:台灣校園霸凌現象與危機因素之解析..............151
附錄三:校園生活調查問卷...........................................152
附錄四:訪談大綱...........................................................156
附錄五:訪談紀錄表.......................................................157
附錄六:校園生活問卷調查表..........................................158
表 次
表2-1霸凌定義新舊對照表................................................12
表2-2國內外霸凌相關文獻一覽表....................................37
表3-1母群體班級、班級數及男女生人數一覽表............41
表3-2樣本班級、班級數及男女生人數一覽表................41
表3-3職業類別代號對照表................................................44
表3-4家庭社經地位換算表................................................44
表3-5網路霸凌量表類型與題目........................................45
表3-6傳統霸凌量表類型與題目........................................46
表3-7影響霸凌相關因素、題目與資料來源....................48
表3-8量表分析....................................................................52
表3-9訪談對象、時間及地點............................................54
表4-1有效樣本背景變項分佈情形....................................56
表4-2有效樣本網路使用行為年級變項分佈情形............58
表4-3傳統霸凌各類型在被害、加害及旁觀得分之平均數與標準差摘要表.................60
表4-4傳統霸凌各類型的傷害感受得分之平均數與標準差摘要...................61
表4-5傳統霸凌傷害感受變項人次分佈情形....................62
表4-6傳統霸凌關係人分佈情形........................................63
表4-7網路霸凌各類型在被害、加害、旁觀得分之平均數與標準差摘要表...................64
表4-8網路霸凌各類型的傷害感受得分之平均數與標準差摘要............................65
表4-9網路霸凌傷害感受變項人次分佈情形....................66
表4-10網路霸凌關係人分佈情形......................................67
表4-11相關因素得分之平均數與標準差摘要表..............68
表4-12霸凌應對態度變項分佈情形..................................71
表4-13性別在校園霸凌類型及關係人之差異性分析摘要表.............................73
表4-14年級在校園霸凌類型及關係人之差異性析摘要表.............................75
表4-15家庭社經背景在校園霸凌類型及關係人之差異性分析摘要表................77
表4-16最常使用的地點在校園霸凌類型及關係人之差異性分析摘要表..............80
表4-17最常使用的網路在校園霸凌類型及關係人.之差異性分析摘要表...............84
表4-18每天平均上網時間在校園霸凌類型及關係人之差異性分析摘要表...............89
表4-19不是用在課業時間在校園霸凌類型及關係人之差異性分析摘要表............92
表4-20使用網路必須經過大人同意在校園霸凌類型及關係人之差異性分析.....................96
表4-21大人都會在場方面在校園霸凌類型之差異性分析摘要表...............99
表4-22相關因素與霸凌類型及關係人之相關分析摘要表......................105
表4-23相關因素對霸凌「被害」層面迴歸預測摘要................108
表4-24相關因素對霸凌「加害」層面迴歸預測摘要....................109
表4-25相關因素對霸凌「旁觀」層面迴歸預測摘要...............110
表4-26相關因素與校園霸凌、傳統霸凌、網路霸凌及關係人之預測總表................111
表4-27訪談對象傳統霸凌現況記錄摘要........................113
表4-28訪談對象網路使用行為、網路霸凌應對態度與相關因素記錄摘要.......114
圖 次
圖3-1研究架構圖...............................39
參考文獻
ㄧ、中文部分
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