(3.230.154.160) 您好!臺灣時間:2021/05/08 00:30
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

: 
twitterline
研究生:林郁汶
研究生(外文):Lin, Yuwen
論文名稱:護理臨床教師教學效能之探討
論文名稱(外文):A Study of Teaching Effectiveness among Clinical Nursing Preceptors
指導教授:高毓秀高毓秀引用關係
指導教授(外文):Kao, Yuhsiu
口試委員:陳玉枝陳木金
口試委員(外文):Chen, YuchihChen, Mujin
口試日期:2011-07-04
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北護理健康大學
系所名稱:醫護教育研究所
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:252
中文關鍵詞:新進護理人員護理臨床教師教學效能
外文關鍵詞:New NurseClinical Nursing PreceptorTeaching Efficacy
相關次數:
  • 被引用被引用:10
  • 點閱點閱:900
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:225
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:8
本研究旨在探討護理臨床教師教學效能,同時探討不同個人相關因素變項之護理臨床教師及新進護理人員在評值教學效能上之差異,並進一步探究新進護理人員及護理臨床教師評量護理臨床教師教學效能之差異,最後探討護理臨床教師之教學自我效能信念與教學效能間之關係。本研究為横斷性研究,採方便取樣,以台灣地區北部教學醫院之新進護理人員及護理臨床教師為研究對象,進行問卷調查。護理臨床教師問卷共發出367份,有效問卷323份,回收率91.3%;新進護理人員問卷共發出405份,有效問卷357份,回收率90.9%。。研究工具為新進護理人員「護理臨床教師教學效能問卷」及護理臨床教師「護理臨床教師自覺教學效能問卷」。問卷包含成熟的人格特質、足夠的專業能力、有效的教學策略、和諧的人際關係及客觀的教學評值等五大面向,以次數分佈、平均數、標準差及排序等進行描述性統計,以獨立t檢定、單因子變異數分析(ANOVA)及多元迴歸分析進行推論性統計。研究結果發現:
一、新進護理人員評量護理臨床教師教學效能得分均屬於中上程度,由高而低排序為:「和諧的人際關係」、「足夠的專業能力」、「成熟的人格特質」、「客觀的教學評值」、「有效的教學策略」。
二、護理臨床教師自覺教學效能得分均屬於中上程度,由高而低排序為:「和諧的人際關係」、「成熟的人格特質」、「足夠的專業能力」、「客觀的教學評值」、「有效的教學策略」。
三、影響新進護理人員評量護理臨床教師教學效能之個人相關因素為年齡、教育程度及工作科別。
四、影響護理臨床教師自覺教學效能之個人相關因素為年齡、婚姻狀況、教育程度、擔任職務、進階層級、工作科別、護理臨床工作年資、護理臨床教師教學年資及是否有擔任護理臨床教師的意願。
五、新進護理人員評量護理臨床教師教學效能高於護理臨床教師自覺教學效能。
六、護理臨床教師整體教學效能及「成熟的人格特質」、「足夠的專業能力」、「有效的教學策略」可以預測教學自我效能信念,達顯著正相關,其中以「足夠的專業能力」有較高的預測力。
The purposes of this study were to examine the degree of teaching effectiveness among clinical nursing preceptors and to explore what individual characteristics affect the teaching effectiveness of clinical nursing preceptors. This study also aimed to examine if there is a significant difference of teaching effectiveness between clinical nursing preceptors’ self-evaluation and new nurses’ evaluation on preceptors’. Finally to examine the relationship between self-rated teaching effectiveness and self-efficacy among clinical nursing preceptors. It is a cross-sectional study design with convenience sample. The participants were clinical nursing preceptors and new nurses from a university medical center and a regional hospital in Taipei, Taiwan. A total of 367 questionnaires were distributed to clinical nursing preceptors, of which 323 were completed and considered as valid questionnaires. The return rate for the completed questionnaires was 91.3%. A total of 405 questionnaires were distributed to new nurses, of which 357 were completed and considered as valid questionnaires. The return rate for the completed questionnaires was 90.9%. The teaching effectiveness was measured by the questionnaires of New Nurses Evaluation on Teaching Effectiveness and Clinical Nursing Preceptors’ Self-Evaluation on Teaching Effectiveness; which included five sub-scales: Maturity of Personal Characteristics, Proficiency of Professional Knowledge, Effectiveness of Teaching Strategies, Harmony of Interpersonal Relationships, and Objectivity of Teaching Evaluation. The following statistic analyses were used: descriptive Statistics, independent samples T Test, One–Way ANOVA, and multiple regression.
The results of the research are as follows:
1. In general, the teaching effectiveness of preceptors rated by new nurses was above average. The importance of each sub-scale from high to low: Harmonious Interpersonal Relationship, Proficiency of Professional Knowledge, Maturity of Personal Characteristics, Objectivity of Teaching Evaluation and Effective Teaching Strategies.
2. In general, the teaching effectiveness of clinical nursing preceptors was rated above average. The importance of each sub-scale from high to low: Harmonious Interpersonal Relationship, Maturity of Personal Characteristics, Proficiency of Professional Knowledge, Objectivity of Teaching Evaluation and Effective Teaching Strategies.
3. The individual characteristics of new nurses affecting teaching effectiveness included new nurses’ age, level of education and work department.
4. The individual characteristics of clinical nursing preceptors affecting teaching effectiveness included age, marriage, level of education, job description, level of position, work department, seniority as a nurse, seniority as a preceptor, and desire to be a clinical nursing preceptor.
5. New nurses’ evaluation on teaching effectiveness was greater than clinical nursing preceptors’ self-evaluation on teaching effectiveness.
6. Overall teaching effectiveness, Maturity of Personal Characteristics, Proficiency of Professional Knowledge and Effective Teaching Strategies significantly and positively correlated with preceptors’ Teaching self-efficacy.
中文摘要 I
英文摘要 II
誌謝 III
目次 IV
圖表索引 VI
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與重要性 1
第二節 研究目的、問題與假設 5
第三節 名詞界定 7
第二章 文獻探討 9
第一節 護理臨床教師制度 9
第二節 教學效能 12
第三節 護理臨床教學評量工具 58
第四節 影響評量護理臨床教師教學效能之個人相關因素 61
第三章 研究方法 71
第一節 研究架構 71
第二節 研究對象 71
第三節 研究工具 73
第四節 研究步驟 83
第五節 資料分析方法 86
第六節 研究倫理 88
第七節 教育及臨床實務上的應用 88
第四章 研究結果與分析 89
第一節 研究對象個人相關因素分佈之情形 89
第二節 研究對象評量教學效能之現況分析 96
第三節 不同個人相關因素之研究對象評量教學效能之差異分析 113
第四節 新進護理人員及護理臨床教師兩者評量護理臨床教師的教學效能之差異分析 146
第五節 護理臨床教師教學自我效能信念與教學效能間之相關影響 148
第五章 討論 150
第一節 研究對象評量教學效能之現況討論 150
第二節 不同個人相關因素之研究對象評量教學效能之影響討論 158
第三節 新進護理人員及護理臨床教師兩者評量護理臨床教師 175
第四節 護理臨床教師之教學自我效能信念與教學效能間 176

第六章 結論與建議 177
第一節 結論 177
第二節 建議 179
第三節 研究限制 183
參考文獻 184
中文部分 184
英文部分 199
附錄 214
中文部分
尹裕君(1991)‧有效與無效的臨床教學行為‧弘光護專學報,9,91-84。
王受榮(1991)‧我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究‧未發表的博士論文,台北:國立台灣師範大學教育研究所。
王淑怡(2002)‧國民小學教師教學效能指標之建構‧未發表的碩士論文,台北:台北市立師範學院國民教育研究所。
石惠美、陳敏麗、廖張京隸(2000)‧某護專五年制護生臨床選習制度成效之探討‧醫護科技學刊,2(1),34-55。
朱陳翰思(2001)‧國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究‧未發表的碩士論文,台中:台中師範學院國民教育研究所。
江怡慧(2008)‧臨床輔導員自覺教學困難的探討‧未發表的碩士論文,台北:國立台北護理學院醫護教育研究所。
江秋玫(1997)‧國小教師專業承諾自我效能感與專業踐行關係之研究‧未發表的碩士論文,嘉義:國立嘉義師範學院國民教育研究所。
江展塏(1994)‧國民小學校長領導型式與教師教學自我效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:台北市立師範學院初等學系。
行政院衛生署(2007)‧2010年2月16日,取自:http:// www.doh.gov.tw。

余季容(2002)‧國中一般智能優異班教師教學效能之研究‧未發表的碩士論文,彰化:國立彰化師範大學特殊教育研究所。
吳志柔(2003)‧國民小學教師課程設計能力與其自我效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:台北市立師範學院課程與教學研究所。
吳美蘭(1999)‧簡介「教師教學效能量表」及其應用‧學生輔導月刊, 63,60-69。
吳清山(1992)‧增進教師效能提昇學校效能‧研習資訊,14(3),64-71。
吳清基(1989)‧教師與進修‧台北:師大書苑。
吳雪華(2005)‧台北縣市國民小學教師創新教學能力與教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:台北市立教育大學國民教育研究所。
李引玉(2000)‧談護理技能教學‧護理雜誌,47(3),77-82。
李引玉、劉向援(1994)‧護理專業成長—從生手到臨床專家‧護理雜誌,41(2),72-76。
李幸(2001)‧國民中學學習型態組織、教師自我效能與學校效能關係之研究‧未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
李俊湖(1992)‧國小教師專業成長與教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台灣師範大學教育研究所。
李春芳(1999)‧教師效能談流暢的教學技能‧教師天地,102,27-33。
李國禎(2000)‧國中學生對教師有效教學行為的知覺與其學習策略、學業成就之相關研究‧未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
李淑莉、馬秀玲、楊珠陽、莊玉仙、林淑媛(2009)‧高雄某教學醫院之輔導員輔導新進護理人員的經驗敘說‧嘉基護理,9(2),7-17。
李淑莉、莊玉仙、陳秀月、林淑媛(2009)‧高雄某教學醫院新進護理人員的工作壓力敘說‧護理暨健康照護研究,5(2),83-90。
李皎正 (1991)‧從護生臨床實習效果談護理臨床教學‧護理雜誌,38(1),47-55。
李皎正(1992)‧護理臨床教學特質之探討‧輔英學報,12,21-26。
李選、盧瑛琪、顏文娟、林淑琴(2004)‧由邁入全球化,談台灣護理教育之衝擊與未來發展‧護理雜誌,51,27-32。
李咏吟(1995)‧教學原理‧台北:遠流。
杜素珍、張嘉娟、胡瑞桃、廖美南(1998)‧臨床指導老師能立及教學需求之探討‧長庚護理,9(4),31-40。
汪成琳(2002)‧特殊教育學校校長教學領導與教師教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,彰化:彰化師範大學特殊教育研究所。
汪慧玲、沈佳生(2008)‧幼兒實習教師任教意願之研究‧幼兒保育學刊,6,63-75。
沃文豪(2007)‧國小教師之科學教學自我效能與科學教學行為相關研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北教育大學自然科學教育研究所。
阮怡菁(2006)‧非音樂科系畢業國小音樂教師教學效能之個案研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北教育大學音樂教育研究所。
周惠民(1998)‧原住民地區國小教師自我效能感與工作投入之研究‧未發表的碩士論文,新竹:國立新竹師範學院國民教育研究所。
周新富(1991)‧國民小學教師專業承諾、教師效能信念與學生學業成就關係之研究‧未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
林三維(2006)‧桃園縣國民中學體育教師自我效能與教學效能之相關研究‧未發表的碩士論文,台中:國立台灣體育學院體育研究所。
林佑樺(2003)‧新進護理人員感受臨床護理工作挫折之探討‧慈濟護理雜誌,2(4),83-93。
林志華(2008)‧高雄縣國小兼任行政職務教師人格特質、工作滿意度與工作績效關係之研究‧未發表的碩士論文,台東:國立台東大學教育研究所。
林明灴(2001)‧臺灣地區中等學校體育教師自我效能之研究‧未發表的碩士論文,台中:國立台灣體育學院體育研究所。
林金蘭(2001)‧國中英語教師教學效能評鑑之研究‧未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
林炯炘(2005)‧國民小學啟智班教師組織承諾與教學效能之研究‧未發表的碩士論文,彰化:國立彰化師範大學特殊教育研究所。
林海清 (1994)‧高中教師激勵模式與其工作滿意服務士氣教學效能之研究‧未發表的博士論文,台北:國立政治大學教育研究所。

林國瑞(2001)‧台北市國民小學體育教師效能信念及教學效能之相關研究。台北:科正公司。
林惠煌(2003)‧台北縣國民小學校長教學領導與教師教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北師範學院國民教育研究所。
林進材(2000)‧有效教學-理論與策略‧台北:五南。
林進材(2002)‧教師效能的研究及其在教學上的應用‧教育研究,104,32-43。
林順智(2005)‧國民小學教師參與學校本校專業發展情形與教學效能相關之研究‧未發表的碩士論文,台中:國立台中教育大學國民教育研究所。
林維哲(2005)‧國民中學教師工作價值觀與課程參與、教學效能關係之研究‧ 未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
邱秀環(1995)‧推行臨床指導員制需考慮的問題‧護理新象,5(2),42-48。
施又誠(2004)‧中日小學體育教師有效教學行為及學生學習成效之比較研究-以台北市與大阪市為例‧未發表的碩士論文,台北:台北市立體育學院運動科學研究所。
洪瑛璘(2001)‧高雄地區國小教師教學效能感與教育變革關注相關之研究-以「九年一貫新課程」為例‧未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教 育研究所。
唐福瑩(1987)‧大學臨床護理教師應有的重要行為與實際評價之探討‧未發表的碩士論文,台北:國防醫學院護理研究所。
唐福瑩(1992)‧臨床護理教師應培養的行為特質‧護理雜誌,39(2),27-31。
唐福瑩(1994)‧臨床護理教師之評值‧榮總護理,11(1),29-36。
唐福瑩、蘇雅玲(1999)‧臨床護理教師受歡迎與否之行為調查‧榮總護理,16(2),142-152。
孫志麟(1991)‧國民小學教師自我效能及其相關因素之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立政治大學教育研究所。
孫志麟(1995)‧教師效能的研究途徑與評量理念‧教育資料與研究,5,67-75。
孫志麟(2003)‧教師自我效能的概念與測量‧教育心理學報,34(2),139-156。
徐昊杲(1996)‧我國專科學校技職類科教師其教師效能感研究‧未發表的博士論文,台北:國立臺灣師範大學工業教育研究所。
徐善德(1997)‧高職教師工作價值觀、組織承諾與教學效能關係之研究‧未發表的博士論文,台北:國立政治大學教育研究所。
高強華(2002)‧教師專業成長與教師效能‧教育研究月刊,104,9-13。
張世彗(1998)‧國小一般智能優異班教師自我效能模式之驗證暨相關因素之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台灣師範大學特殊教育研究所。
張俊紳(1997)‧國民小學教師教學效能之研究--不同教學效能信念類型教師的教學表現及其教學生產力‧未發表的博士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
張春興(1983)‧心理學‧台北市:東華書局。
張媚(1994)‧護理教師如何改進臨床教學‧護理雜誌,41(2),32-37。
張雅筑(2004)‧桃園縣國民小學教師教學信念與教學行為知覺之關係研究,台北:國立台北師範學院課程與教學研究所。
張嘉娟、廖美南、杜素珍、胡瑞桃(2000)‧護理行政臨床實習指導老師之評價‧護理雜誌,47(6),32-41。
張碧娟(1997)‧國民中學校長教學領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究‧未發表的博士論文,台北:國立政治大學教育研究所。
張維倩(2004)‧幼托園所主管教學領導行為與教師教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立政治大學幼兒教育研究所。
張德銳(1994) ‧教育行政學研究‧台北:東華書局。
梁玟燁(2003)‧台北縣市國民中學教師專業權能教學承諾與教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北師範學院教育政策與管理研究所。
梁茂森(1992)‧高級職業學校教師教學成敗歸因及其相關因素之研究‧未發表的博士論文,台北:國立政治大學教育研究所。
莊美玲(1994)‧有效教學的自我評量‧台灣省學校體育,2(6),15-21。
莊荏惠(2008)‧技專校院臨床護理教師形成性教學評鑑指標之建構研究‧未發表的博士論文,台南:國立臺南大學教育經營與管理研究所。
許芳懿(1996)‧國民小學教師溝通型態、自我角色知覺教師自我效能關係之研究‧未發表的博士論文,台南:國立台南師範學院國民教育研究所。
許麗齡(2001)‧21世紀的護理臨床教育‧醫學教育,5(1),61-69。
郭明堂(1996)‧國小教師任教專長、教學經驗、養成型態與教學效能之研究‧未發表的博士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
郭明德(1998)‧國小教師自我效能、班級經營策略與班級經營成效關係之研究‧未發表的博士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
郭素真(2005)‧技職體系臨床護理教師教學效能與進修需求之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北護理學院醫護教育研究所。
郭勝平(2002)‧高職工業類科學校教育實習輔導教師教學輔導方式與實習教師教學效能之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台灣師範大學工業教育研究所。
郭碧慧(2008)‧師徒功能、工作壓力與離職意圖之相關性研究-以新進護理人員為例‧未發表的碩士論文,台南:南台科技大學企業管理研究所。
郭麟瑤(2007)‧國中數學科教師在九年一貫課程數學學習領域中教學信念與教學行為表現之研究‧未發表的碩士論文,屏東:國立屏東教育大學數理教育研究所。
陳小蓮 (1999)‧臨床護理輔導員制度對新進護理人員輔導成效之探討‧未發表的碩士論文,台北:台北醫學院護理學研究所。
陳小蓮、盧美秀、陳品玲(2001)‧臨床護理輔導員制度對新進護理人員輔導成效之探討‧新臺北護理期刊,3(1),35-44。
陳木金(1997)‧國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之‧未發表的博士論文,台北:國立政治大學教育學系。
陳火城(2004)‧高雄市國小教師數學教學信念與教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
陳正達(2004)‧澎湖縣國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台南:國立台南大學教育經營與管理研究所。
陳玉蘭(1999)‧國中師生對有效教學行為之意見調查研究‧教育學刊,15,171-225。
陳政偉(2002)‧臺灣地區高職學校技職類科教師其教師效能感‧未發表的碩士論文,台北:國立台灣師範大學工業教育研究所。
陳美言(1998) ‧國民小學校長教學領導與教師教學自我效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:台北市立師範學院國民教育研究所。
陳美娟(2004) ‧國民小學教師評鑑與教師自我效能之研究‧未發表的碩士論文,台中:台中師範學院國民教育研究所。
陳夏蓮、李薇莉(2000)‧護生與臨床教師學習型態對實習成績及教學滿意度影響之探討‧護理研究,8(3),313-323。
陳朝琴(2005)‧國民小學家長參與學校教育對教師教學效能影響之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北教育大學教育政策與管理研究所。

陳嘉芬(2002)‧國民小學教師教學效能與親師溝通相關之研究‧未發表的碩士論文,花蓮:慈濟大學教育研究所。
陳馨蘭(1997)‧教師人格特質、自我效能、學生行為信念與班級經營風格之相關研究‧未發表的碩士論文,彰化:國立彰化師範大學教育研究所。
單文經(1995)‧班級經營策略研究‧台北:師大。
曾榮祥(2000)‧國民小學教師轉化、互動領導與教學效能之關係及其應用研究‧未發表的碩士論文,嘉義:國立嘉義大學國民教育研究所。
湯仁燕(1992)‧國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台灣師範大學教育研究所。
湯豐澤(2008)‧放射科臨床指導教師人格特質與教學效能之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北科技大學技術及職業教育研究所。
程敏華、陳真瑗、林玉惠、邱雅苓(1998)‧神經外科臨床指導者訓練課程設計與評值‧榮總護理,15(3),274-282。
馮容芬(1999)‧臨床護理教學模式的另一種選擇‧榮總護理,16(2),154-158。
馮莉雅(1997)‧國中教師角色衝突、專業成長與其教師效能感關係之研究‧未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
馮莉雅(2000)‧國中教師教學效能評鑑之研究‧未發表的博士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。

馮綉雯(2002)‧國民小學教師教學信念與教學效能之研究‧未發表的碩士論文,屏東:國立屏東師範學院國民教育研究所。
黃子瑄(2005)‧國民小學實習教師教育專業信念與任教意願之相關研究─以國立新竹教育大學為例‧未發表的碩士論文,新竹:國立新竹教育大學職業繼續教育研究所。
黃玉茹(2006)‧台北縣中小學教師自我導向學習傾向與教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台灣師範大學社會教育研究所。
黃建中(2007)‧醫事放射師其人格特質、工作壓力、組織承諾與離職傾向關聯 性之探討‧未發表的碩士論文,台南:私立南台科技大學企業管理研究所。
黃政傑(1993)‧課程與教學之變革‧台北:師大書苑。
黃秋柑(2004)‧彰化縣高職教師專業成長與教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,嘉義:國立中正大學成人及繼續教育研究所。
黃貴祥(2000)‧技術學院教師工作環境知覺、工作價值觀與其工作滿足和教學表現之關係‧未發表的博士論文,台北:國立政治大學教育研究所。
黃貴祥(2002)‧改善學校環境,提昇教學效能‧教育研究月刊,104,55-69。
黃慶芳(2005)‧國小教師教學信念與有效教學行為之相關研究─以台南縣、市為例‧未發表的碩士論文,台南:國立台南大學教育研究所。
黃璉華(2004)‧從護生到護士—談新進護理人員的適應‧護理雜誌,51(4),33-36。
黃儒傑(2002)‧國小初任教師教學信念、教學成敗歸因及其有效教學表現之研究‧未發表的博士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
塗淑君(2007)‧教學資訊素養、教學信念與教學效能關係之研究-以臺北市國民小學教師為例‧未發表的碩士論文,台北:台北市立教育大學數學資訊教育研究所。
楊惠玲、高毓秀、黃奕清、李惠玲(2007)‧臨床護理實習指導教師自我效能之研究‧醫護科技學刊,9(3),210-221。
葉又慈(2006)‧高雄市國民小學教師自我評鑑與教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
葉金裕(2002)‧國民小學教師有效教學行為之研究:以澎湖地區國小教師為例‧未發表的碩士論文,台南:國立台南師範學院國民教育研究所。
葉麗月(2008)‧護理臨床教師指導新進人員之意願與相關因素‧未發表的碩士 論文,台中:中國醫藥大學醫務管理研究所。
趙雪君(2006)‧國民中學兼任行政教師人格特質與工作壓力因應方式、工作滿意度之相關研究‧未發表的碩士論文,台北:國立彰化師範大學輔導與諮商學系。
劉文琪(2010)‧護理主管對護理臨床指導教師角色期待之初探性研究‧志為護理,9(3),82-91。

劉月娥(1999)‧國民小學教師專業決定與教師效能感之研究‧未發表的碩士論文,台北:台北市立師範學院國民教育研究所。
劉向援、黃美智、李引玉、駱麗華、王文玲(1994)‧護理臨床敎師制度於大學護理教育之推廣‧護理雜誌,41(1),79-87。
劉秀瑛(1999)‧從師生關係談有效教學‧技藝教育,26,10-12。
劉佳惠(2004)‧公立高工專業類科教師人格特質與工作滿意度關係之研究‧未發表的碩士論文,彰化:國立彰化師範大學工業教育研究所。
劉宗明(2007)‧國中教師人格特質、教學風格與教學效能之研究‧未發表的碩士論文,彰化:國立彰化師範大學教育研究所。
劉長安(1992)‧學校護理老師如何做好臨床帶學生實習工作‧美和護專學報,10,115-121。
劉長安、許秀月、呂素珍(1997)‧某醫學中心五專護理應屆畢業生臨床實習主觀經驗初探‧榮總護理,14(3),303-314。
劉威德(1993)‧國中教師教學成敗歸因、社會支持與教學自我效能相關之研究‧未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
劉筱寧(2000)‧徒弟個人特質、性別角色與師徒關係類型、性別組合對師徒功能影響之研究‧未發表的碩士論文,桃園:中原大學企業管理研究所。
線上英漢字典(2011)‧http://cdict.net/?q=preceptor。

蔡秀鑾、高千惠、許明珠(2000)‧護理臨床教學品質量表之發展與測試‧醫護科技學刊,2(2),178-188。
蔡美姿(2005)‧澎湖縣國民小學校長教學領導與教師教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台南:國立台南大學教育經營與管理研究所。
蔡家廷(2004)‧國民小學學校本位管理、組織氣氛與教師教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台東:國立台東大學教育研究所。
蔡麗華(2001)‧台北縣國民小學教師工作投入與教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北師範學院國民教育研究所。
鄭文實(2006)‧國小組織氣氛、教師自我效能感與專業評鑑意願之相關研究‧未發表的碩士論文,台東:國立台東大學教育研究所。
謝百亮(2006)‧後現代脈絡下國民中學校長課程領導與教師教學效能關係之研究‧未發表的博士論文,台中:國立台中教育大學國民教育研究所。
謝明俸(2004)‧國民小學教師文化與教師教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,嘉義:國立嘉義大學國民教育研究所。
謝博生(1997)‧迎向21世紀醫療保健與醫學教育‧醫學教育,1,5-9。
鍾文琳(2004)‧我國綜合高中教師效能感之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北科技大學技術及職業教育研究所。
鍾任琴、黃增榮(1998)‧國民中學教師權能之分析‧朝陽學報,3,183-213。

鍾佳穎(2003)‧台北縣國民小學體育教師效能信念與教學行為之相關研究‧未發表的碩士論文,台北:台北巿立體育學院運動科學研究所。
鍾榮進(2003)‧台北縣國民小學教師教學效能之研究‧未發表的碩士論文,新竹:國立新竹教育大學教育研究所。
簡玉琴(2002)‧桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,台北:台北師範學院國民教育研究所。
簡佳珍(2001)‧桃園縣國民小學教師組織承諾與教師效能感關係之研究‧未發表的博士論文,台北:台北市立師範學院國民教育研究所。
簡毓玲(2000)‧國民小學校長教學視導對教師教學效能影響之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北師範學院國民教育研究所。
簡鈺蓁(2007)‧台中縣市國中體育教師自我效能、教學信念與教學行為相關之研究‧未發表的碩士論文,台中:國立台灣體育大學體育研究所。
醫策會(2007)‧二年期護理師(護士)訓練計畫‧2010/3/16,引自http://www.tjcha.org.tw/Public/Download/20076261457112896.pdf
顏銘志(1996)‧國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究‧未發表的碩士論文,屏東:國立屏東師範學院國民教育研究。
魏方亭(2001)‧嘉南地區國中教師工作價值觀、自我效能感及工作壓力與任教承諾關係之研究‧未發表的碩士論文,嘉義:國立中正大學教育研究所。
羅明華(1995)‧教師效能與有效學習‧學習輔導,38,84-93。
蘇素慧(2002)‧國小教師對九年一貫課程數學領域教學信念與教學行為及相關問題之研究‧未發表的碩士論文,屏東:屏東師範學院數理教育研究所。
英文部分
Amanda, H., Robyn, F., & Kristina, M. N. (2006). An evaluation of preceptors’ perceptions of educational preparation and organizational support for their role. The Journal of Continuing Education in Nursing, 37(3), 130-136.
Andrews, M., & Wallis, M. (1999). Mentorship in nursing: Aliterature review. Journal of Advanced Nursing, 29(1), 201-207.
Ashton, P. T., & Webb, R. B. (1986). Making a difference: Teacher’s sense of efficacy and student achievement. NJ: Longman.
Ayfer, E., & Hatice, Y. S. (2008). Students’ opinions about and expectations of effective nursing clinical mentors, Journal of Nursing Education, 47(3), 118-122.
Baggot, D. M., Hensinger, B., Parry, J., Valdes, M., & Zaim, S. (2005). The new hire/ preceptor experience: Cost- benefit analysis of one retention strategy. Journal of Nursing Administration, 35(3), 138-145.
Baltimore, J. J. (2004). The hospital clinical preceptor: essential preparation for success. The Journal of Continuing Education in Nursing , 35(3), 133-140.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191-215.
Barham, V. Z. (1965). Identifying effective behavior of the nursing instructor through critical incidents. Nursing Research, 14(1), 65-69.
Bashford, C.W. (2002). Breaking into orthopaedic nursing: Preceptorship for novice nurses. Orthopaedic Nursing, 21(3), 14-20.
Beecroft, P. C., Santner, S., Lacy, M. L., Kunzman, L., & Dorey, F. (2006). New graduate nurses’ perceptions of mentoring: Six year programme evaluation. Journal of Advanced Nursing,55(6), 736-747.
Beitz, J. M., & Wieland, D. (2005). Analyzing the teaching effectiveness of clinical nursing faculty of full-and part-time generic BSN, LPN-BSN, and RN-BSN nursing students. Journal of Professional Nursing, 21, 32-45.
Belton, L. (1996). What our teachers should know and be able to do: A student’s view. Educational Leadership, 54(1), 66-68.
Benner, P. (1984). Form novice to expert. Menlo Park, CA: Addison-Wesley.
Bergman, K., & Gaitskill, T. (1990). Faculty and student perception of effective clinical teachers: an extension study. Journal of Professional Nursing, 6(1), 33-34.
Billay, D. B., & Yonge, O. (2004). Contributing to the theory development of preceptorship. Nurse Education Today, 24(7), 566-574.
Borich, G. D. (1994). Observation skills for effective teaching. New York: Macmillan.
Boyer, S. A. (2008). Competence and innovation in preceptor development: updating our program. Journal for Nurses in Staff Development, 24(2), E1-E6.
Bradley, C., Erice, M., Halfer, D., Jordan, K., Lebaugh, D., Opperman, C., Owan, K. L., & Stephen, J. (2007). The impact of a blended learning approach on instructor and learner satisfaction with preceptor. Journal for Nurses in Staff Development, 23(4), 164-170.
Breeding, J. J. (1983). A process-product study of teaching effectiveness. In A Local Head Start program, University of Taxas.
Brooks, K. (1994). Total quality teaching: Microanalysis of effective teaching practice. Dallas, TX: EDRS,Microfiche.
Brown, S. T. (1981). Faculty and student perceptions of effective clinical teachers. Journal of Nursing Education, 20(9), 4-15.
Brunt, B. A., & Kopp, D. J. (2007). Impact of preceptor and orientee learning styles on satisfaction: A pilot study. Journal for Nurses in Staff Development, 23(1), 36-44.
Burke, R. J., & McKeen, C. A. (1990). Mentoring in organizations: Implications for women. Journal of Business Ethics, 12, 317-332.
Butler, C. B., & Geitgey, D. A. (1970). A tool for evaluating teachers. Nursing Outlook, 18(7), 56-58.
Butlor, M. R., & Felts, J. (2006). Tool kit for the staff mentor: strategies for Improving retention. The Journal of Continuing Education in Nursing, 37(5), 210-213.
Cavers, L. (1988). Teacher efficacy: Its relationship to school level organizational conditions and teacher demographics. Unpublished doctoral dissertation, East Texas State University.
Chang, E. M., Daly, J., Hancock, K. M., Bidwell, J. W., Johnson, A., Lambert, V. A., & Lambert, C. E. (2006). The relationships among workplace stressors, coping methods, demographic characteristics, and health in Austualian nurse. Journal of Professional Nursing, 22(1), 30-38.
Chow, F. I., & Suen, L. K. (2001). Clinical staff as a mentors in pre-registration undergraduate nursing education: Students’ perceptionof the mentors roles and responsibilities. Nursing EducationToday, 21, 350-358.
Coates, V. E., & Gormley, E. (1997). Learning the practice of nursing: Views about preceptorship. Nurse Educaiton Today , 17(2), 91-98.
Cowin, G. (2002). Positive preceptors promote successful practice. Australian Nursing Joural, 10(5), 40.
Cowin, L. S., & Hengstberger-Sims, C. (2006). New graduate nurse self-concept and retention: A longitudinal survey. International Jouranl of Nursing Studies , 43, 59-70.
Davis, L. L., & Barham, P. D. (1989). Get the most from your preceptorship progam. Nursing outlook , 37(4), 167-171.
Denham, C. H. & Michael, J. J. (1981). Teacher sense of efficacy : A definition of the construct and a model for further research. Educational Research, 6(1), 39-63.
Duchscher, J. E. (2001). Out in the real worldnewly nurses in acute-care speak out. Journal of Nursing Administrations, 31(9), 426-439.
Emmer, E. T., & Hickman, J. (1991). Teacher efficacy in classroom management and discipline. Educational and Psychological Measurement, 51, 755-765.
Emmer, E. T., Everson, C. M., & Clements, B. (1984). Classroom management for secondary teacher. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Ervin, E., Bickes, T., & Myers, S. (2006). Environments of care: A curriculum model for preparing a new generation of nurses. Journal of Nursing Education, 45(2), 75-80.
Farnell, S., & Dawson, D. (2006). It’s not like the words’ experiences of nurses new to critical care: A qualitative study. International Journal of Nursing studies, 43, 319-331.
Fawcett, D. L. (2002). Mentoring: What it is and how to make it work. JAORN Journal, 75, 950-954.
Floyd, J. P. (2003). How nurse preceptors influence new graduates. Critical Care Nurse, 26(Suppl. l) , S52-S95.
Forster, C. D. (1984). Selection of evaluation criterial for the development of a teacher assessment system. Research Report No. 84-1 teacher Education Research Center.
Foss, G. F., Janken, J. K., Langford, D. R., & Patton, M. M. (2004). Using professional specialty competencies to guide course development. Journal of Nurse Education , 43(8), 368-375.
Frey, P. W., Leonard, D. W., & Beatty, W. W. (1975). Student ratings of instruction: Validation research. American Educational Research Journal, 12(4), 327-336.
Fuller, B., Wool, K., Rapoport, T., & Dornbusch, S. (1982). The organization context of individual efficacy. Review of Educational Research, 52, 7-30.
Gibson, S., &Dembo, M. H. (1984). Teacher efficacy: A construct validation. Journal of Education Psychology, 76(4), 569-582
Gibson, T., & Heartfield, M. (2005). Mentoring for nurse in general practice: An Australian Study. Journal of Interprofessional Care, 19(1), 50-62.
Gignac-Caille, A. M., & Oermann, M. H. (2001). Student and faculty perceptions of effective clinical instructors in AND programs. The Journal of Nursing Education. 40(8), 347-353.
Gillespie, M., & McFetridge, B. (2006). Nurse education: the role of the nurse teacher. Journal of Clinical Nursing, 15, 639–644.Gould, D. (2006). Locally targeted initiatives to recruit and retain nurses in England. Journal of Nursing Management, 14, 255-261.
Hand, E. E. (2002). The preceptor connection. Nursing management , 33, 17-18.
Harison, R. M., Crosby, J. A. (2000). The good teacher is more than a lecturer the twelve roles of the teacher, Medicine Teacher, 22, 334-347.
Hautala, K. T., Saylor, C. R., & O'Leary-Kelley, C. (2007). Nurses' perceptions of stress and support in the preceptor role. Journal for Nurses in Staff Development, 23(2), 64-70.
Hoover-Dempsey, K. V., Bassler, O. C., & Brissie, J. S. (1987). Parent involvement: Contributions of teacher efficacy, school socioeconomic status and other school characteristic. American Educational Research Journal, 24, 417-435.
Hsu, L. L. (2006). An analysis of clinical teacher behabiour in a nursing practicum in Taiwan. Journal of Clinical Nursing, 15, 619-628.
Jacobson, M. D. (1966). Effective and ineffective behaviours teachers of nursing as determined by their students. Nursing Research, 15, 218-224.
Karuhije, H. F. (1986). Educational preparation for clinical teaching: Perceptions of the nurse educator. Jourrnal of Nursing Education, 25(4), 137-144.
Kataoka-Yahiro, M., & Saylor, C. (1994). A critical thinking model for nursing judgment. Journal of Nursing Education , 33, 351-356.
Kelly, B. (1996). Hospital nursing: It is a battle. A follow-up study of English graduate nurses. Journal of Advanced Nursing, 24(5), 1063-1069.
Kemper, N. J. (2007). Win-win strategies help relieve preceptor burden. Nursing Management, 38(2), 10-17.
Kiker, M. (1973). Characteristics of the effective teacher. Nursing outlook, 21(2), 721-723.
Kotzabassaki, S., Panou, M., Dimou, F., Karabagli, A., Koutsopoulou, B., & Ikonomou, U. (1997). Nursing students and facultys perceptions of the characteristics of best and worst clinical teachers: A replication study. Journal of Advanced Nursing, 26, 817-824.
Krichbaum, K. (1991). The relationship between specific teaching behaviors and achievement of clinical learning outcomes by baccalaureate nursing. Unpublished dissertation, University of Minnesota.
Krichbaum, K. (1994). Clinical teaching effectiveness described in relation to learning outcomes of baccalaureate nursing students. Journal of Nursing Education, 33(7), 306-316.
Lee, W.S., Cholowski, K., & Williams, A. K. (2002). Nursing students’and clinical educators’ perceptions of characteristics of effective clinical educators in an Australian school of nursing. Journal of Advanced Nursing, 39(5), 412-420.
Li, M. K. (1997). Perceptions of effective clinical teaching behaviours in a hospital based nurse training programme. Journal of Advanced Nursing, 26, 1252-1261.
Lindeman, C. (1989). Curriculum revolution. Nursing and Health Care, 10(1), 23-27.
Lofmark, A., & Wikblad, K. (2001). Facilitating and obstructing factor for development of learning in clinical practice: A student perspective. Journal of Advanced Nursing, 34(1), 43-50.
Lowery, B. J., Keane, A. P., & Hyman, I. A. (1971). Nursing students’ and faculty opinion on student evaluation of teachers. Nursing Research, 24, 436-439.
Maccoby, E. E., & Jacklin, C. N. (1974). The psychology of sex differences. Stanford, CA: Stanford University.
Marsh, C. (1992). Key concepts for understanding curriculum. New York: Falmer.
Marsh, H. W., & Bailey, M. (1991). Multidimensional student evaluations of teaching effectiveness: A profile analysis. Australia, New South Wales.
Mary, M. R. (1994). Development of an instrument to measure effectiveness of clinical instructors. Journal of Nursing Education, 33(1), 15-20.
McCabe, B. W. (1985). The improvement of instruction in the clinical area: A challenge waiting to be met. Journal of Nursing Education, 24(6), 255-257.
McCormick, W. J. (1979). Teachers can learn to teach more effectively. Educational Leadership, 37(1), 59-62.
McFadyen, C. J. (1991). Effective teaching in clinical setting: Enhancing learning in associate degree nursing programs. Doctoral Dissertation, Washington State University.
Meleca, C. B., Schimpfhauser, F., Whitteman, J. K., & Sachs, L. (1981). Clinical instruction in nursing: A national survey. Journal of Nursing Education, 20(8), 32-40.
Meng, A., & Conti, A. (1995). Preceptor development: An opportunity to stimulate critical thinking . Journal of Nursing Staff Development, 11(2), 71-76.
Modaff, W. M. (1992). The development of the student audit teacher behaviors. University of Missouri.
Modic, M. B., & Harris, H. (2007). Masterful precepting: Using the BECOME method to enhance clinical teaching. Journal for Nursing in Staff Development, 23(3), 1-9.
Morgan, J., & Knox, J. E. (1985). Important clinical teacher behaviours as perceived by university nursing faculty students and graduates. Journal of Advanced Nursing , 10, 25-30.
Morgan, J., & Knox, J. E. (1987). Characteristics of best and worst clinical teachers as perceived by university nursing faculty and student. Journal of Advanced Nursing , 12, 331-337.
Myric, F., & Barrett, C. (1994). Selecting clinic preceptor for base baccalaureate nursing student. Journal of Advenced Nursing , 19(1),194-198.
Myrick, I., & Awrey, J. (1988). The effect of preceptorship on the clinical competency of baccalaureate nurse: A pilat study. The Canadian journal of nursing research , 20(3), 29-43.
Nahas, V. L., & Yam, B. M. (2001). Hong Kong nursing students’ perceptions of effective clinical teachers. Journal of Nursing Education, 40, 233-237.
Nehring, V. (1990). Nursing clinical teacher effectiveness inventory: A replication study of the characteristics of ‘ best’ and ‘worst’ clinical teachers as perceived by nursing faculty and students. Journal of Advanced Nursing Education, 15, 934-940.
Nemcek, M. A., & James, G. D. (2007). Relationships among the nurse work environment, self-nurturance and life satisfaction. Journal of Advanced Nursing, 59(3) , 240-247.
Neumann, J. A., Brady-Schluttner, K. A., Mckay, A. K., Roslien, J. J., Twedell, D. M., & James, K. M. (2004). Centralizing a registered nurse preceptor program at the institutional level 1. Journal for Nurses in Staff Development, 20(1), 17-24.
Newman, F. M., & Rutter, R. A., & Smith, M. S. (1989). Organizational factors that affect school sense of efficacy, community, and expectations. Sociology of education, 62, 221-238.
Nicol, P., Grad, C. P., & Young, M. (2007). Sail training an innovative approach to graduate nurse preceptor development. Journal for Nurse in Staff Development, 23(6), 298-302.
Nugent, K. E., Bradshaw, M. J., & Kito, N. (1999). Teacher self-efficacy in new nurse educators. Journal Of Professional Nursing, 15(4), 229-237.
O’Neill, G. P. (1988). Teaching effectiveness: A review of the research. Canadian Journal of Education, 13(1), 162-185.
O’shea, H. S., & Parsons, M. K. (1979). Clinical instruction: effective and ineffective teacher behaviors. Nursing Outlook, 27, 411-415.
Oermann, M. H. (1996). A study of preceptor roles in clinical teaching. Nursing Connections, 9(4), 57-64.
Oermann, M. H., & Garvin, M. F. (2002). Stresses and challenges for new graduates in hospitals. Nurse Education Today , 22, 225-230.
Ohrling, K., & Hallberg, I. R. (2001). The meaning of preceptorship: nurses’ lived experience of being a preceptor. Jonrnal of Advances Nursing,33(4), 530-540.
Ohrling, K., & Hallberg, I. R. (2002). Nurses' lived experience of being a preceptor. Journal of Professional Nursing, 16(4), 228-239.
Phillips, J. M. (2006). Preparing preceptors through online education. Journal for Nurse in Staff Development, 22(3), 150-156.
Polit, D. F., & Beck, C. T. (2008). Nursing research: Generating and assessing evidence for nursing practice (8th ed.). Philadelphia, PA: Lippincott Willams & Wilkins.
Porter, A. C., & Brophy, J. (1988). Synthesis of research on good teaching: Insights from the work of the institute for research on teaching. Educational Leadership, 45(8), 74-82.
Ragins, B. R., & McFarlin, D. B. (1990). Perceptions of mentor roles in cross-gender mentoring relationships. Journal of Vocational Behavior, 37, 321-339.
Rosenshine, B. (1983). Teaching functions in instructional program. The Elementary School Journal, 83(4), 335-351.
Ryan, K., & Phillips, D. H. (1982). Teacher characteristics. In H.E. Mitzel.
Sanford, J. P. (1988). Conditions of professional development of beginning science teacher. Science Education, 72, 625-624.
Sevkat, B. O., Dilek, A., Nalan, S. H., & Skender, S. (2004). A faculty development program evaluation: From needs assessment to long-term effects of the teaching skills improvement program. Teaching & Learning in Medicine , 16(4), 368-375.
Seybolt, J. (1986). Dealing with premature employee. Journal of Nursing Administration , 16(1), 26-32.
Shamian, J., & Inhaber, R. (1985). The concept and practice of preceptorship in contemporary nursing: A review of the pertinent Literature. International Journal of Nursing Studies , 22(2), 79-88.
Shulman, L. (2001). Appreciating good teaching: A conversation with Lee Shulman. Educational Leadership, 58(5), 6-11.
Sieh, S., & Bell, S. K. (1994). Perceptions of effective clinical teachers in associate degree programs. Journal of Nursing Education, 33(9), 389-394.
Sloan, G. (1999). Good characteristics of a clinical supervisor: A community mental health nurse perspective. Journal of Advanced Nursing, 30(3), 713-722.
Smith, A., & Chalker, N. (2005). Preceptor continuity in a nurse internship program: The nurse intern’s perception. Journal for Nurse in Staff Development, 21(2), 47-52.
Speers, A. T., Strzyewski, N., & Ziolkowski, L. D. (2004). Preceptor preparation: An investment in the future. Journal for Nurses in Staff Development , 20(3), 127-133.
Staab, S., Granneman, S., & Page-Reahr, T. (1996). Examining competency-based orientation implementation. Journal of Nursing Staff Development, 12(3), 139-143.
Tang, F. I., Chou, S. M., & Chiang, H. H. (2005). Students’perceptions of effective and ineffective clinical instructors. Journal of Nursing Education, 44(4), 187-192.
Tang, T. L. P. (1997). Teaching evaluation at a public institution of higher education. Public Personal Management, 26(3), 379-389.
Titchen, A., & Binnie, A. (1995). The art of clinical supervision. Jouanl of Clinic Nurses, 24(5), 327-334.
Usher, K., Nolan, C., Reser, P., Owens, J., & Tollefson, J. (1999). An exploration of the preceptor role: Preceptors’ perceptions of benefits, rewards, supports and commitment to the preceptor role. Journal of Advanced Nursing, 29(2), 506-514.
Whitely, W., Dougherty, T. W., & Drecher, G. F. (1991). Corrwlates of career-oriented mentoring for early career managers and professionals. Journal of Organizational Behavior, 13(2), 141-154.
Windsor, A. (1987). Nursing students perceptions’ of clinical experience. Journal of Nursing Education, 26, 150-154.
Wiseman, R. F. (1994). Role model behaviors in the clinical setting. Journal of Nursing Education, 33(9), 405-410.
Wood, V. (1987). The nursing instructor and clinical teaching. International Nursing Review, 34(5), 120-125.
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. (1990). Prospective teachers` sense of efficacy and their beliefs about control. Journal of educational psychology, 82(1), 81-91.
Yonge, O., Rahn, H., Trojan, L., Reid, D., & Haase, M. (2002). Being a preceptor is stressful. Journal Nurses Staff Development, 18(1), 22-27.
Zerbe, M. B., & Lachat, M. F. (1991). A three-tiered team model for undergraduate preceptor programs. Nurse Educator, 16(2), 18-21.
Zimmerman, L., & Waltman, N. (1986). Effective clinical behaviors of faculty: A review of the literature. Nurse Educator, 11(1), 31-34.
Zimmerman, L., & Westfall, T. (1988). The development and validation of a scale measuring effective clinical teaching behaviors. Journal of Nursing Education, 27(6), 274-277.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 劉秀瑛(1999)‧從師生關係談有效教學‧技藝教育,26,10-12。
2. 劉宗明(2007)‧國中教師人格特質、教學風格與教學效能之研究‧未發表的碩士論文,彰化:國立彰化師範大學教育研究所。
3. 劉長安(1992)‧學校護理老師如何做好臨床帶學生實習工作‧美和護專學報,10,115-121。
4. 劉長安、許秀月、呂素珍(1997)‧某醫學中心五專護理應屆畢業生臨床實習主觀經驗初探‧榮總護理,14(3),303-314。
5. 謝博生(1997)‧迎向21世紀醫療保健與醫學教育‧醫學教育,1,5-9。
6. 鍾文琳(2004)‧我國綜合高中教師效能感之研究‧未發表的碩士論文,台北:國立台北科技大學技術及職業教育研究所。
7. 蘇素慧(2002)‧國小教師對九年一貫課程數學領域教學信念與教學行為及相關問題之研究‧未發表的碩士論文,屏東:屏東師範學院數理教育研究所。
8. 顏銘志(1996)‧國民小學教師教學信念、教師效能與教學行為之相關研究‧未發表的碩士論文,屏東:國立屏東師範學院國民教育研究。
9. 簡佳珍(2001)‧桃園縣國民小學教師組織承諾與教師效能感關係之研究‧未發表的博士論文,台北:台北市立師範學院國民教育研究所。
10. 羅明華(1995)‧教師效能與有效學習‧學習輔導,38,84-93。
11. 鍾任琴、黃增榮(1998)‧國民中學教師權能之分析‧朝陽學報,3,183-213。
12. 劉向援、黃美智、李引玉、駱麗華、王文玲(1994)‧護理臨床敎師制度於大學護理教育之推廣‧護理雜誌,41(1),79-87。
13. 葉金裕(2002)‧國民小學教師有效教學行為之研究:以澎湖地區國小教師為例‧未發表的碩士論文,台南:國立台南師範學院國民教育研究所。
14. 葉又慈(2006)‧高雄市國民小學教師自我評鑑與教學效能關係之研究‧未發表的碩士論文,高雄:國立高雄師範大學教育研究所。
15. 楊惠玲、高毓秀、黃奕清、李惠玲(2007)‧臨床護理實習指導教師自我效能之研究‧醫護科技學刊,9(3),210-221。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔