跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.211.26.178) 您好!臺灣時間:2024/06/16 00:19
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:吳怡臻
研究生(外文):WU, YI-CHEN
論文名稱:電腦多媒體應用於提升生活基本技能之研究-以國小中度智能障礙學生為例
論文名稱(外文):A Study on the Improvement of Basic Living Skills through Computer Multimedia - Taking Elementary Students with Moderate Mental Retardation for Examples
指導教授:侯禎塘侯禎塘引用關係
指導教授(外文):HOU, CHEN-TANG
口試委員:朱經明莊素貞
口試委員(外文):JU, JING-MINGCHUANG, SU-CHEN
口試日期:2011-05-20
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士在職專班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:電腦多媒體智能障礙生活基本技能
外文關鍵詞:computer multimediamental retardationbasic living skills
相關次數:
  • 被引用被引用:15
  • 點閱點閱:785
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:2
  本研究旨在探討電腦多媒體教學對提升國小中度智能障礙學生生活基本技能之成效。本研究係採單一受試研究法之跨行為多探試實驗設計,研究對象為臺中市某國小特教班的兩名智能障礙學生,自變項為電腦多媒體教學方案,依變項為受試者的生活基本技能,共分為「梳頭髮」、「穿衣服」與「綁鞋帶」等三項技能。
  實驗教學設計分為三個階段,第一階段是基線期,第二階段是處理期,第三階段是保留期。實驗共進行15週,所得的資料以圖示法及視覺分析法處理。
  兩名受試者在接受電腦多媒體教學後,其研究結果如下:
一、透過電腦多媒體之介入與實施,對兩名受試者「梳頭髮」技能之學習具有立即與保留的效果。
二、透過電腦多媒體之介入與實施,對兩名受試者「穿衣服」技能之學習具有立即與保留的效果。
三、透過電腦多媒體之介入與實施,對兩名受試者「綁鞋帶」技能之學習具有立即與保留的效果。
四、兩名受試者之教師與家長對於應用電腦多媒體增進受試者生活基本技能之成效採正向與支持的態度。
  最後根據上述結果與研究過程之發現,分別就教學及未來研究提出建議。

  This study aims to investigate the effects of computer multimedia teaching on the basic living skills for elementary children with moderate mental retardation. The study proceeds in the way of taking the multiple probe design across behaviors of single-subject experimental design. The two participants with moderate mental retardation are placed in mental retardation classes of an elementary school in Taichung city. The independent variable is computer multimedia teaching. The dependent variable is the basic living skills of the two participants, including the scores of “brush one’s hair”, “put on one’s clothes”, and “tie one’s shoelaces”.
  The experimental design has three treatment phases: the baseline phase, the experimental instruction phase, and the retention phase. This study lasted for 15 weeks. The collected data is analyzed by using graphic display and visual analysis as well as descriptive statistic.
  The major findings of this study are as follows:
1.Computer multimedia teaching to “brush one’s hair” of two participants showed significantly immediate and maintainable effects.
2.Computer multimedia teaching to “put on one’s clothes” of two participants showed significantly immediate and maintainable effects.
3.Computer multimedia teaching to “tie one’s shoelaces” of two participants showed significantly immediate and maintainable effects.
4.Teachers and parents of the two participants all supported the computer multimedia teaching and had agreement that after the computer multimedia teaching involvement, students’ basic living skills had the enhancement.
  According to the aforementioned findings and application of this study, instruction guidance and further researches were recommended.

目 次
摘 要 I
目 次 III
表 次 V
圖 次 VI

第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5

第二章 文獻探討
第一節 電腦多媒體在智能障礙學生之應用 9
第二節 智能障礙學生的生活基本技能 23
第三節 智能障礙學生生活基本技能之相關研究 38

第三章 研究方法
第一節 研究設計與架構 53
第二節 研究對象與情境 68
第三節 研究工具 72
第四節 研究程序 75
第五節 資料處理與分析 78

第四章 研究結果與討論
第一節 電腦多媒體提升國小中度智能障礙學生生活基本技能之成效 83
第二節 社會效度分析 103
第三節 綜合討論 110

第五章 結論與建議
第一節 研究結論 117
第二節 研究限制 120
第三節 建議 121

參考文獻
中文部分 125
英文部分 132

附錄
附錄一 家長同意書 141
附錄二 學生生活基本技能生態評量表 142
附錄三 學生生活基本技能活動分析 144
附錄四 學生生活基本技能差異分析 147
附錄五 目標行為工作分析步驟語音指導語說明 153
附錄六 教學內容範例 155
附錄七 教學活動設計 158
附錄八 生活基本技能評量記錄表 164
附錄九 教學成效意見調查表 166
附錄十 教學程序檢核表 167
附錄十一 生活基本技能需求調查結果摘要表 168


表 次
表2-1 電腦多媒體運用於中度智能障礙學生實用語文領域之相關研究 17
表2-2 電腦多媒體運用於中度智能障礙學生生活教育領域之相關研究 20
表2-3 中度智能障礙者生活基本技能之相關研究 38
表3-1 本電腦多媒體教學方案內容摘述 56
表3-2 生活基本技能工作分析步驟與行為界定 57
表3-3 基線期資料觀察時間表 64
表3-4 處理期教學和資料觀察時間表 65
表3-5 保留期資料觀察時間表 66
表3-6 受試者基本資料 68
表3-7 實驗教學相關工具規格 72
表4-1 受試甲「梳頭髮」技能之階段內與階段間分析摘要表 86
表4-2 受試甲「穿衣服」技能之階段內與階段間分析摘要表 88
表4-3 受試甲「綁鞋帶」技能之階段內與階段間分析摘要表 90
表4-4 受試乙「梳頭髮」技能之階段內與階段間分析摘要表 94
表4-5 受試乙「穿衣服」技能之階段內與階段間分析摘要表 96
表4-6 受試乙「綁鞋帶」技能之階段內與階段間分析摘要表 99
表4-7 各階段觀察者一致性信度百分比摘要表 102


圖 次
圖3-1 研究架構圖 53
圖3-2 教學目標決定程序圖 54
圖3-3 分段步驟版面 55
圖3-4 完整流程版面 56
圖3-5 教學程序流程圖 63
圖3-6 單一受試跨行為多探試實驗程序假設圖 67
圖3-7 本研究空間位置圖 71
圖3-8 研究程序流程圖 77
圖4-1 受試甲生活基本技能表現曲線圖 84
圖4-2 受試乙生活基本技能表現曲線圖 92


一、中文部分
王天苗(1992)。智能不足兒童輔導手冊。臺北市:教育部第二次全國特殊兒童普查工作執行小組。
王天苗(2002)。生活適應能力檢核手冊。臺北:心理。
王識敦(2008)。行為動力論對國小輕中度智能障礙學童清潔工作之影響。未出版碩士論文,國立花蓮教育大學身心障礙與輔助科技研究所,花蓮市。
朱延平(1999)。多媒體在教育上的應用。資訊與教育,72,15-25。
行政院衛生署(2006)。行政院衛生署身心障礙等級。臺北:作者。
朱經明(2002)。特殊教育與電腦科技(一版三刷)。臺北:五南。
李允文(2008)。刺激褪除策略結合文字象形化圖片之電腦多媒體對國小中度智能障礙學生識字成效之研究。未出版碩士論文,國立臺中教育大學特殊教育學系碩士班,臺中市。
杜日富(1989)。有聲電腦輔助教學教材--CAI明日之星。中等教育,40(2),33-37。
杜正治(2006)。單一受試研究法。臺北:心理。
李旻青(2004)。替代性溝通訓練在國小中、重度智能障礙學童購物技能學習之成效研究。未出版碩士論文,國立臺南大學特殊教育學系碩士班,臺南市。
吳宜芳(2009)。多媒體電腦輔助教學對國小中度智能障礙學生購物技能學習成效之研究。未出版碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,臺北市。
余易倩(2008)。電腦輔助提示對增進中度智能障礙學生烹煮技能成效之研究。未出版碩士論文,臺北市立教育大學特殊教育學系碩士班身心障礙組,臺北市。
何素華(1995)。國小智能不足兒童錢幣應用教學效果之研究。嘉義師院學報,9,561-598。
李淑貞(譯)(1997)。中、重度障礙者有效教學法:個別化重要技能模式(ICSM)。臺北:心理。(Holowach, K. T., 1989)
吳雅慧(2005)。通例教學法對國中中度智能障礙學生購物技能訓練成效之研究。未出版碩士論文,國立臺南大學特殊教育學系碩士班,臺南市。
何榮桂、郭再興(1996)。多媒體電腦輔助教學在網路上的發展趨勢。資訊與教育,55,25-31。
林千惠(1993)。中重度智能不足兒童有效教學策略的運用。載於國立嘉義師範學院特殊教育中心(主編),特殊教育研習專集(頁139-163)。嘉義市:編者。
林千惠(1995)。工作分析與職業技能訓練。載於許天威、徐享良(主編),殘障者職業訓練與就業輔導理論與實務(頁340-387)。臺北:行政院勞工委員會職業訓練局。
林宏熾(1995)。淺談重度智障兒童的電腦輔助教學。特教園丁,11(1),9-13。
林坤燦(1992)。教導中重度智能不足兒童生活自理技能及其個別成效之分析。特殊教育季刊,45,17-21。
林坤燦(1996)。行為改變原理與策略之應用。載於黃政傑(主編),行為改變與學習策略(頁71-92)。臺北:師大書苑。
林坤燦(1998)。智能障礙者職業教育與訓練。臺北:五南。
林秋每(2007)。圖示-自我教導方案對增進高職中重度智能障礙學生清潔類工作技能學習成效之研究。未出版碩士論文,國立花蓮教育大學特殊教育教學碩士學位班,花蓮市。
林美和(1992)。智能不足研究-學習問題與行為輔導。臺北:師大書苑。
林郁宜(1997)。學前中重度智能不足兒童生活教育手冊。臺北:師大書苑。
周美莉(2006)。通例課程方案介入國中智能障礙學生日常生活技能之成效研究。未出版碩士論文,屏東師範學院特殊教育學系碩士班,屏東市。
卓進成(1993)。電腦多媒體發展概況。倚天雜誌,70,49-56。
林惠芬(2004)。智能障礙者之教育。載於許天威、徐享良、張勝成(主編),新特殊教育通論(頁56-81)。臺北:五南。
邱貴發(1994)。電腦輔助學習的理念與發展方向。教學科技與媒體,13,15-22。
林靖凱(2008)。虛擬實境融入教學對國小智能障礙學童校園尋路教學成效之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,臺北市。
省立臺南師範學院特殊教育學系(1990)。中重度啟智班生活教育教學活動設計。臺南市:作者。
洪育慈(2002)。多媒體兒歌對國小低年級智障伴隨語障學生詞彙教學成效之研究。未出版碩士論文,國立彰化師範大學特殊教育研究所,彰化市。
計惠卿(1996)。CAI課程軟體編製技術參考手冊-漫談多媒體與超媒體CAI。教育部電子計算機中心簡訊,8508,19-28。
洪聖斐(2010)。金錢與消費電腦輔助教學對國小中度智能障礙兒童錢幣使用學習成效之研究。未出版碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,臺北市。
洪榮昭(1992)。電腦輔助教學之設計原理與應用。臺北:師大書苑。
洪榮昭、劉明洲(1997)。電腦輔助教學之設計原理與應用(增訂一版)。臺北:師大書苑。
施顯烇(1996)。情緒與行為問題。臺北:五南。
高沐晴(2000)。多媒體的迷失。學前教育,23(8),13-14。
倪珮珍(2008)。多媒體電腦輔助教學對國中重度智能障礙學生生活自理技能學習成效之研究。未出版碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育研究所,臺北市。
孫碧霞(2004)。多媒體電腦輔助教學對國小學習障礙學生分數概念學習成效之研究。未出版碩士論文,國立臺東大學教育研究所,臺東市。
張世彗(2010)。行為改變技術(四版三刷)。臺北:五南。
陳玉鳳(2004)。正常年長手足對國小智能障礙兒童家務工作教導成效之研究。未出版碩士論文,臺北市立師範學院身心障礙教育研究所,臺北市。
國立臺灣師範大學特殊教育中心(2009)。特殊教育課程發展共同原則及課程綱要總綱全國說明會。2010年9月12日,取自:http://www.ntnu.edu.tw/spc/drlusp/document.html
陳守仁(1993)。電腦輔助教學在啟智教育上之應用。臺灣教育,505,48-50。
郭色嬌、徐淑芬(1999)。國小中重度智障兒童功能性教學活動分析與評量表。臺北市:市立師院特教中心。
陳怡君(2005)。圖片提示教學策略對國中智能障礙學生清潔工作技能學習成效之研究。未出版碩士論文,國立彰化師範大學特殊教育研究所,彰化市。
陳秉均(2010)。電腦多媒體教學對國小中度智能障礙學生社交技巧之成效。未出版碩士論文,國立臺中教育大學特殊教育學系碩士在職專班,臺中市。
陳金祝(1996)。學生特質影響電腦輔助學習。師友月刊,354,32-35。
教育部(1999)。特殊教育學校(班)國民教育階段智能障礙類課程綱要。臺北:作者。
教育部(2006)。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。臺北:作者。
教育部電子計算中心(1988)。我國資訊教育現況。臺北:作者。
陳政見(1993)。電腦在特殊教育上的應用。載於周台傑(主編),特殊兒童教學原理(頁183-217)。彰化:國立彰化師範大學特殊教育中心。
郭為藩、陳榮華(1985)。特殊兒童心理與教育。臺北:心理。
陸莉、黃玉枝、林秀錦、朱慧娟(2000)。智能障礙學生輔導手冊。臺南︰國立臺南師範學院。
陳啟祥(2007)。多媒體電腦輔助教學與閃示卡教學對智能障礙兒童功能性詞彙學習之比較研究。未出版碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,臺北市。
陳惠美(1994)。電腦教學軟體畫面設計之探討。視聽教育雙月刊,35(6),12-23。
張雅惠(2010)。多媒體電腦輔助教學對國小認知障礙學生功能性數學學習效果之研究:以「時間學習」為例。未出版碩士論文,國立臺中教育大學特殊教育學系碩士班,臺中市。
許靜娟(2003)。圖片提示教學策略對國中智能障礙學生烹飪技能學習效果之研究。未出版碩士論文,國立彰化師範大學特殊教育研究所,彰化市。
陳麗如(2006)。特殊學生鑑定與評量(二版)。臺北:心理。
陳瓊瑜(1995)。中重度智能不足兒童生活自理能力訓練方法。南投文教,8,29-35。
鈕文英(1990)。不同教育經驗和教育安置對國中輕中度智能不足學生人格適應和學習效果的影響。未出版碩士論文,國立臺灣師範大學特殊教育研究所,臺北市。
鈕文英(2003)。啟智教育課程與教學設計。臺北:心理。
鈕文英、王欣宜(1999)。輕度智能障礙就業青年工作社會技能訓練效果之研究。師大學報,44(1&2),19-41。
曾月照(2002)。視覺提示策略對國小自閉症學生生活自理學習成效之研究。未出版碩士論文,國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義市。
黃台珠、熊召弟、王美芬、佘曉清、靳知勤、段曉林、熊同鑫(譯)(2002)。電腦是理解科學的有利工具。臺北:心理。(Good, R., & Berger, C., 1998)
黃武元、陳年興、葛建志、蔡俊彥、王錦裕(2002)。多媒體討論互動系統在數學教育應用之研究。教學科技與媒體,61,15-32。
曾建章(2002)。多媒體電腦輔助教學在啟智教育上的應用。特殊教育季刊,83,22-30。
黃富廷(2000)。影響智障學生電腦輔助學習成效之因素探討。未出版博士論文,國立臺灣師範大學特殊教育研究所,臺北市。
游惠敏、林世瑛、許銘基(2001)。盥洗能力訓練手冊。桃園縣:路得啟智學園。
黃壽南(1989)。國民小學啟智教育之理論與實際。高雄:復文圖書出版社。
黃錫昭(2005)。情境教學模式對國小智能障礙學生購物技能學習效果之研究。未出版碩士論文,國立嘉義大學特殊教育學系碩士班,嘉義市。
黃麗珠(2008)。鷹架式語言教學結合多媒體對國小中度智能障礙學生口語表達能力學習效果之研究。未出版碩士論文,國立新竹教育大學特殊教育學系碩士班,新竹市。
湯麗惠(2010)。多媒體繪本故事教學方案對智能障礙學生口語表達能力影響之研究。未出版碩士論文,國立臺中教育大學特殊教育學系碩士在職專班,臺中市。
黃瓊誼(2005)。3D虛擬實境教學對國小中重度智能障礙學生徒步上學之成效。未出版碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,臺北市。
楊春玉(2008)。電腦多媒體教學對增進國中智能障礙學生在便利超商的購物技能成效之研究。未出版碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,臺北市。
楊雅芳(2010)。電腦輔助教學提昇國小中度智能障礙學生錢幣使用技能成效之研究。未出版碩士論文,國立臺中教育大學特殊教育學系碩士在職專班,臺中市。
詹雅淳(2002)。同儕個別教學對國中智能障礙學生日常生活技能學習效果之研究。未出版碩士論文,國立彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班,彰化市。
葉靖雲(1996)。三種課程本位評量模式的效度研究。特殊教育學報,11,35-77。
楊漢一(2008)。國小高功能自閉症兒童情緒辨識電腦輔助教學軟體設計歷程之研究。未出版碩士論文,國立花蓮教育大學身心障礙與輔助科技研究所,花蓮市。
詹蔭禎(2010)。透過多媒體電腦輔助教學增進國小中度智能障礙學生錢幣管理學習效果之研究。未出版碩士論文,國立臺中教育大學特殊教育學系碩士在職專班,臺中市。
詹麗貞(2002)。「修正與支持教學策略」對國小中重度智能障礙學生生活技能學習成效之研究。未出版碩士論文,國立臺中師範學院國民教育研究所,臺中市。
蔡文煉(1993)。多媒體電腦--教學上的新利器。特教園丁,9(1),16-19。
蔡文煉(1994)。多媒體電腦輔助數學學障生減法學習成效之研究。未出版碩士論文,國立彰化師範大學特殊教育研究所,彰化市。
蔡文標(2000)。智能障礙者之學習策略。特教園丁,15(3),10-15。
蔡東鐘(1994)。多媒體在技學教育上的應用。資訊與教育,42,32-38。
蔡東鐘(1997)。多媒體在科技素養教育上之應用。教學科技與媒體,32,39-45。
盧台華(1996)。教學策略。載於國立臺北師範學院特教中心(主編),啟智教育教師工作手冊(頁5-10-5-16)。臺北:編者。
謝純慧(1997)。多媒體教材發展之探討。育達學報,11,178-189。
鍾榮豪(2002)。多媒體電腦輔助教學學習成效之研究-以皮影戲戲劇教學為例。未出版碩士論文,國立中央大學資訊管理學系碩士在職專班,桃園縣。
鍾壽榮(2004)。土木施工法電腦多媒體輔助教學之研究。未出版碩士論文,屏東科技大學技術及職業教育研究所,屏東市。
鍾樹椽(1995)。落實電腦於特殊兒童學習相關因素之探討。教學科技與媒體,24,3-11。
簡華慧(2002)。過程本位教學對國小中度智能障礙學生生活技能學習成效之研究。未出版碩士論文,國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義市。
羅綸新(1994)。多媒體設計。臺北:松岡。

二、英文部分
Averink, M., Melein, L., & Duker, P. C. (2005). Establishing diurnal bladder control with the response restriction method: Extended study on its effectiveness. Research in Developmental Disabilities: A Multidisciplinary Journal, 26(2), 143-151.
Ayres, K. M., & Langone, J. (2002). Acquisition and generalization of purchasing skills using a video enhanced computer-based instructional program. Journal of Special Education Technology, 17(4), 15-28.
Bandura, A. (1971). Psychological modeling: Conflicting theory. Chicago: Aldine-Atherton.
Billingsley, F. F., Liberty, K. A., & White, O. R. (1993). The technology of instruction. In E. Cipani, & F. Spooner (Eds.), Curricular and instructional approaches for persons with severe disabilities (pp. 81-116). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Branham, R. S., Collins, B. C., Schuster, J. W., & Kleinert, H. (1999). Teaching community skills to students with moderate disabilities: Comparing combined techniques of classroom simulation, videotape modeling, and community-based instruction. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 34(2), 170-181.
Brimer, R. W. (1990). Students with severe disabilities: Current perspectives and practices. CA: Mayfield.
Brolin, D. E. (1995). Career education: A functional life skills approach (3th ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Browder, D. M. (2001). Curriculum and assessment for students with moderate and severe disabilities. NY: The Guilford Press.
Buckley, J., Mank, D., & Sandow, D. (1990). Developing and implementing support strategies. In F. R. Rusch (Ed.), Supported employment: Models, methods, and issues (pp. 131-144). Sycamore, IL: Sycamore.
Clark, G. M., Field, S., Patton, J. R., Brolin, D. E., & Sitlington, P. L. (1994). Life skill instruction: A necessary component for all students with disabilities a position statement of the division on career development and transition. Career Development for Exceptional Individuals, 17(2), 125-134.
Clark, R. L. (1982, April). Instructional methods: Operational definitions and criterial attributions. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New York.
Colyer, S. P., & Collins, B. C. (1996). Using natural cues within prompt levels to teach the next dollar strategy to students with disabilities. Journal of Special Education, 30(3), 305-318.
Cronin, M. E. (1996). Life skills curricula for students with learning disabilities: A review of the literature. Journal of Learning Disabilities, 29(1), 53-68.
Denny, P. J., & Test, D. W. (1995). Using the one-more-than technique to teach money counting to individuals with moderate mental retardation: A systematic replication. Education and Treatment of Children, 18(4), 422-432.
Falevy, M. A. (1989). Community-based curriculum. Baltimore, MD: Paul..
Farlow, L. J., & Snell, M. E. (2000). Teaching self-care skills. In M. E. Snell, & F. Brown (Eds.), Insruction of sudents with severe disabilities (5th ed., pp. 331-380). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc.
Godsey, J. R., Schuster, J. W., Lingo, A. S., Collins, B. C., & Kleinert, H. L. (2008). Peer-implemented time delay procedures on the acquisition of chained tasks by students with moderate and severe disabilities. Education and Training in Developmental Disabilities, 43(1), 111-122.
Hallahan, D. P., & Kauffman, J. M. (1993). Exceptional children: Introduction to special education (6th ed.). Boston, MA: Allyn & Bacon.
Haveman, M., Berkum, G. V., Reijnders, R., & Heller, T. (1997). Differences in service needs, time demands, and caregiving burden among parents of persons with mental retardation across the life cycle. Intervention in School and Clinic, 46(4), 417-425.
Hutcherson, K., Langone, J., Ayres, K., & Clees, T. (2004). Computer assisted instruction to teach item selection in grocery stores: An assessment of acquisition and generalization. Journal of Special Education Technology, 19(4), 33-42.
Jitendra, A., & Nolet, V. (1995). Teaching how to use a check register: Procedures for instruction sellection and design. Intervention in School & Clinic, 31(1), 28-44.
Kayser, J. E., Billingsley, F. F., & Neel, R. S. (1986). A comparison of in-context and traditional instruction approaches: Total task, single trial versus backward chaining, multiple trials. Journal of the association for the Severely Handicapped, 11, 28-38.
Kregel, J. (1997). Functional curriculum. In P. Wehman, & J. Kregel (Eds.), Functional curriculum for elementary, middle, and secondary age students with special needs (pp. 19-42). Austin, TX: PRO-ED.
Langone, J., Shade, J., Clees, T. J., & Day, T. (1999). Effects of multimedia instruction on teaching functional discrimination skills to students with moderate/severe intellectual disabilities. International Journal of Disability, Development and Education, 46(4), 493-513.
Lee, Y. (2001). Teaching sight word recognition to young children with mild to moderate mental retardation through interactive multimedia. (Doctoral dissertation, University of Georgia, 2001). ProQuest Dissertations and Theses (PQDT), 155.
Liebert, R. M., & Spiegler, M. D. (1994). Personality: Strategies and issues. CA: Brook/Cole.
Matson, J. L., Bamburg, J., Smalls, Y., & Smiroldo, B. B. (1997). Evaluating behavioral techniques in training individuals with severe and profound mental retardation to use functional independent living skills. Behavior Modification, 21(4), 533-544.
Matson, J. L., Smalls, Y., Hampff, A., Smiroldo, B. B., & Anderson, S. T. (1998). A comparison of behavioral techniques to teach functional independent-living skills to individuals with severe and profound mental retardation. Behavior Modification, 22(3), 298-306.
Martin, G., & Pear, J. (1992). Behavior modification. NJ: Prentice Hall.
McLaughlin, P. J., & Wehman, P. (1996). Mental retardation and development disabilities. Austin, TX: PRO-ED.
McWilliams, R. (1990). Teaching complex activities to students with moderate handicaps through the forward chaining of shorter total cycle response sequences. Education and Training in Mental Retardation, 25(3), 292-298.
Mechling, L. C. (2004). Effects of multimedia, computer-based instruction on grocery shopping fluency. Journal of Special Education Technology, 19(1), 23-34.
Mechling, L. C., & Gast, D. L. (2003). Multi-media instruction to teach grocery word associations and store location: A study of generalization. Education and Training in Developmental Disabilities, 38(1), 62-76.
Mechling, L. C., Gast, D. L., & Barthold, S. (2003). Multimedia computer-based instruction to teach students with moderate intellectual disabilities to use a debit card to make purchases. Exceptionality, 11(4), 239-254.
Mechling, L. C., Gast, D. L., & Langone, J. (2002). Computer-based video instruction to teach persons with moderate intellectual disabilities to read grocery aisle signs and locate items. Journal of Special Education, 35(4), 224-240.
Mechling, L., & O'Brien, E. (2010). Computer-based video instruction to teach students with intellectual disabilities to use public bus transportation. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 45(2), 230-241.
Mechling, L. C., Pridgen, L. S., & Cronin, B. A. (2005). Computer-based video instruction to teach students with intellectual disabilities to verbally respond to questions and make purchases in fast food restaurants. Education and Training in Developmental Disabilities, 40(1), 47-59.
Mechling, L. C., & Stephens, E. (2009). Comparison of self-prompting of cooking skills via picture-based cookbooks and video recipes. Education and Training in Developmental Disabilities, 44(2), 218-236.
Merrill, E. C., & Peacock, M. (1993). Allocation of attention and task difficulty. American Journal on Mental Retardation, 98(5), 588-593.
Miltenberger, R. G. (2001). Behavior modification: Principles and procedures (2nd ed.). Belmont, CA: Wadsworth/Thomson Learning.
Morse, T. E., & Schuster, J. W. (2000). Teaching elementary students with moderate intellectual disabilities how to shop for groceries. Exceptional Children, 66(2), 273-288.
Noonan, M. J., & McCormick, L. (1993). Early intervention in natural environments methods and procedures. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Paivio, A. (1971). Imagery and verbal processes. NY: Holt, Rinehart & Winston.
Paivio, A. (1986). Mental representation: A dual coding approach. NY: Oxford University Press.
Parette, H. p., & Bartlett, C. S. (1996). Collaboration and ecological assessment: Bridging the gap between medical and educational environments for students who are medically fragile. Physical Disabilities: Education & Related Services, 15(1), 33-47.
Patton, J. R., Poyne, J. S., & Berine-Smith, M. (1990). Mental retardation. Columbus, OH: A Bell & Howel Intormaiton Company.
Pruchno, R. A., & Patrick, J. H. (1999). Effects of formal and familial residential plans for adults with mental retardation on their aging mothers. American Journal on Mental Retardation, 104(1), 38-52.
Renzaglia, A., Bates, P., & Wehman, P. (1985). Functional living skills for moderately and severely handicapped individuals. Austin, TX: PRO-ED.
Schloss, P. J., & Smith, M. A. (1998). Applied behavior analysis in the classroom (2nd ed.). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Singleton, K. C. (1995). Simultaneous prompting in a small group instructional arrangement. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 30(2), 218-230.
Smith, R. L., Collins, B. C., Schuster, J. W., & Kleinert, H. (1999). Teaching table cleaning skills to secondary students with moderate/severe disabilities: Facilitating observational learning during instructional downtime. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 34(3), 342-353.
Snell, M. E., & Brown, F. (2000). Development and implementation of educational programs. In M. E. Snell, & F. Brown (Eds.), Instruction of students with severe disabilities (5th ed., pp. 115-172). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Inc.
Snell, M. E., & Grigg, N. C. (1987). Instructional assessment and curriculum development. In M. E. Snell (Ed.), Systematic instruction of persons with severe handicaps (3rd ed., pp. 64-109). NY: Macmillan.
Spooner, F. (1984). Comparisons of backward chaining and total task presentation in training severely handicapped persons. Education and Training of the Mentally Retarded, 19, 15-22.
Spooner, F., & Test, D. M. (1994). Domestic and community living skill. In E. Cipani, & F. Spooner (Eds.), Curricular and instructional approaches for persons with severe disabilities (pp. 149-183). Needham Heights, MA: Allyn and Bacon.
Taylor, P., Collins, B. C., Schuster, J. W., & Kleinert, H. (2002). Teaching laundry skills to high school students with disabilities: Generalization of targeted skills and nontargeted information. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 37(2), 172-183.
Test, D. W., & Spooner, F. (1996). Innovations: Community-based instructional support. Washington, DC: American Association on Mental Retardation.
Tucker, J. (1985). Curriculum-based assessment: An introduction. Exceptional Children, 52(3), 266-276.
Wehman, P. (1997). Curriculum design. In P. Wehman, & J. Kregel (Eds.), Functional curriculum for elementary, middle, and secondary age students with special needs (pp. 1-17). Austin, TX: Palatino.
Wehmeyer, M. L. (1994). Perceptions of self-determination and psychological empowerment of adolescents with mental retardation. Education and Training in Mental Retardation and Developmental Disabilities, 29(1), 9-21.
Westling, D. L., & Fox, L. (2000). Teaching students with severe disability. Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
White, W. J. (1983). The validity of occupational skills in career education: Fact or fantasy? Career Development for Exceptional Individuals, 6, 51-60.
Wissick, C. A. (1992). Teaching laundry skills to high school students with disabilities: Generalization of the effects of community training using a videodisc-based simulation. Journal of Special Education Technology, 11(4), 207-222.
Yuen, C. Y. (1991). Multimedia: How it changes the way we teach & learn. Electronic Learning, 11(1), 22-26.

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 謝純慧(1997)。多媒體教材發展之探討。育達學報,11,178-189。
2. 蔡東鐘(1997)。多媒體在科技素養教育上之應用。教學科技與媒體,32,39-45。
3. 蔡東鐘(1994)。多媒體在技學教育上的應用。資訊與教育,42,32-38。
4. 蔡文標(2000)。智能障礙者之學習策略。特教園丁,15(3),10-15。
5. 楊漢一(2008)。國小高功能自閉症兒童情緒辨識電腦輔助教學軟體設計歷程之研究。未出版碩士論文,國立花蓮教育大學身心障礙與輔助科技研究所,花蓮市。
6. 蔡文煉(1993)。多媒體電腦--教學上的新利器。特教園丁,9(1),16-19。
7. 葉靖雲(1996)。三種課程本位評量模式的效度研究。特殊教育學報,11,35-77。
8. 黃麗珠(2008)。鷹架式語言教學結合多媒體對國小中度智能障礙學生口語表達能力學習效果之研究。未出版碩士論文,國立新竹教育大學特殊教育學系碩士班,新竹市。
9. 黃武元、陳年興、葛建志、蔡俊彥、王錦裕(2002)。多媒體討論互動系統在數學教育應用之研究。教學科技與媒體,61,15-32。
10. 曾建章(2002)。多媒體電腦輔助教學在啟智教育上的應用。特殊教育季刊,83,22-30。
11. 曾月照(2002)。視覺提示策略對國小自閉症學生生活自理學習成效之研究。未出版碩士論文,國立嘉義大學國民教育研究所,嘉義市。
12. 陳惠美(1994)。電腦教學軟體畫面設計之探討。視聽教育雙月刊,35(6),12-23。
13. 鈕文英、王欣宜(1999)。輕度智能障礙就業青年工作社會技能訓練效果之研究。師大學報,44(1&2),19-41。
14. 陳守仁(1993)。電腦輔助教學在啟智教育上之應用。臺灣教育,505,48-50。
15. 陳玉鳳(2004)。正常年長手足對國小智能障礙兒童家務工作教導成效之研究。未出版碩士論文,臺北市立師範學院身心障礙教育研究所,臺北市。