跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.210.83.132) 您好!臺灣時間:2024/05/27 03:01
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:張秀如
研究生(外文):Chang, Hsiu-Ju
論文名稱:臺灣「華語口語與表達」考試與大陸「普通話水平測試」之比較研究
論文名稱(外文):A Comparative Study of Chinese Oral Expression Test in Taiwan and Putonghua Shuiping Ceshi in China
指導教授:黃聲儀黃聲儀引用關係
指導教授(外文):Huang, Sheng-Yi
口試委員:陳弘昌王明通
口試委員(外文):Chen, Hung-ChangWang, Ming-Tung
口試日期:2011-01-06
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:語文教育學系碩博士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:180
中文關鍵詞:華語口語與表達普通話水平測試比較研究
外文關鍵詞:Chinese Oral Expression TestPutonghua Shuiping CeshiComparative Method
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:848
  • 評分評分:
  • 下載下載:132
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
臺灣「華語口語與表達」考試與大陸「普通話水平測試」之比較研究

論文摘要

不論是臺灣「華語口語與表達」考試或大陸「普通話水平測試」,兩岸的考試都強調了華語教師專業的語音與口語表達能力,但也存在了差異性,本研究希望透過兩岸考試的比較,一方面有助於重新檢視臺灣「華語口語與表達」考試的優缺點,一方面可以截長補短,做為臺灣「華語口語與表達」考試的反思與參考,提供未來可努力或發展的方向。
本研究採用比較研究、文獻分析、訪談法等質性研究方法,探究兩岸考試的試題設計意涵、評分標準、差異性,經分析探討後,所得主要研究發現如下:
一、相同處:兩岸五大題型設計意涵及測試重點中,有四大題型相同。
二、相異處:兩岸考試起源、目的、對象、考試方式、評分等級標準不同。
三、特殊處
(一)大陸試題份量較多、及格標準較高;大陸事先公布短文作品及短述題目。
(二)大陸採用「經典測量理論Classical Test Theory」建立題庫。
(三)大陸部分地區自2007年採「電腦輔助普通話水平測試系統」評分。
四、訪談部分
(一)題型設計及測試重點
1. 此考科具鑑別度,對目前的考試方式、考試內容、評分標準表示贊同。
2. 所有試題命題老師與大多數應試者反對事先公布短文作品及短述題目。
3. 大多數應試者認為第五大題「短述」屬即席發揮題,難度最高。
(二)考試方式及評分方式
1. 考試採錄音方式,最大的缺點為考生齊讀,造成語音互相干擾的現象。
2. 大多數評分委員都認為人工評分比電腦輔助評分來得較為準確。
(三)其他:此考科是否可提供其他應試者參加,持贊成與反對的看法都有。
根據上述研究發現,針對此考科提供下列幾點建議:
一、改善錄音方式所造成的語音干擾問題。
二、未來可朝電腦輔助評分方式與此考科獨立施測方向研究。
三、建議成立專屬測驗題庫;命題與研究工作持續進行。
四、對未來應試者的建議:(1)建立對此考科的正確認知。(2)培養日常生活中正確的發音習慣。(3)掌握五大題型的測試重點。(4)加強對第五大題「短述」的準備。(5)提升口語表達的專業能力與國際上的競爭力。
最後,本研究也提出幾點對未來後續研究的建議。

關鍵字:華語口語與表達、普通話水平測試、比較研究

A Comparative Study of Chinese Oral Expression Test in Taiwan and Putonghua Shuiping Ceshi in China

Abstract

Both Chinese Oral Expression Test in Taiwan and Putonghua Shuiping Ceshi in China emphasize Chinese teachers’ professional oral abilities of the accurate pronunciation and the fluent expression. This research aims to discuss and analyze the similarities and differences by the comparison. It may be helpful to examine the advantage and the disadvantage on Chinese Oral Expression Test in Taiwan, and it may provide reflection and recommendation.
This research uses the comparative method, the literature analysis, and the interview survey to understand the meaning of the test design, the grading standard, similarities and differences on the both tests. The major findings of this study are as follows:
1.The same point: four subjects of the test design and examination points are the same.
2.The different point: it is different on the background, the goal, the object, the way, and the grading standard.
3.The special point in China:
(1)It has more questions and higher passing grade in China than it has in Taiwan. It announces the essays and the oral topics before the test in China.
(2)It uses “Classical Test Theory” to establish the examination program.
(3)In China, it uses computers to grade Putonghua Shuiping Ceshi in some places since 2007.
4.About the interview survey in Taiwan:
(1)The test design and the exam key points:
(a)The test can distinguish the oral expressive ability. It has positive opinions on the current test way, the exam content, and the grading standard.
(b)All the teachers and the majority examinees opposed that it announces the essays and the oral topics before the test.
(c)The majority examinees think that the fifth subject “short talk” is the most difficult.
(2)The test way and the grading way:
(a)The recording way causes the problems of the sound disturbance mutually.
(b)The majority judges think that grading by people is more accurate than grading by computers.
(3) Others: it has positive and negative opinions if this test provides other examinees that need professional oral expressive abilities to participate.
According to the research findings, there are some suggestions as follows:
1.To improve the sound disturbance problems on the recording way.
2.The further research could be about the computer grading system and the possibilities if this test practices independently.
3.To establish exclusive examination program; the proposition and the research continue to carry on.
4.For the future examinees’ suggestions: (1) to recognize the exam key points of Chinese Oral Expression Test. (2) to pronounce accurately on daily life. (3) to understand the key points about the five subjects of the test. (4) to enhance the preparation on the fifth subject “short talk.” (5) to advance the professional oral expressive ability and promote the international competition.
Finally, the study based on the results offers some suggestions for the further researches in the future.

Key words:
Chinese Oral Expression Test, Putonghua Shuiping Ceshi, Comparative Method


內 容 目 次
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機...............................................................1
第二節 研究目的與問題...............................................................5
第三節 名詞釋義...........................................................................6
第四節 研究限制...........................................................................9

第二章 文獻探討
第一節 華語口語與表達之探析.................................................11
第二節 華語口語與表達之相關研究.........................................18
第三節 普通話水平測試之探析.................................................23
第四節 普通話水平測試之相關研究.........................................42

第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法.........................................................................65
第二節 研究流程與架構.............................................................68
第三節 研究參與者.....................................................................72
第四節 資料處理與分析.............................................................74
第五節 信度與效度.....................................................................75

第四章 研究結果與分析
第一節 兩岸考試基本目標與考試內容之比較.........................77
第二節 題型設計意涵及測試重點之比較.................................84
第三節 評分等級標準及影響評分因素之比較.........................94
第四節 訪談資料之彙整............................................................103

第五章 結論與建議
第一節 結論.................................................................................151
第二節 建議.................................................................................156

參考文獻...............................................................................................161
附錄
附錄一 教育部評核國內大學華語教學系所及學位學程畢業生
外語能力合格認定基準.........................................................167
附錄二 2010年教育部對外華語教學能力認證考試試題................169
附錄三 普通話水平測試模擬試題.....................................................171
附錄四 普通話水平測試用話題.........................................................175
附錄五 訪談大綱.................................................................................177


表 目 次
表2-1-1 教育部對外華語教學能力認證考試要點...........................12
表2-1-2 華語口語與表達的試卷結構與配分...................................16
表2-1-3 華語口語與表達分數對應表...............................................17
表2-3-1 漢語作為外語教學能力證書等級與考試科目...................27
表2-3-2 漢語作為外語教學能力考試要點.......................................28
表2-3-3 普通話水平測試考試型態...................................................33
表2-3-4 普通話水平測試的試卷結構與配分...................................38
表2-3-5 普通話水平測試評分標準...................................................38
表2-3-6 普通話水平測試分數對應表...............................................41
表3-3-1 訪談對象統計表...................................................................73
表4-1-1 兩岸考試題型及配分對應表...............................................81
表4-2-1 兩岸考試題型與測驗目標對應表.......................................85
表4-3-1 兩岸考試等級標準與分數對應表.......................................96
表4-3-2 兩岸考試試題數量與配分對應表.......................................97


圖 目 次
圖3-1-1 研究流程圖...........................................................................70
圖3-1-2 研究架構圖...........................................................................71


參考文獻
王 磊(1999)。論普通話水平測試員應具備的素質。牡丹江師範學院學報,1,102-103。
王文科(1995)。教育概論。台北︰五南。
王昊陽(2010)。普通話水平應試攻略。安徽電子信息職業技術學院學報,9(1),103-105。
王渝光、陳典紅、楊萬兵(1997)。普通話水平測試題庫建設的理論與實踐。語言文字應用,3,24-27。
王淑紅(2003)。對普通話水平測試的思考。滄州師範專科學校學報,19(1),77-81。
方麗娜(2006)。教育部對外華語教學能力認證考試的期許與展望。華文世界,98,6-9。
申 蓮(2006)。普通話測試中測試員引起的測試誤差成因分析及對策。和田師範專科學校學報,26(6),177-178。
朱月明(2009)。普通話水平測試之應試問題分析及其對策。哈爾濱學院學報,30(8),75-77。
任麗花(2003)。普通話測試中易出現的問題及其對策。甘肅高師學報,8(1),79-80。
李 汛(2002)。影響普通話水平測試評分的若干因素。首屆全國普通話水平測試學術研討會論文集,212-219。
李素娟、鄭爾甯、劉巧玲(2007)。影響普通話水平測試員語音識別能力的因素分析。現代語文,29-30。
李威熊(2008)。華語口語與表達-主編序論。臺北:新學林。
李朝暉、尹 卿(2008)。影響普通話水平測試之非語言因素的思考。現代語文,18-20。
余 揚(2008)。試論普通話測試的基本技巧。雲夢學刊,29(1),71-72。
谷英姿(2009)。普通話水平測試評分中幾個問題的探討。長春師範學院學報,28(5),86-88。
周思締、黃 美(2007)。普通話水平測試的應試技巧。攀枝花學院學報,24(4),62-65。
周秋蓮(2006)。提高應試者普通話測試成績的探討。湖北師範學院學報,26(4),125-126。
林慧玲(2007)。台海兩岸華語文教學之比較研究-以臺灣師範大學與大陸北京語言大學為例。國立臺灣師範大學華語文教學研究所碩士論文。
段 靈(1997)。普通話水平測試物件的心理研究。玉溪師專學報,13(2),37-41。
洪雯柔(2000)。貝瑞岱比較教育研究方法之探析。臺北:揚智。
信世昌(2006)。華語教學能力認證制度之探討。臺灣華語文教學學會會刊,1,73-76。
胡彩敏(2004)。普通話水平測試員的基本素質及監控體系。紹興文理學院學報,3,59-61。
馬紅英、劉春玲(2004)。PSC過程中測試員對應試者焦慮情緒的影響研究。第二屆全國普通話水平測試學術研討會論文集,217-232。
馬寶蓮(2008)。他山之石可以攻玉—大陸HSK、C.TST、BCT、PSC……知多少。華文世界,102,34-38。
袁耘毅(2008)。淺談教師在普通話測試中應掌握的技巧。課程教材教學研究,41,72-73。
唐蕾蕾(2007)。普通話水平測試評分標準研究及對策。淮南師範學院學報,9(5),46-47。
莫 帆(2008)。普通話水平測試的一些應試技巧初探。考試周刊,14,11-12。
閔 毅(2008)。普通話水平測試及應試技巧。考試周刊,10,6-7。
陳中林(2005)。普通話測試中的情商作用機制。黃石教育學院學報,3,37-41。
郭韋吟(2008)。教育部對外華語教學能力認證考試應試心得。臺灣華語文教學學會會刊,2,83-85。
郭俊閔(2008)。普通話水平測試的應試技巧。安順學院學報,10(5),7-9。
張 華(2004)。普通話水平測試與日本英語能力測試之比較。沈陽師範大學學報,28(4),68-70。
張和生、步延新(2006)。從對外漢語教師資格審定到漢語作為外語教學能力認定。華文世界,98,26-33。
張靜雯(2009)。基於電腦輔助普通話水平測試背景下的普通話教學改革。教育文化,30,301-302。
彭雲帆、隋雯(2009)。電腦輔助PSC命題說話評分細則的修訂和實施。廣西教育,4-6。
彭 路(2009)。與其臨淵羡魚,不如退而結網—淺談普通話水平測試的準備。企業家天地,2,211-212。
童效杰(2008)。普通話水平測試環境影響被測的調查與分析。玉溪師範學院學報,10(24)37-41。
黃國清(2004)。台南市九年一貫課程七年級數學領域成就測驗之編製與其相關之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文。
黃智瑛(2007)。臺灣與大陸現行小學數學課程綱要之比較研究。銘傳大學教育研究所碩士論文。
黃聲儀、易元培(2008)。華語口語與表達。臺北:新學林。
喻繼紅(2006)。普通話水平測試中影響測評成績的主要原因探析。現代語文,10,17-18。
鄒月亮(2009)。高校電腦輔助普通話水平測試實踐與思考。科技信息,28,595。
楊素娟(2007)機試形式對應試者普通話說話項測試的影響分析。中國科技資訊,16,250-251。
楊韻凝(2002)。普通話水平測試員測評誤差的情緒因素分析及調控策略。首屆全國普通話水平測試學術研討會論文集,195-204。
葉 軍、王頤嘉、周鳴之、喬麗華(2007)。電腦輔助普通話水平測試實施研究。語言文字應用,142-148。
葉至誠、葉立誠(2006)。研究方法與論文寫作。臺北:商鼎。
葉德明(2006)。九十五年華語文教師認證考試華語口語與表達考後回顧。臺灣華語文教學學會會刊,1,87-88。
熊 婕(2006)。淺析普通話水平測試員語音評定不準確的原因及對策。湖北教育學院學報,23(10),31-31。
潘美智(2007)。我如何準備教育部對外華語教學能力認證考試。華文世界,99,112-114。
廖婉如(2006)。兩岸對外華語教師教學能力認證之比較。華文世界,98,34-38。
趙偉國(2004)。PSC電腦輔助測試模式初探。第二屆全國普通話水平測試學術研討會論文集,509-517。
蔡玉芝(1997)。試析普通話水平測試中應試者的心理作用。河南大學學報,37(6),78-79。
蔡燕雁(2007)。影響普通話水平測試評分的幾個因素及調控對策。現代語文,21-22。
劉 春(2008)。新《大綱》背景下普通話水平測試員評分現狀調查及分析。徐州教育學院學報,23(1),83-88。
劉文菊(2009)。漫談普通話水平測試朗讀短文的應試技巧。湖北師範學院學報,29(5),49-53。
劉巧玲、李素娟、鄭爾寧(2007)。用科學系統觀分析普通話水平智慧測試的幾點看法。現代語文,8,29-30。
劉紅松(2007)。機測普通話說話一項的分析與對策研究。淮北職業技術學院學報,6(6),66-68。
劉照雄(2009)。普通話水平測試是60年來國家推廣普通話的新舉措。語言文字應用,3,20-21。
鄭爾君(2009)。擷拾普通話水平測試的應試技巧。科教文匯,1,285-286。
錢 華(2002)。普通話水平測試中特殊語音現象界定舉要。嘉興學院學報,14(5),71-75。
韓玉華(2009)。電腦輔助普通話水平測試試點地區的調查研究。首都師範大學學報,29-33。
盧錦明(2007)。普通話水平測試中命題說話的應試技巧。南通紡織職業技術學院學報,27(1),100-102。
謝文全(2001)。比較教育行政。台北:五南。
簡貴雀(2006)。「華語口語與表達」評閱省思。臺灣華語文教學學會會刊,1,85-86。
魏麗傑(2006)。普通話水平測試兒化的把握。語文學刊,24,146-147。
譚和平、馬紅英(2004)。PSC過程中引起應試者產生焦慮的因素研究。第二屆全國普通話水平測試學術研討會論文集,233-260。
蘇 丹(2002)。影響普通話水平測試的心理因素及其分析。首屆全國普通話水平測試學術研討會論文集,220-227。

網路資料
維基百科(2010)。現代標準漢語。2010年4月7日引自http://zh.wikipedia.org/zh-tw
理財網財經知識庫(2010)。安徽科大訊飛信息科技股份有限公司。2010年5月31日引自http://www.funddj.com/KMDJ/Wiki/WikiViewer.aspx?keyid=21932765-b974-471c-9b9c-96db0c62d967

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top