臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的在探討以正向心理學取向教學活動提升六年級學童正向思考之成效、教師在正向心理學取向教學過程中所面臨的問題與因應策略、教師在正向心理學取向教學活動實施歷程中所做的教學省思與成長。本研究以台中市活力國小六年三班的學童為研究對象，進行為期十週的正向心理學取向教學活動。採行動研究法，透過量表調查、觀察、訪談、文件分析等方式蒐集資料，再就所蒐集的資料進行整理、分析與歸納。本研究主要結論如下：
壹、正向心理學取向教學活動有助於提升六年級學童正向思考
一、正向心理學取向教學活動可提升六年級學童「感恩」核心的表現
二、正向心理學取向教學活動可提升六年級學童「寬恕」核心的表現
三、正向心理學取向教學活動可提升六年級學童「自信」核心的表現
四、正向心理學取向教學活動可提升六年級學童「樂觀」核心的表現
貳、教師在正向心理學取向教學過程中所遭遇的難題可藉由調整修正加以克服
一、留給學生思考與討論的時間不足，可藉由調整問題題數與思考時間加以克服
二、制式的座位安排少了面對面聆聽的機會，可藉由彈性調整座位形式加以克服
三、學習單的習寫增加學生學習上的負擔，可藉由彈性調整習寫形式加以克服
四、學生在部分核心的行為表現不易觀察，可藉由調整或改變觀察方式加以克服
參、實施正向心理學取向教學活動有助於教師在教學歷程中的省思與成長
一、研究者經由行動研究歷程，能不斷檢視修正自身的教學，隨時改善教學困境
二、研究者透過師生互動，了解正向氣氛對孩子的影響力，拉近師生間的距離
三、研究者更加留意學生的學習動機，促進教學活動設計與教學能力的提升
最後，根據上述研究結論提出相關建議，以作為正向思考教學及後續研究之參考。

The purpose of this study was to explore the following issues:1) the learning result of promoting six-grade students’ positive thinking through positive psychology approach teaching activities; 2) the teacher’s react to the problems in the process of positive psychology approach teaching; 3)the teacher’s professional growths and reflections in the process of positive psychology approach teaching. 6 class 3 in Energy elementary school were the main participants in this research, taking part in the positive psychology approach teaching activities for ten weeks. Through quantitative survey, observations, interviews, document analysis and other ways for information collection, analysis and induction, some findings were as follows:
I. Positive psychology approach teaching activities could promote six-grade students’ positive thinking.
1. Positive psychology approach teaching activities could promote six-grade students’ behavior of gratitude.
2. Positive psychology approach teaching activities could promote six-grade students’ behavior of forgiveness.
3. Positive psychology approach teaching activities could promote six-grade students’ behavior of confidence.
4. Positive psychology approach teaching activities could promote six-grade students’ behavior of optimism.
II. The problems caused in positive psychology approach teaching could be solved by the teacher through the adjustment and correction.
1. The time gave students for thinking and discussion was insufficient, the teacher could improve it through adjusting the number of questions and the time of thinking.
2. Traditional classroom seating arrangement caused students lack of the chance of communication face to face, the teacher could improve it through adjusting the form of classroom seat.
3. Writing the worksheets increased burden on students; the teacher could improve it through adjusting the form of the worksheets.
4. It was not easy to observe students’ behavior of positive thinking, the teacher could improve it through adjusting and changing the way of observation.
III. Applying positive psychology approach teaching activities helped promoting teachers’ professional growths and reflections.
1. Through action research courses helped the researcher to inspect and adjust the teaching and also improved the status of teaching.
2. Through the interaction between the teacher and students helped the researcher understanding the influence of positive atmosphere and closed the gap between the teacher and students.
3. Paying more attention on students’ learning motivation helped the researcher promoting the ability of teaching activity design and improving the teaching skills.
Finally, based on the findings, some implications were suggested for positive thinking teaching and follow-up studies.

第一章 緒論...................... 1
第一節 研究動機......................1
第二節 研究目的與待答問題......................4
第三節 名詞釋義......................5
第四節 研究範圍與限制......................6
第二章 文獻探討......................7
第一節 正向心理學的意涵與在教學上的運用......................7
第二節 正向思考的意涵與相關理論.....................33
第三節 正向心理學與正向思考的相關研究.....................52
第三章 研究設計與實施.....................59
第一節 研究方法.....................59
第二節 研究對象與研究者背景 .....................60
第三節 研究流程.....................62
第四節 正向心理學取向教學活動之實施計畫.....................66
第五節 資料蒐集與分析.....................70
第六節 研究倫理.....................81
第四章 研究結果與討論.....................83
第一節 第一循環正向心理學取向教學活動之歷程、成效與檢討.....................83
第二節 第一循環正向心理學取向教學活動之歷程、成效與檢討.....................138
第三節 研究者的省思與成長 188
第五章 結論與建議.....................195
第一節 結論.....................195
第二節 建議.....................201
參考文獻.....................205
壹、中文部分.....................205
貳、英文部分.....................211
附錄.....................215
附錄一：家長同意書 .....................215
附錄二：正向心理學取向教學活動設計.....................216
附錄三：單元學習單 .....................240
附錄四：單元回饋單 .....................247
附錄五：學生總回饋單與家長回饋單.....................249
附錄六：國小學童感恩與寬恕量表專家問卷.....................254
附錄七：國小學童自信與樂觀量表專家問卷.....................261
附錄八：國小學童感恩與寬恕量表專家問卷分析結果.....................267
附錄九：國小學童自信與樂觀量表專家問卷分析結果.....................270
附錄十：國小學童感恩與寬恕量表.....................272
附錄十一：國小學童自信與樂觀量表.....................274

壹、中文部份
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