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研究生:吳品潔
研究生(外文):Wu, Pinchieh
論文名稱:運用網路評量工具探討三、六年級學童於聲韻覺識、唸名速度及字形處理之發展
論文名稱(外文):The contribution of phonological awareness, rapid naming and orthographic processing among sixth and third graders: A web-based approach
指導教授:郭伯臣郭伯臣引用關係廖晨惠廖晨惠引用關係
指導教授(外文):Kuo, BorchenLiao, Chenhuei
口試委員:郭伯臣廖晨惠陳學志陳明蕾
口試委員(外文):Kuo, BorchenLiao, ChenhueiChen, HsuehchihChen, Minglei
口試日期:2011.06.23
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:教育測驗統計研究所
學門:教育學門
學類:教育測驗評量學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:111
中文關鍵詞:線上檢測系統聲韻覺識唸名速度字形處理試題反應理論
外文關鍵詞:web-based systemphonological awarenessrapid namingorthographic processingIRT
相關次數:
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本研究使用線上檢測系統來施測,進行樣本的大量蒐集,降低施測時間並簡化後續資料整理過程。施測對象為國小三年級的學童,有效樣本共計293位,項目包含聲韻覺識、唸名速度、字形處理、閱讀流暢性等相關測驗。
研究目的為:1、探討國小三年級學童的字形處理、聲韻覺識、唸名速度和中文認字、閱讀流暢性及理解能力的關係。2、針對唸名速度進行校準,並比較其校準前後之差異性。3、根據試題反應理論估算出受測學童的能力值,並檢驗其與中文認字、閱讀流暢性及閱讀理解的關係。4、比較國小三和六年級學童在字形處理、聲韻覺識、唸名速度與中文認字能力及閱讀流暢性之關係的差異情形。
在本研究三年級的分析結果中,針對閱讀流暢性,唸名速度為其良好的預測指標。針對中文認字能力,聲韻覺識、唸名速度及字形處理皆是良好預測指標。針對閱讀理解,聲韻覺識與字形處理皆為良好的預測指標。在唸名速度校準的比較中,對閱讀流暢性有較顯著的幫助,而三年級的效果優於六年級。使用試題反應理論的估計能力值進行分析,與原始分數的結果一致,部分分析的效果甚至更好,再次驗證估計能力值的可行性。在中文認字能力中,僅有字形處理的差異較明顯,使用原始分數時的預測度為六年級高於三年級,使用估計能力時,則是三年級高於六年級。在閱讀流暢性中,僅有唸名速度的差異較大,且不管使用原始分數或是估計能力,皆是三年級高於六年級。在成長趨勢方面,聲韻覺識及字形處理的子測驗中,以非字辨識測驗(一)的幅度最大,部首位置最小。顏色唸名在校準前幅度最大,校準後則是注音唸名差異最大,而中文唸名在校準前後的幅度都是最小的。

This study used a web-based assessment system to assess children’s reading related cognitive skills. Three hundreds and sixteen third graders were assessed on measures of phonological awareness, rapid automztized naming (RAN) tasks, orthographic knowledge, and Chinese literacy.
The purposes of present study were: to investigate the relation of phonological awareness, RAN, and orthographic knowledge to Chinese literacy measures; to examine the difference of the adjusted and original scores of RAN; to examine the difference of the relation between IRT ability and raw scores of phonological awareness, RAN, and orthographic knowledge to literacy measures; to examine the difference of the performance of phonological awareness, RAN, orthographic knowledge, and literacy measures between grade 3 and grade 6 students.
The results of regression analyses indicated that, RAN explained significant amount of variance in reading fluency; pholnological awareness, RAN, and orthographic knowledge explained significant amount of variance in reading accuracy; and pholnological awareness, orthographic processing explained significant amount of variance in reading comprehension. Equivalency was found between IRT ability and raw scores.

中文摘要 I
ABSTRACT II
目錄 III
表目錄 IV
圖目錄 V
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 名詞解釋 4
第二章 文獻探討 7
第一節 閱讀的發展 7
第二節 聲韻覺識 13
第三節 唸名速度 20
第四節 字形處理能力 24
第五節 試題反應理論 28
第三章 研究方法 31
第一節 研究對象 31
第二節 研究流程 31
第三節 研究工具 33
第四節 線上系統施測介面 38
第五節 資料處理分析 44
第四章 研究結果與討論 47
第一節 線上評量工具之檢測結果 47
第二節 唸名速度校準之比較結果 59
第三節 試題反應理論之預測度 70
第四節 三、六年級之測驗結果比較 79
第五章 結論與建議 93
第一節 結論 93
第二節 研究限制 96
第三節 建議 97
參考文獻 99
中文參考文獻 99
英文參考文獻 106

中文參考文獻
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