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研究生:張寶倫
研究生(外文):Chang,Pao-Lun
論文名稱:學前特教班學生參與普通班學習活動之方式及問題研究
論文名稱(外文):The Study of Participation of Preschool Special Education Students in Regular Classes
指導教授:傅秀媚傅秀媚引用關係
指導教授(外文):Fu Shiou-mei
口試委員:林雅容陳怡慧
口試委員(外文):Lin Ya-JungChen,Yi,I-hui
口試日期:2011-06-10
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:幼兒教育學系早期療育碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:149
中文關鍵詞:學前特教班參與普通班特殊幼兒融合教育
外文關鍵詞:preschool special educationparticipate in regular classespreschool children with special needsinclusive education
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  本研究旨在瞭解中部四縣市學前特教班教師對於學前特教班學生參與普通班學習活動的看法,從學前特教班教師的角度來探究學前特教班學生參與普通班學習活動的方式、問題及因應。研究者採用質性研究方法,針對八位學前特教班教師進行深度訪談,蒐集、彙整資料並深入分析與探討,透過本研究結果,提供教育主管機關、學校行政單位、學前特教班及普通班教師相關建議。研究結果及發現如下:

一、 國內學前特教班學生因應各地、各校需求、教師和學生的各項條件及環境因素,而有不同參與普通班學習活動的方式,包含時間、課程、全班、分組、個人、逆回歸、教師角色等不同方式。

二、 國內學前特教班學生參與普通班學習活動時,面臨許多問題和困境,分別從教師面向、學生面向、課程與教學面向、行政面向、特教相關支援面向等來探討之,包含普通班和學前特教班教師產生壓力、學前特教班學生對普通班學生造成干擾、普通班課程不適合所有學前特教班學生參與、學前特教班學生參與普通班學習會影響普通班招生、人力不足等。

三、 學前特教班學生參與普通班學習活動之因應影響其參與的成功與否,分為參與前、參與過程、參與後討論其因應方式。參與前包含學前特教班教師要有積極態度、溝通及討論、對學生的預告及宣導等;參與過程包含學前特教班教師與普通班教師之合作關係、課程類型、輔具、座位等;參與後包含依據學前特教班學生狀況彈性調整等。

The purpose of this study is to understand the viewpoints of preschool special education teachers, and to explore the ways, the problems and the solutions. The qualitative data is collected by in-depth interviewing with eight teachers as interviewers. Based on the results of this study, some suggestions are proposed for education authorities, school administrative units, preschool special education and regular teachers. The results and findings are as follows:
1. There are different ways of learning in regular classes according to the preschool special education students or the characteristics of schools, including: time, curriculum, whole class, group, individuals, inverse regression and teacher’s roles.
2. In Taiwan, the learning of preschool special education students in regular classes faces many problems and difficulties in the perspective of teachers, preschool special education class students, variety of curriculum and instruction, administration, special education and other related supports which involved in the pressure of regular classes and preschool special education teachers, learning interference from the special education students to the regular students, regular curriculum inaptitude for special education students, impact on the regular class enrollment, lack of manpower and so on.
3. The studying ways of the preschool special education students decide if it’s a successful participation in the regular classes or not. There are pre-process, in the process and post- process in the implementation. The implementations in the pre-process includes that preschool special education teachers have a positive attitude, be good at communication and discussion, the clarification and public awareness to the students; the implementations of in the process includes the cooperative relationship between preschool special education teachers and regular teachers, the types of curriculum, teaching aids, seats etc; the implementations in the post process includes the adjustment of preschool education students.
目 次

第一章 緒論
  第一節 研究背景與動機………………………………………………………1
  第二節 研究目的………………………………………………………………4
  第三節 名詞釋義………………………………………………………………5

第二章 文獻探討
  第一節 身心障礙學生之安置…………………………………………………6
  第二節 回歸主流與融合教育…………………………………………………13
  第三節 學前特殊學生參與普通班學習活動之相關研究……………………21

第三章 研究方法
  第一節 採用質性研究的理由…………………………………………………41
第二節 研究對象………………………………………………………………44
  第三節 研究工具………………………………………………………………46
  第四節 研究步驟………………………………………………………………48
第五節 資料處理與分析………………………………………………………50
  第六節 研究信賴度……………………………………………………………52
  第七節 研究倫理………………………………………………………………54


第四章 研究結果與討論
  第一節 學前特教班學生參與普通班學習活動之方式及問題………………55
第二節 學前特教班學生參與普通班學習活動之因應………………………99

第五章 結論與建議
  第一節 研究結論………………………………………………………………127
第二節 研究建議………………………………………………………………130

參考文獻
  中文部分…………………………………………………………………………135
  英文部分…………………………………………………………………………141

附錄
附錄一 參與研究同意書……………………………………………………………143
附錄二 訪談大綱……………………………………………………………………145
附錄三 資料編碼舉例………………………………………………………………147
附錄四 訪談省思紀錄………………………………………………………………148
附錄五 訪談效度問卷………………………………………………………………149

中文部分
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英文部分
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