跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.194.255) 您好!臺灣時間:2024/07/18 13:17
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:賀欣音
研究生(外文):Hsin-yin Ho
論文名稱:學生知覺學校支持與學生霸凌行為關係之研究~以臺南市國中為例
論文名稱(外文):The Relationship between Students’ perception under SchoolSupport and Bullying Behaviorsin the Junior High School of Tainan City
指導教授:郭丁熒郭丁熒引用關係
指導教授(外文):Ding-Ying Guo
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:133
中文關鍵詞:霸凌行為學校支持國中學生
外文關鍵詞:School supportsJunior high school studentsBullying behaviors
相關次數:
  • 被引用被引用:133
  • 點閱點閱:4164
  • 評分評分:
  • 下載下載:1524
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:10
本研究旨在探討國中學生知覺學校支持(行政支持、教師支持、同儕支持)與霸
凌行為(肢體霸凌、言語霸凌、關係霸凌、性霸凌、反擊性霸凌、網路霸凌)的關聯,
以瞭解國中學生知覺學校支持程度對發生霸凌行為的影響。本研究採用調查研究,以
台南市公立五所國中527 位國中學生為研究樣本。本研究依據受詴者在「學校支持量
表」以及「學生霸凌行為量表」的得分,進行統計分析,並以多元迴歸分析探討國中
學生知覺學校支持與發生霸凌行為之相關情況。研究結果發現如下:
一、國中生所知覺的學校支持度大致良好,以「同儕支持」最高,「行政支持」
其次,「教師支持」最低。
二、學生知覺的學校支持,會因性別、年級因素分佈的不同而有顯著的差異。
三、學生最常發生的霸凌行為之類型為「言語霸凌」,其次為「關係霸凌」、「肢
體霸凌」、「反擊性霸凌」、「性霸凌」、「網路霸凌」。
四、學生的霸凌行為,會因性別、年級因素分佈的不同而有顯著的差異。
五、國中學生知覺學校支持與霸凌行為,具有顯著的負相關情況。
六、行政支持與霸凌行為六層面皆具有負相關,教師支持、同儕支持與霸凌行為
則具有較低的相關性。
七、行政支持對霸凌行為的預測力最大,教師支持次之,同儕支持最低。
本研究最後依據研究結果,提出一些相關建議。
This study investigated the relationship between school supports and bullying
behaviors perceived by students in the junior high school. The definition of bullying
includes behavior interference emerging from physical, verbal, relational, sex,
counterattack, and internet. The aim of this research was to understand the influence of
students’ perceived school support on the occurrence of bullying actions. To accomplish this
goal, “school support scale” and “bullying behavior scale” were used. A total of 527
students from 5 public junior high schools in Tainan City were asked to fill out the surveys.
The scores of the 2 surveys were analyzed using the multiple regression analysis. The
results of this research were as follows:
1. The school supports of junior high school students’ perceived were above the average.
Among all the school supports of peer supports was the best, followed by that of the
school administration support. The school supports of teachers’ supports was worse.
2. Students’ perceived support from the school were significantly different by gender, and
grade.
3. “Verbal bullying” happened most on the campus, followed by that of relational
bullying, physical bullying, counterattacks bullying, sex bullying, and internet
bullying.
4. Bullying behaviors of junior high school students by gender, grade were significantly
different.
5. The data revealed a significant negative correlation between students’ perceived
support from the school and bullying behaviors.
6. The data revealed a significant negative correlation between the school administration
support and all bullying behaviors. It appears that there was a low correlation between
bullying behaviors and the teachers’ or peer supports.
7. The school administration support had significant predictability on the occurrence of
bullying actions , followed by the teachers’ support. The school supports of students’
supports was worse.
Based on the results of this study, some suggestions are provided in this thesis.
中文摘要 ............................................................................................................ I
英文摘要 ........................................................................................................... II
誌 謝 .............................................................................................................. III
目 錄 .............................................................................................................. IV
表目錄 .............................................................................................................. VI
圖目錄 ............................................................................................................ VIII
第一章 緒論 ....................................................................................................... 1
第一節 研究動機 ................................................................................................. 1
第二節 研究目的 ................................................................................................. 4
第三節 研究問題 ................................................................................................. 5
第四節 名詞釋義 ................................................................................................. 6
第五節 研究範圍與限制 ..................................................................................... 9
第二章 文獻探討 ............................................................................................. 11
第一節 學校支持與相關研究之探討 ...............................................................11
第二節 學生霸凌行為與相關研究之探討 .......................................................35
第三節 學校支持與學生霸凌行為之相關研究 ............................................... 57
第三章 研究設計與實施 ................................................................................. 61
第一節 研究架構 ...............................................................................................61
第二節 研究假設 ...............................................................................................64
第三節 研究對象 ...............................................................................................65
第四節 研究工具 ............................................................................................... 67
第五節 研究實施步驟 .......................................................................................79
第六節 資料處理與分析 ................................................................................... 82
第四章 研究結果與討論 ................................................................................. 83
第一節 國中學生知覺學校支持現況與不同背景變項差異情況之分析 .......83
第二節 國中學生霸凌行為現況與不同背景變項差異情況之分析 ...............89
第三節 國中學生知覺學校支持和霸凌行為之相關與預測分析與討論 ....... 97
第四節 綜合討論 ............................................................................................ 103
第五章 結論與建議 ....................................................................................... 111
第一節 結論 .................................................................................................... 111
第二節 建議 .................................................................................................... 114
參考文獻 ........................................................................................................... 117
一、中文部分 ....................................................................................................117
二、英文部分 ................................................................................................... 124
附 錄 ........................................................................................................... 126
附錄一 預詴問卷 ............................................................................................126
附錄二 正式問卷 ........................................................................................... 130
一、中文部分
大紀元(2007)。調查:國中小校園霸王7%,學生60%曾被霸凌。2009 年11 月11
日,取自http://www.epochtimes.com/b5/7/9/12/n1831657.htm.
大紀元(2009)。校園霸凌-國二生遭毆迫吞藥。2009 年9 月3 日,取自http://www.
epochtimes.com/b5/9/5/20/n2532018.htm
尤誌章(2006)。青少年人格特質、社交技巧、社會支持與焦慮之研究。大葉大學教
育專業發展研究所碩士論文,未出版,彰化市。
方紫薇(2008)。大一學生網路上不同來源之社會支持、網路沉迷及孤寂感之研究。中
華心理衛生學刊,21(2),139-168。
王文科(1992)。國民中學資優班學生次級文化之調查研究。台北市:教育部教育研
究委員會。
王柏壽(2004)。班級裡的人際關係。教師之友,45(2),15-24。
王素蘭(2006)。退休人員擔任志工者之社會支持、生活適應對參與志願服務動機之
影響。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
王順民(2004)。從家庭霸凌、學校霸凌到社會霸凌-有關國小兒童校園霸凌現象的
人文解讀。2008 年8 月3 日,取自http://www.npf.org.tw/PUBLICATION/SS/093/
SS-C-093-094.htm.
古乃先(2007)。從個人、家庭與學校面向探討國中生的霸凌行為。臺灣大學衛生政
策與管理研究所碩士論文,未出版,台北市。
石文宜(2005)。國中生人格特質、師生互動關係與偏差行為之關係。國立政治大學
教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
江文慈(2004)。正視校園中的欺凌事件。諮商與輔導,221,6-10。
江明慧(2010)。教師負面評價、同儕關係對青少年偏差行為之影響。成功大學教育
研究所碩士論文,未出版,台南市。
江燕(2008)。高校危機干預社會支持系統研究綜述。天水師範學院學報,28(3),
91-93。
自由時報電子報(2007a)。同學強「借」午餐費-國中生忍餓懼學。2009 年11 月9
日,取自http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/dec/27/today-education3.htm.
自由時報電子報(2007b)。遏阻霸凌-教局三月一次問卷。2009 年11 月9 日,取自
http://www.libertytimes.com.tw/2007/new/dec/27/today-education3-2.htm.
自由時報電子報(2008)。設刑路霸凌-貼網取樂。2009 年9 月3 日,取自
http://www.libertytimes.com.tw/2008/new/mar/20/today-life3.htm.
118
吳佳賢(2001)。學前自閉症兒童主要照顧者照顧負荷、社會支持與心理健康之相關
研究。暨南國際大學社會政策與社會工作學系碩士論文,未出版,南投縣。
吳明隆(2003)。spss 統計應用學習實務(問卷分析與應用統計)。台北市:知城數位
科技。
吳武典(1997)。國中偏差行為學生學校生活適應之探討。教育心理學報,29,25-49。
吳芝儀(2000)。中輟學生的危機與轉機。嘉義市:濤石出版社。
吳芝儀(2003)。累犯暴力犯罪者犯罪生涯及自我觀之發展與演變。犯罪學期刊,6(2),
127-176。
吳清山、林天佑(2005)。校園霸凌。教育研究月刊,130(2),143。
宋麗玉(2002)。社會支持網絡、壓力因應與社會網絡處遇,於社會工作理論-處遇
模式與案例分析。台北市:洪葉。
李育純(2006)。國小高年級學童自尊、社會支持與其生活適應之相關研究。國立嘉
義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
李娟慧(2000)。青少年自尊、社會支持與社會適應之相關研究。國立彰化師範大學
輔導與諮商系碩士論文,未出版,彰化市。
李素菁(2002)。青少年家庭支持與幸福感之相關研究-以臺北市立國中生為例。靜
宜大學青少年兒童福利學系碩士論文,未出版,台中縣。
李淑貞(譯)(2007)。O''Moore, M. & Minton, S. J. 著。無霸凌校園:給學校、教師和
家長的指導手冊。台北市:五南。
李慧娟(2004)。國小教師實施鄉土語言教學之個案研究-以客家語教學為例。國立
臺北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北市。
杜容瑩(2008)。台北市國中學生學業無動機、社會支持與學業成尌關係之研究。臺
北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北市。
兒童福利聯盟文教基金會(2004)。國小兒童校園「霸凌者」現況調查報告發表記者
會。2008 年8 月3 日,取自http://www.children.org.tw/news.php?id=1848&typeid=
11&offset=0
兒童福利聯盟文教基金會(2007)。兒童校園「霸凌者」現況調查報告發表記者會。
2008 年8 月3 日,取自http://www.children.org.tw/news.php?id=1848&typeid=11
&offset=0
周玉慧、黃宗堅、謝雨生(2004)。家人關係中社會支持獲取策略之運用及其影響。
中華心理學刊,46(4),329-347。
周秀玲(2008)。高中職生受凌因素之研究-以嘉義市為例。國立中正大學犯罪防治
研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
周淑如(2007)。家庭暴力經驗、社會支持與國中生偏差行為之關聯性研究。國立成
功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
周惠如(2007)。臺北市公立高中職體育班學生課業壓力、學校適應與社會支持之研
究。台北巿立體育學院運動科學研究所碩士論文,未出版,台北市。
周愫嫻(2001)。愛上學的孩子,不會變壞嗎?論學校因素與青少年偏差行為之關係。
119
應用心理研究,11,93-115。
屈寧英(2004)。高中生生活壓力、社會支持、行為模式與幸福感相關性之研究-以
台北市立某女子高級中學為例。國立臺灣師範大學衛生教育研究所碩士論文,未
出版,台北市。
易雅如(2008)。淺談校園危機管理。國教之友,60(1),3-8。
林正文(1996)。行為改變技術-制約取向。台北市:五南。
林生傳(2005)。教育社會學(第四版)。台北市:巨流。
林杏足(2003)。高危險群學生輔導-攻擊行為與暴力。2010 年7 月4 日,取自
http://highrisk.heart.net.tw/fight.htm
林坤松(2000)。青少年校園暴力盛行率及危險因子研究-以台南市國中為例。國立
成功大學醫學行為研究所碩士論文,未出版,台南市。
林亮伯(2003)。國小學校本位支援系統建構之行動研究-以台北市松山國小普通班
智能障礙學生為例。國立花蓮師範學院特殊教育教學碩士論文,未出版,花蓮市。
林錦定(1994)。無喉者生活適應與社會支持之探討。國防大學醫學院護理學研究所
碩士論文,未出版,台北市。
邱上真(1999)。融合教育問與答。載於中華民國特殊教育學會主編:特殊教育年刊
-迎千禧談特教,191-210。
邱珍琬(2001a)。國小校園欺凌行為與教師對應策略。屏東師院學報,15,41-80。
邱珍琬(2001b)。國小校園欺凌行為與對應策略。屏東市:國立屏東師範學院。
邱珍琬(2002)。國小校園欺凌行為實際-學生觀點。初等教育學刊,11,219-250。
邱瓊慧(1988)。對國中生休閒活動應有的認識。諮商與輔導,30,21-24。
金來寧(2007)。青少年社會支持、認同與欺凌行為之研究。大葉大學教育專業發展
研究所碩士論文,未出版,彰化。
青輔會(1998)。青少年白皮書。台北市:行政院。
施雅薇(2004)。國中生生活壓力、負向情緒調適、社會支持與憂鬱情緒之關聯。國
立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
柯清心(譯)(1995)。Zarzour, K. 著。校園暴力。台北市:遠流。
洪秀熒(2007)。火線領導與學校經營管理。學校行政雙月刊,51,137-152。
洪莉竹(1993)。從攻擊行為理論探討其零行為之輔導。諮商與輔導,88,12-15。
洪嘉謙(2003)。社會技巧訓練對國小欺凌受害兒童團體輔導效果之研究。國立屏東
師範學院教育心理與輔導研究所,未出版,屏東縣。
洪福源(2001)。國中校園欺凌行為與學校氣氛及相關因素之研究。國立彰化師範大
學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
洪福源(2003)。校園欺凌行為的本質及其防治策略。教育研究月刊,110,88-98。
洪福源、黃德祥(2002)。國中校園欺凌行為與學校氣氛及相關因素之研究。彰化師大
教育學報,2,37-84。
胡瑋潔(2005)。國中學生社會技巧、欺凌行為與學校適應之研究。國立彰化師範大
學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
120
孫世維(1994)。青少年與父母的情感關係:依附的性質與重要性。法商學報,29,
259-304。
徐振邦、梁文蓁、吳曉青、陳儒晰(譯)(2006)。Cohen, L., Manion, L. & Morrison,
K.著。最新教育研究法。台北縣:韋伯文化。
徐淑美(2004)。家庭與學校因素對國中生偏差行為影響研究。南華大學教育社會學
研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
秦夢群(1997)。教育行政理論部分。台北市:五南。
秦夢群(2007)。學校行政。台北市:五南。
高立人(2005)。探討憂鬱青少女的社會支持系統:父親、母親、好朋友、男朋友以
及師長的正向支持之保護效果。東吳大學心理學碩士論文,未出版,台北市。
高明珠(1999)。國小兒童親子關係、內外控人格傾向、社會支持與其生活及學習適
應相關之研究。國立臺南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
高迪理(1991)。社會支持體系概念之架構探討。社區發展季刊,54,24-32。
張秀如(2006)。國中生欺凌受害經驗之分析研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學
系所碩士論文,未出版,彰化市。
張怡真(2008)。父母教養方式、教師支持與國三學生偏差行為之關聯性研究。國立
成功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
張春興(1989)。張氏心理學辭典。台北市:東華書局。
張春興(1994)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。台北市:東華書局。
張秋香(2008)。青少年家庭環境、社會支持與復原力之相關研究。大葉大學教育專
業發展研究所碩士論文,未出版,彰化市。
張雅婷(2003)。桃園市國中生校園暴力行為及其相關因素研究。臺灣師範大學衛生
教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
張楓明(2006)。親子、師生及同儕關係對國中學生初次偏差行為影響之動態分析研
究。國立臺南大學教育經營與管理研究所博士論文,未出版,台南市。
張慧芝(譯)(2002)。Papalia, D. E., Olds, S. W., & Feldman, R. D. 著。人類發展:成
人心理學。台北市:桂冠。
教育部(1995)。防治校園暴力專案報告。台北市:教育部。
教育部(2007)。「校園暴力霸凌問題與策進作為」專案。2008 年8 月3 日,取自
http://www.tcjhs.tyc.edu.tw/school/files/index_show.php?id=76&prgid=100
教育部統計處(2009)。97 學年度各級學校數分布概況查詢系統。2009 年9 月21 日,
取自http://www.edu.tw/statistics/content.aspx?site_content_sn=%2018421
許永熹(1999)。學童欺凌行為的發展生態觀及其系統性防治。初等教育學刊,7,
199-216。
許春金、孟維德(1997)。家庭、學校、自我控制與偏差行為。中央警察大學學報,
30,225-256。
許春金、謝文彥、周文勇(1996)。校園暴力行為學生個案輔導。教師天地,80,29-37。
郭生玉(1997)。心理與教育研究法。台北市:精華書局。
121
陳功香(2008)。高中生社會支持、應對方式與心理健康的關係研究。中國特殊教育,
8,81-85。
陳年興、謝盛文、陳怡如(2006)。探討新一付混成學習模式之學習成效。論文發表於
花蓮教育大學主辦之「TANET2006 台灣網際網路」研討會,花蓮市。
陳冠杏(1998)。台北市國小普通班自閉症學生學校適應與學校支持系統之現況調查。
國立臺灣師範大學特殊教育教育學系碩士論文,未出版,台北市。
陳奎憙(1998)。現付教育社會學。台北市:師大書苑。
陳炫璋(2002)。轉換成本與合作意圖-社會交換理論與交易成本理論的觀點。東海
大學企業管理學系碩士論文,未出版,台中市。
陳清溪(2000)。國民小學啟智班教師工作滿意及工作士氣之調查研究。國立彰化師
範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
陳斐虹(1996)。大學生離家經驗及其與父母依附關係改變之分析研究。國立彰化師
範大學輔導學研究所碩士論文,未出版,彰化市。
陳裕傑(2008)。國中生打架行為、求助對象與教師信任感之研究。佛光大學未來學
系碩士論文,未出版,宜蘭。
陳雍容(2002)。國民小學身心障礙資源班行政支援需求之研究。國立臺中師範學院
國民教育研究所碩士論文,未出版,台中市。
陳麗欣(1997)。從校園暴行之迷思談校園危機處理。台北市:教育部。2009 年7 月
17 日,取自http://w2.nioerar.edu.tw/basis3/14/gh6.htm.
傅瓊儀、陸偉明、程炳林(2002)。以結構方程模式探討制握信念及社會支持在國中生
壓力知覺的作用。教育心理學報,34(1),61-82。
彭鈺茹(2006)。臺北市國民小學教師對生命教育課程認識及學校行政支援與實施之
研究。私立銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文,未出版,桃園縣。
曾文志(2004)。小惡霸與受氣包-如何和孩子談校園霸凌。師友,449,60-67。
曾竹寧(2000)。老人長期照護服務非正式支持系統之探討。東海社會科學學報,19,
169-180。
曾佳珍(2008)。發展遲緩兒童主要照顧者之家庭功能與社會支持。論文發表於美和技
術學院舉辦之「2008 南台灣帅兒保育學術研討會論文集」,屏東縣。2009 年9
月21 日,取自http://mit4.meiho.edu.tw/%2Fself_store%2F7%2Fself_attach%2F6-1.
pdf
曾慧青(2009)。校園霸凌之探討。財團法人國家政策研究基金會-全球資訊網。2009
年7 月17 日,取自http://220.128.175.146/post/3/5930/
游美惠(2006)。反霸凌與性別帄等教育。台北市終身學習網通訊季刊,32,2-6。
程又強(1995)。談影響校園暴力之家庭因素。學生輔導,37,44-49。
馮莉雅(1997)。國中學生偏差行為與社會控制因素之相關研究-以高雄市為例。教育
資料文摘,39(2),171-192。
黃巧玲(2006)。旁觀者人格特質、霸凌行為知覺與情緒反應之相關研究:兼論性別
與年級差異。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
122
黃妙玟(2008)。父母管教方式、收看暴力電視節目與校園霸凌之相關研究-以台北
縣國小高年級學童為例。私立銘傳大學教育研究所碩士論文,未出版,桃園縣。
黃怡雯(2007)。學校行政對學生管教困境之因應策略。學校行政雙月刊,47,250-265。
黃俊勳(2000)。國中學生與犯罪少年社會支持與刺激忍受力之相關研究。國立彰化
師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
黃俐婷(2003)。探討青少年接受到的社會支持。社區發展季刊,103,144-156。
黃振球(1990)。學校管理與績效。台北市:師大書苑。
黃清高(1985)。都市居民社會網絡之研究。思與言,23(3),275-302。
黃富源(2002)。當前我國青少年犯罪原因與對策。國家政策論壇,2(4)。2010 年7
月17 日,取自http://old.npf.org.tw/monthly/00204/theme-081.htm
黃惠貞(1999)。國民中學學生社會計量地位與社會支持關係之研究。國立彰化師範
大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化市。
黃德祥(1995)。青少年自殺的預防。台灣省中等學校輔導通訊,42,4-8。
黃麗花(2001)。生命教育方案對學童攻擊行為與生活適應影響之研究。臺北市立師
範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
楊宜學(2009)。台南市國小高年級學生校園霸凌行為之研究。國立臺南大學教育經
營與管理研究所碩士論文,未出版,台南市。
楊昌裕(2000)。教訓輔層面的師生關係。訓育研究,39(2),50-56。
楊喜添、涂敏霞、吳冬華(2007)。青少年偏差行為與社會支持。青年探索,5,8-12。
楊麗芬(1992)。今日的校園倫理-校園暴力事件省思。高市譯聲,2(2),66-69。
葉重新(1999)。心理學。台北市:心理出版社。
鄒欣純(2009)。國中生的同儕關係、師生關係與學習適應之相關性研究。網路社會
學通訊,78。南華大學社會學研究所。2009 年7 月17 日,取自:http://www. nhu.
edu.tw/~society/e-j/78/index.htm
鄒泓(1999)。中學生的社會支援網路與同伴關係。北京師範大學學報(社會科學版),
1,34-35。
廖晨鈞(2007)。電腦區的社會遊戲-帅兒間的同儕支持行為。國立臺南大學帅兒教
育學系碩士論文,未出版,台南市。
廖進安(2003)。社會支持與國中生犯罪被害恐懼感之相關性研究-以臺北市國民中
學學生為例。南華大學教育社會學研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
熊英君(2007)。國中之內外控、社會支持、情緒智力與學業成尌之相關研究-以板
橋市國中為例。私立銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文,未出版,桃園
縣。
趙慧敏(2005)。青少年分手後的個人因應、社會支持與心身健康之關聯性探討。東
吳大學心理學碩士論文,未出版,台北市。
趙曉美(2006)。國小實施客家語教學學校支持系統之研究-以臺北縣市為例。教育研
究與發展期刊,2(2),125-152。
劉婉菁(2008)。原住民與非原住民國中生社會支持與身體活動之研究。國立臺灣體
123
育大學體育研究所碩士論文,未出版,台中市。
潘慧玲(2002)。學校革新經驗的回顧與展望。論文發表於教育研究學會舉辦之「全球
化:教育變革新領域國際研討會」,香港。2009 年8 月18 日,取自http://web.ed.
ntnu.edu.tw/~panhu/changereivew.pdf.
蔡雅娟(2000)。學齡期兒童住院壓力知覺、社會支持與心理社會適應之相關性研究。
中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,台北市。
蔡嘉慧(1998)。國中生的社會支持、生活壓力與憂鬱傾向之相關研究。國立高雄師
範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
蔡德輝、楊士隆(2004)。犯罪學(第三版)。台北市:五南。
鄭崇趁(2001)。經營一個具有輔導文化的學校-教訓輔三合一方案的時付任務。學生
輔導,70,4-11。
鄭雅心(2007)。探討國三青少年個人、家庭、學校因素對憂鬱情緒之影響。國立成
功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南市。
鄭照順(1999)。青少年生活壓力與輔導。台北市:心理出版社。
鄧煌發(2007)。校園安全防護措施之探討-校園槍擊、校園霸凌等暴行事件之防治。
中等教育,58(5),8-29。
黎素君(2006)。國小校園欺凌行為重複被害之研究。國立臺北大學犯罪學研究所碩
士論文,未出版,台北市。
戴嘉南、鄭照順(1996)。高壓力青少年所知覺之家庭、社會支持及其因應效能之研究。
學生輔導,47,128-142。
謝文全(2000)。學校行政。台北市:五南。
謝美英(1998)。青少年同儕關係與倫理。訓育研究,37(3),55-60。
謝毓雯(1998)。青少年挫折經驗與挫折容忍度之關係研究:建設性思考與社會支持
的角色。國立政治大學心理學研究所碩士論文,未出版,台北市。
簡妙如(2009)。吞世付網路霸凌行為之探究。論文發表於華梵大學資訊管理學系舉
辦之「2009 數位科技與創新管理研討會」(頁521-533),台北縣。
闖慧英(2004)。國中校園欺凌行為之個案研究。慈濟大學教育研究所碩士論文,未
出版,花蓮市。
顏綵思、魏麗敏(2005)。台灣中部地區國中小學生自我概念、父母管教方式對攻擊行
為影響之研究。臺中教育大學學報,19(2),23-48。
魏麗敏、黃德祥(2002)。國中學校氣氛與校園欺凌行為及相關因素之研究。行政院
國家科學委員會專題研究報告(NSC90-2413-H-142-002)。彰化市:國立彰化師範
大學教育研究所。
蘇素美(1991)。學校環境知覺與偏差行為關係之研究。學生輔導通訊,17,42-54。
124
二、英文部分
Batsche, G. M., & Knoff, H. M. (1994). Bullies andtheir victims: Understanding a pervasive
problem inthe schools. School Psychology Review, 23, 165-174.
Bauman, S., Rigby, K., & Hoppa, K. (2008). US teachers'' and school counsellors'' strategies
for handling school bullying incidents. Educational Psychology, 28, 837-856.
Bernstein, J. Y., & Watson, M. W. (1997). Children who are targets of bulling: A victim
pattern. Journal of Interpersonal Violence, 12, 483-499.
Besag, V. E. (1989). Bullies and victims in schools: a guide to understanding and
management. Philadelphia: Open university press.
Besag, V. E. (2006). Understanding girl’s friendships, fights and feuds: A practical
approach to girl’s bullying. New York: Open University Press.
Boulton, M., & Underwood, K. (1992). Bully/victim problems among middle school
children. British Journal of Educational Psychology, 62(1), 73-78.
Bradshaw, C. P., O'' Brennan, L. M., & Sawyer, A. L. (2008). Examining variation in
attitudes toward aggressive retaliation and perceptions of safety among bullies, victims,
and bully/victims. Professional School Counseling, 12(1), 10-21.
Cox, I., Rigby, K., & Black, G. (1997). Cooperativeness and bully/victim problems among
australian school children. Journal of Social Psychology, 13(3), 357-368.
Craig, W. M., Pepler, D., & Atlas, R. (2000). Observations of bullying in the playground
and in the classroom. School Psychology International, 21(1), 22-36.
Cullingford, C., & Morrison, J. (1995). Bullying as a formative influence: the relationship
between the experience of school and criminality. British Educational Research
Journal, 21(5), 547-560.
Greene, M. B. (2000). Bullying and harrassment in schools. In R. S. Moser & C. E. Franz
(Eds.), Shocking violence: Youth perpetrators and victims – a multidisciplinary
perspective (pp.72-101). Springfield IL: Charles C. Thomas.
Griffin, R. S., & Gross, A. M. (2004). Childhood bullying: Current empirical findings and
future directions for research. Aggression and Violent Behavior, 9 (4), 379-400.
Hoover, J., & Hazler, R. (1991). Bullies and victims. Elementary School Guidance and
counseling, 25, 212-220.
Ireland, J. L., & Power, D. (2004). Attachment, emotional loneliness, and bullying
behaviour: A study of adult and young offenders. Aggressive Behavior, 30, 289-312.
Kreager, D. A. (2004). Strangers in the halls: isolation and delinquency in school networks.
Social Forces, 83(1), 351-390.
Menesini, E., Modena, M., & Tani, F. (2009). Bullying and victimization in adolescence:
concurrent and stable roles and psychological health symptoms. The Journal of
Genetic Psychology, 170 (2), 115-133.
125
Merriam Webster Online Dictionary (2008). Retrieved August 18, 2008, from http://www.
merriam-webster.com/
Newman, B. M., Newman, P. R., Griffen, S., O''Connor, K., & Spas, J. (2007). The
relationship of social support to depressive symptoms during the transition to high
school. Adolescence, 42, 441-459.
Olweus, D. (1991). Bully/victim problems among school children: basic facts and effects of
a school based intervention program. In D. J. Pepler & K. H. Rubin(Eds.), The
development and treatment of childhood aggression (pp. 411-448). Hillsdale, N. J.:
Lawrence Erlbaum Associates.
Olweus, D. (1993). Bullying at school: What we know and what we can do. Oxford,
England: Blackwell.
Olweus, D. (1994). Annotation: Bullying at school: basic facts and effects of a school based
intervention program. Journal of Psychology and Psychiatry, 35, 1171-1190.
Rigby, K. (1996). Bullying in schools: And what to do about it. Bristol, PA: Jessica
Kingsley Publishers.
Siegel, L. J., Welsh, B. C., & Senna, J. J. (2006). Juvenile delinquency: theory, practice and
law (9th ed.). Belmont, CA: Thomson Wadsworth.
Smith, P. K. (1991). The silent nightmare: Bullying and victimisation in school peer groups.
The Psychologist: Bulletin of the British Psychological Society, 4, 243-248.
Suldo, S. M., Friedrich, A. A., White, T., & Farmer, J. (2009). Teacher support and
adolescents'' subjective well-being: a mixed-methods investigation. School Psychology
Review, 38(1), 67-85.
Swindle, R. W. (1983). Social networks, perceived social support and coping with stress.
Preventive psychology: Theory, research and practice in community intervention.
London: Chapman & Hall .
Warr, M. (2002). Companions in crime: The social aspects of criminal conduct. Cambridge:
Cambridge University Press.
Yoon, J. S., & Kerber, K. (2003). Bullying: Elementary teacher''s attitudes and intervention
strategies. Research in Education, 69, 27-35.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 方紫薇(2008)。大一學生網路上不同來源之社會支持、網路沉迷及孤寂感之研究。中
2. 王柏壽(2004)。班級裡的人際關係。教師之友,45(2),15-24。
3. 江文慈(2004)。正視校園中的欺凌事件。諮商與輔導,221,6-10。
4. 吳武典(1997)。國中偏差行為學生學校生活適應之探討。教育心理學報,29,25-49。
5. 吳芝儀(2003)。累犯暴力犯罪者犯罪生涯及自我觀之發展與演變。犯罪學期刊,6(2),
6. 周玉慧、黃宗堅、謝雨生(2004)。家人關係中社會支持獲取策略之運用及其影響。
7. 周愫嫻(2001)。愛上學的孩子,不會變壞嗎?論學校因素與青少年偏差行為之關係。
8. 邱珍琬(2001a)。國小校園欺凌行為與教師對應策略。屏東師院學報,15,41-80。
9. 邱珍琬(2001b)。國小校園欺凌行為與對應策略。屏東市:國立屏東師範學院。
10. 邱珍琬(2002)。國小校園欺凌行為實際-學生觀點。初等教育學刊,11,219-250。
11. 邱瓊慧(1988)。對國中生休閒活動應有的認識。諮商與輔導,30,21-24。
12. 洪秀熒(2007)。火線領導與學校經營管理。學校行政雙月刊,51,137-152。
13. 洪莉竹(1993)。從攻擊行為理論探討其零行為之輔導。諮商與輔導,88,12-15。
14. 洪福源(2003)。校園欺凌行為的本質及其防治策略。教育研究月刊,110,88-98。
15. 洪福源、黃德祥(2002)。國中校園欺凌行為與學校氣氛及相關因素之研究。彰化師大