(3.238.186.43) 您好!臺灣時間:2021/03/05 20:54
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:劉羽珊
論文名稱:運用SGD對低功能自閉症兒童進行溝通訓練之效果研究
指導教授:王華沛王華沛引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:特殊教育學系
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:108
中文關鍵詞:低功能自閉症語音產生裝置溝通行為輔助溝通
外文關鍵詞:low functioning autismspeech generating devices (SGD)communication behavioraugmentative and alternative communication (AAC)
相關次數:
  • 被引用被引用:24
  • 點閱點閱:1707
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:250
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
本研究旨在探討應用語音產生裝置(Speech Generating Device, SGD)進行溝通訓練,對三位低功能自閉症兒童主動溝通型式之影響以及口語能力維持及情境類化之效果。
本研究之研究對象為三位自閉症男童,分別為一名3歲6個月中重度自閉症伴隨智能障礙兒童、一名5歲1個月中度自閉症兒童以及一名8歲6個月中度自閉症伴隨智能障礙兒童。研究中採取單一受試研究法之跨受試多試探設計,探討運用SGD進行溝通訓練之後,三位受試者主動以動作、SGD及口語三種溝通型式要求物品之溝通頻率的變化,正確使用SGD溝通之能力消長,以及在移除SGD之後,其口語能力維持之效果。
研究結果發現,在接受SGD溝通訓練之後:(一)三位受試者主動以正確SGD要求物品的行為均有明顯增加;(二)三位受試者均因SGD訓練的介入而減少動作溝通並增加以SGD溝通的比例,並具有情境類化的效果;(三)在口語維持的效果上,其中兩位受試者在介入後口語能力提升,並在SGD移除後口語能力仍可持續維持;(四)在社會效度部分,家長及老師對於SGD的接納度良好,且受試者不適當溝通行為有減少情形,口語表達及整體溝通能力均有提升。

The purpose of this study was to evaluate the effect of applying SGD (Speech Generating Device) to low function autism in terms of the active communication model, the maintenance of verbal expression, and context generalization.
The subjects of this study are three children with moderate to severe autism respectively. And the research design was a multiple probe across participants. After the SGD communication training was intervening, the variation of the frequency for active communication model including physicals, SGD and verbal expression, the ability of communication with SGD, and the maintenance of verbal expression had been evaluated
The research results showed that, after the SGD communication training was intervening, 1) the spontaneous requests with correct SGD of the three subjects was dramatically increasing, 2) the physical communicative act was reduced and the communication with SGD was increased for the three subjects, in addition, combining with the effect of context generalization. 3) The verbal expression of two of the subjects was improved after the SGD intervention and the verbal expression can be maintained after removing the SGDs.4) In the aspect of social validity, the parents and the teachers all fully accepted the SGD, moreover, the frequency of inadequate communication was lower, and the skill of verbal expression and overall communication was increased on the other hand.
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第二章 文獻探討 7
第一節 自閉症者的溝通特質與限制 7
第二節 輔助溝通之相關研究 13
第三節 SGD相關理論與應用之探討 18
第三章 研究方法 26
第一節 研究對象 26
第二節 研究設計 32
第三節 研究工具 37
第四節 SGD溝通訓練 40
第五節 實施程序 46
第六節 資料處理與分析 55
第四章 研究結果與討論 58
第一節 主動溝通型式之變化分析 58
第二節 SGD溝通之學習成效分析 73
第三節 社會效度分析 77
第四節 綜合討論 80
第五章 結論與建議 82
第一節 結論 82
第二節 建議 83
參考文獻 86
壹、 中文部分 86
貳、 英文部分 90

圖目錄
圖3-1 研究架構圖 32
圖3-2 實驗情境之硬體與人員位置圖 37
圖3-3-1 TALKABLE 2 42
圖3-3-2 MINI-COM 43
圖3-4 SGD溝通訓練流程圖 45
圖3-5 實驗階段流程圖 53
圖3-6 研究流程圖 54
圖4-1 主動溝通型式百分比曲線圖 69
圖4-2 主動正確SGD要求物品百分比曲線圖 73

表目錄
表2-1 數位與合成語音輸出的比較 19
表2-2 SGD應用於自閉症之國外相關研究 24
表2-3 SGD應用於自閉症之國內相關研究 25
表3-1 受試者基本資料 26
表3-2-1 受試甲溝通能力評量結果 28
表3-2-2 受試乙溝通能力評量結果 29
表3-2-2 (續) 30
表3-2-3 受試丙溝通能力評量結果 31
表3-3 受試者之溝通符號及語音符號內容 41
表3-4-1 受試甲觀察者信度百分比 56
表3-4-2 受試乙觀察者信度百分比 56
表3-4-3 受試丙觀察者信度百分比 56
表3-5 觀察者信度一覽表 56
表4-1 受試甲主動溝通型式百分比視覺分析表 70
表4-2受試乙主動溝通型式百分比視覺分析表 71
表4-3 受試丙主動溝通型式百分比視覺分析表 72
表4-4 正確SGD要求物品百分比視覺分析表 74

附錄
附錄一 自閉症兒童溝通行為評量表 98
附錄二 偏好物調查表 102
附錄三 溝通行為觀察記錄表 103
附錄四 家長成效意見調查問卷 105
附錄五 教師成效意見調查問卷 106
附錄六 「自閉症兒童溝通行為調查表」前後差異比較表 107
壹、 中文部分
孔繁鐘、孔繁錦編譯(1997)。American Psychological Association出版。DSM-IV精神疾病診斷準則手冊(Diagnostic and statistical manual of mental disorders, 4th ed.)。台北:合記。
王大延(1994)。自閉症者的特徵。特殊教育季刊,52,7-13。
王華沛、吳亭芳、陳明聰(2000)。運用輔助性科技實踐融合教育理念。中華民國特殊教育學會年刊。33-46。
王華沛、呂美娟、李甯、謝順榮(1999)。科技在特殊教育之應用。載於毛連塭(主編),特殊兒童教學法(323-326頁)。台北:心理。
宋維村(2000)。自閉症學生輔導手冊(頁 32-34)。國立臺灣師範大學特殊教育研究所主編。教育部特殊教育工作小組。
李宏俊(2007)。AAC應用於國小低功能無口語自閉症學童主動溝通成效之研究。花蓮師範教育大學特殊教育教學碩士論文。未出版,花蓮縣。
李秀真(2003)。自閉症的語言特徵。載於林寶貴(主編),溝通障礙理論與實務(260-273頁)。台北:心理。
李甯(1998)。功能溝通訓練對促進無口語自閉症兒童溝通行為成效之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文。未出版,台北市。
杜正治(2006)。單一受試研究法。台北:心理。
杜正治(譯)(1994)。單一受試研究法。台北:心理。(J. W., Tawney & D. L., Gast, 1984)
林玉芳(2005)。自然環境教學對增進中度自閉症學生自發性語言成效之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,台北市。
林秀珍(2003)。無口語幼兒之溝通訓練。國立台東大學幼兒教育學系碩士論文,未出版。
林欣怡(2004)。圖片兌換溝通系統對改善國小低功能自閉症自發性溝通行為類化之成效。國立台北師範學院特殊教育學系碩士論文。未出版,台北市。
林姿伶(2003)。自閉症幼兒非語言溝通能力之研究。中原大學心理學系碩士論文。未出版,桃園縣。
林迺超(2000)。自閉症學生非慣性口語行為溝通功能之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文。未出版,台北市。
林迺超(2002)。自閉症兒童非慣例性口語行為溝通功能之研究。特殊教育研究學刊,22,103-125。
林寶貴、曹純瓊(1996)。高雄市國小階段自閉症兒童語言能力調查研究。聽語會刊,12,46-61。
姜忠信(2000)。自閉症兒童意圖能力之研究。國立台灣大學心理學研究所博士論文,未出版,台北市。
洪湘綾(2005)。運用溝通輔具對自閉症幼兒口語表達教學成效之研究。朝陽科技大學幼兒保育系碩士論文。未出版。
胡雅婷(2009)。輔助溝通系統對國小無口語中度智能障礙學童溝通表達成效之研究。國立東華大學身心障礙與輔助科技研究所碩士論文。未出版,花蓮縣。
倪志琳(1998)。結構教學法對學齡前自閉症兒童學習成效之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文。未出版,台北市。
唐詠雯(2002)。自閉症個案的溝通能力之探討。仁德學報,1,29-47。
袁配芬(1995)。應用語音溝通板器的教學經驗。輔具之友,1,11-13。
張正芬(1996)。自閉症診斷標準的演變。特殊教育季刊,59,1-9。
張正芬(1997)。自閉症兒童的行為輔導--功能性評量的應用。特殊教育季刊,65,1-7。
張正芬(2002)。一位自閉症兒童的語言發展歷程--二年縱貫研究的發現。特殊教育研究學刊,22,27-47。
張正芬、王華沛(1995)。「自閉症兒童行為檢核表」之編製及相關研究。國立台灣師範大學特殊教育學系特殊教育研究學刊,28,145-166。
張倉凱(2003)。功能溝通訓練對改善國小自閉症兒童自傷行為之研究。台北市立師範學院身心障礙教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
教育部(2002)。身心障礙及資賦優異學生鑑定原則鑑定標準。載於教育部特殊教育法規選輯。57-66。
曹純瓊(1994)。自閉症兒與教育治療。台北:心理出版社。
曹純瓊(2001)。自閉症兒童的語言教學發展。特殊教育季刊,79,11-19。
梁秋月(1992)。自閉症、智能障礙與正常兒童溝通行為之比較研究。特殊教育研究學刊,8,95-116。
梁靜琴(2004)。輔助溝通系統教學對跨國婚姻身心障礙子女的主動溝通表達之影響。國立台北師範學院特殊教育學系碩士論文。未出版,台北市。
莊妙芬(1997)。智能障礙兒童與自閉症兒童口語表達能力之比較研究。特殊教育與復健學報, 5,1-35。
莊妙芬(2001)。替代性溝通訓練對低功能自閉症兒童溝通能力與異常行為之影響。特殊教育與復健學報, 9,181-212。
許月琴(2000)。溝通障礙者的輔助科技:輔助溝通系統簡介。特殊教育季刊,75,38-40。
許耀分(2003)。圖片兌換溝通系統教學對增進自閉症兒童自發性使用圖片溝通行為之研究。台北市立師範學院身心障礙教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
陳秀美(2003)。線上教學應用於自閉兒語言教學之研究。大葉大學工業工程學系碩士論文,未出版,彰化縣。
陳明瑜(2008)。圖片兌換溝通系統訓練對增進國小自閉症學生自發性溝通行為成效之研究。國立嘉義大學特教育學系碩士論文。未出版,嘉義縣。
陳冠銘(2009)。攜帶式微電腦語音溝通板教學策略對增進國中低口語能力自閉症學生溝通行為之成效。台灣師範大學特殊教育學系碩士論文。未出版,台北市。
陳春秀(2009)。無聲世界的有聲經驗:當PDA與聽障學生在職場相遇。台灣師範大學特殊教育系在職進修碩士論文。未出版,台北市。
曾柏源(2005)。運用輔助溝通系統教導輪替策略對增進普瑞德威利症候群學童溝通行為成效之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文。未出版,台北市。
黃光慧(2010)。輔助溝通系統介入對提升無口語國中智能障礙學生語言表達能力之研究。國立東華大學身心障礙與輔助科技研究所碩士論文。未出版,花蓮縣。
黃郁雁(2008)。語言治療師AAC知能與臨床應用現況之調查研究。國立台北護理學院聽語障礙科學研究所碩士論文。未出版,台北市。
黃富廷(1999)。影響智障學生電腦輔助學習成效之因素探討。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文。未出版,台北市。
黃湘儀(2004)。多媒體在自閉症學生社交技巧教學之應用。特教園丁,19(4),39-46。
楊國屏(1996)。輔助溝通系統。科學月刊,27(11),925-935。
楊熾康、黃光慧(2004)。淺談AAC的基本理念。國教天地,156,18-23
董愉斐(2005)。應用圖片兌換溝通系統教學法增進自閉症兒童主動溝通行為之研究。屏東師範學院特殊教育學系碩士論文。未出版,屏東縣。
廖怡欣(2004)。運用科技輔具對增進國小中低功能自閉症學生購物行為之研究。台灣師範大學特殊教育學系碩士論文。未出版,台北市。
廖芳碧(2002)。圖形溝通訓練對低功能自閉症者溝通能力影響之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。未出版。台中市。
鳳華(2000)。自閉症教育。新特殊教育通論。台北:五南出版社。
藍瑋琛(2002)。高功能自閉症的認知學習指導。台北市立師院特殊教育中心。
羅汀琳(2004)。圖片兌換溝通系統對中度自閉症兒童溝通行為成效之研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文。未出版,高雄市。


貳、 英文部分
American Psychiatric Association (2000). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (DSM-IV) (fourth edition). Washington, DC: American Psychiatric Association.
American Speech-Language-Hearing Association. (1991). Augmentative and alternative communication. ASHA,33,9-12.
American Speech-Language-Hearing Association. (2004). Roles and responsibilities of speech-language-pathologists with respect to augmentative and alternative communication: Technical report. ASHA supplement,24,1-17.
American Speech-Language-Hearing Association. (2005). Roles and Responsibilities of Speech-Language Pathologists With Respect to Augmentative and Alternative Communication: Position Statement [Position Statement]. Retrieved from www.asha.org/policy.
Bailey, D. B. & Wolery, M. (1992). Strategies for intervention: Teaching procedures and options. In D. B. Bailey & M. Wolery (Eds.), Teaching infants & preschoolers with disabilities(2nd ed., pp.161-196).New York:Merrill.
Beukelman, D. R. & Mirenda P. (2005). Augmentative & Alternative Communication: Supporting children & adults with complex communication needs. (3rd ed). Baltimore:Brookes.
Blischak, D. M. (1999). Increases in natural speech production following experience with synthetic speech. Journal of Special Education Technology, 14, 44-53.
Bondy, A. S., & Frost, L. A. (1994). The picture exchange communication system. Focus on Autistic Behavior, 9, 1-9.
Cafiero, J. (1998). Communication power for individuals with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 13, 113-121.
Donnellan (Eds.), Handbook of autism and pervasive developmental disorders (pp. 3–19). New York: Wiley.
Drager, K. D. R., Postal, V. J., Carrolus, L., Castellano, M., Gagliano, C., & Glynn, J. (2006). The Effect of aided language modeling on symbol comprehension and production in 2 preschoolers with autism. American Journal of Speech-Language Pathology, 15(2), 112-125.
Durand, V. M. (1999). Functional communication training using assistive devices: Recruiting natural communities of reinforcement. Journal of Applied Behavior Analysis, 32(3), 247-267.
Dyches, T. (1998). Effects of switch training on the communication of children with autism and severe disabilities. Focus on Autism & Other Developmental Disabilities, 13(3), 151.
edition). Washington, DC: American Psychiatric Association.
Freitag, C. M., Kleser, C., & von Gontardf, A. (2006). Imitation and language abilities in adolescents with Autism Spectrum Disorder without language delay. European Child & Adolescent Psychiatry, 15(5), 282-291.
Glennen, S. L., & DeCoste, D. C. (1997). The handbook of augmentative and alternative communication. San Diego, CA: Singular.
Gorenflo, C. W., Gorenflo, D. W., & Santer, S. A. (1994). Effects of synthetic voice output on attitudes toward the augmented communicator. Journal of Speech and Hearing Research, 37(1), 64-68.
Gunilla, T., Elisabeth A. & Annika D. S.(2007). Children with autist spectrum and speech-gernratung devices: communication in different activities at home. Clinical linguistic & Phonetics,21(6),457-479.
Hetzroni, O. E., & Tannous, J. (2004). Effects of a computer-based intervention program on the communicative functions of children with autism. Journal of Autism & Developmental Disorders, 34(2), 95-113.
Janice C. Light et al.(1998). Augmentative and alternative communication to support receptive and expressive communication for people with autism. J.COMMUN. DISORD. 31, 153-180.
Light, J. C., Binger, C., Agate, T. L., & Ramsay, K. N. (1999). Teaching partner-focused questions to individuals who use augmentative and alternative communication to enhance their communicative competence. Journal of Speech, Language & Hearing Research, 42(1), 241.
Lilienfeld, M., & Alant, E. (2002). Attitudes of children toward an unfamiliar peer using an AAC device with and without voice output. AAC: Augmentative & Alternative Communication, 18(2), 91.
Lloyd, L. L., & Kangas, K. (1994). Augmentative and alternative communication. In G. H. Shames, E. H. Wiig, & W. A. Secord (Eds.), Human communication disorders(4th ed., pp. 606–657). New York: Merrill/Macmillan
Lord, C., & Paul, R. (1997). Language and communication in autism. In D. J. Cohen, & F. R. Volkma (Eds.), Handbook of autism and development disorders (2nd ed., pp.195-225). New York: John Wiley & Sons.
Mertens, D. M. (2005). Research and evaluation in education and psychology(2nd ed.). London; Sage pub.
Millar, D. C., Light J. C. & Schlosser R. W. (2006). The impact of augmentative and alternative communication intervention on the speech production of individuals with developmental disabilities: A research review. Journal of Speech , Language, and Hearing Researc,. 49, 248-264.
Mirenda P.(2003)Toward functional augmentative and alternative communication for students with autism: manual signs, geaphic symbols, and voice output communication aids. Language, Speech And Hearing Services in Schools.34,203-216.
Mirenda, P. (2001).Autism, Augmentative Communication, and Assistive Technology: What Do We Really Know? Focus on Autism & Other Developmental Disabilities.16,141.
Mirenda, P. (2003). Toward functional augmentative and alternative communication for students with autism: Manual signs, graphic symbols, and voice output communication aids. Language, Speech, & Hearing Services in Schools, 34(3), 203-216.
Mirenda, P., & Erickson, K. A. (2000). Augmentative communication and literacy. In A. M. Wetherby & B. M. Prizant (Eds.), Autism spectrum disorders: A transactional approach (pp. 333-369). Baltimore: Brookes.
Mirenda, P., Wilk, D., & Carson, P. (2000). A retrospective analysis of technology use patterns of students with autism over a five-year period. Journal of Special Education Technology, 15(3), 5.
Nunes R. P.(2008).AAC intervantions for Autism: A research summary. Intetnatinal Journal of Special Education. 23(2),17-25.
Oliver M. L., Cruz B., Davis T. N., Chan J. M., Lang R, B., O’Reilly, M.F., & Dickson, S. M. (2007). The effects of enhanced milieu teaching and a voice output communication aid on the requesting of three children with autism. Journal of Autism Developmental Disorders, 37,1505-1513.
Owens, R. E. (1998). Language disorders: A functional approach to assessment and intervention (3rd ed). Boston: Allyn & Bacon.
Prizant, B. M. (1983). Language acquisition and communicative behavior in autism: Toward an understanding of the "whole" of It. Journal of Speech and Hearing Disorders, 48(3), 296.
Prizant, B. M. (1996). Brief report: Communication, language, social, and emotional development. Journal of Autism and Developmental Disorders,26(2),173-178.
Rees, N. (1982). Language intervention with children. In Miller, D. Yoder, & R. Schiefelbusch (Eds.), Contemporary issues in language intervention (American Speech-Language-Hearing Association Report NO. 12, pp. 309-316). Rockville, MD: American Speech-Language-Hearing Association.
Romski, M. A., & Sevcik, R. A. (1992). Developing augmented language in children with severe mental retardation. In S. F. Warren & J. Reichle (Eds.), Causes and effects in communication and language intervention (pp. 113-130). Baltimore: Brookes.
Romski, M. A., & Sevcik, R. A. (1996). Breaking the speech barrier: Language development through augmented means. Baltimore: Brookes.
Rutter, M. (1978). Diagnosis and definition of childhood autism. Journal of Autism and Development Disorders,8,139-16.
Schepis, M. M. & Reid D. H. (1995). Effect of a voice output communication aid on interactions between support personnel and an individual with multiple disabilities. Journal of Applied Behavior Analysis,28,73-77.
Schepis, M. M., Read, D. H., and Behrman, M. M. (1996). Acquisition and functional use of voice output communication by persons with profound multiple disabilities. Behavior Modification,20(4),451-468.
Schepis, M. M., & Reid, D. H. (1998). Increasing communicative interactions of young children with autism using a voice output communication aid and naturalistic teaching.. Journal of Applied Behavior Analysis, 31(4), 561.
Schlosser R. W., Sigafoos J., & Koul R. K. (2009).Speech otput and speech-generating divices in autism spectrum disorders. In P. Mirenda & T. Iacono (Eds.), Autism Spectuum Disorders and AAC (pp. 141-169). Baltimore, USA: Paul H.
Schlosser R.W., Sigafoos F., Luiselli J. K., Angermeier K., Harasymowyz U., Schooley K. & Belfiore P.( 2007).Effects of synthetic speech output on requesting and natural speech production in children with aurism: A preliminary study. Research in Autism Spectrum Disorders.1,139-163.
Schlosser, R. W. & Blischak, D. M. (2001). Is there o role for speech output in interventions for persopns with autism? A review. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities,16(3),170-178.
Schlosser, R. W. (2003). Roles of speech output in augmentative and alternative communication: Narrative review. AAC: Augmentative & Alternative Communication, 19(1), 5-27.
Schlosser, R. W., Belfiore, P. J., Nigam, R., Blischat, D. & Hetzroni, O. (1995). The Effect of speech output technology in the learning of graphic symbols. Journal of Applied Behavior Analysis,28,537-549.
Schlosser, R. W., Blischak, D. M., Belfiore, P. J., Bartley, C., & Barnett, N. (1998). Effects of synthetic speech output and orthographic feedback on spelling in a student with autism: A preliminary study. Journal of Autism & Developmental Disorders, 28(4), 309-319.
Sigafoos J., Drasgow E., Halle J.W., O’Reilly M., Seely-York S., Edrisinha C., and Andrews A. (2004). Teaching VOCA use as a communicative repair strategy. Journal of Autism Development Disorders. 34(4),411-422.
Sigafoos R. W. & Blischak D. M.(2001).Is There a Role for Speech Output in Interventions for Persons with Autism. Focus on Autism and other Developmental Disabilities.16(3),170-178.
Sigafoos R. W. & Oliver W.(2008).Effects of augmentative and alternative communication intervention on speech production in children with autism: A systematic review. American Journal of Speench-Language Pathology,17,212-230.
Sigafoos R. W. (2007) . Roles of speech 0utput in augmentative and alternative communication: narrative review. Aumentative and Alternative Communication,19(1),5-27.
Sigafoos, J., & Drasgow, E. (2001). Conditional use of aided and unaided AAC: A review and clinical case demonstration. Focus on Autism & Other Developmental Disabilities, 16(3), 152.
Sigafoos, J., Didden, R., & O'Reilly, M. (2003). Effects of speech output on maintenance of requesting and frequency of vocalizations in three children with developmental disabilities. AAC: Augmentative & Alternative Communication, 19(1), 37-47.
Son SH., Sigafoos J., O’Reilly, M.F. & Lancioni G. E.(2006).Comparing two types of aunmenative and alternative communication system for children with autism. Pediatric Rehabilitation,9(4),389-395.
Steelman, J. D., & et al. (1993). The role of computers in promoting literacy in children with severe speech and physical impairments (SSPI). Topics in Language Disorders, 13(2), 76.
Stone, W. L., & Core-Mastinez, L. M. (1990). Naturalistic observations of spontaneous communication in autistic children. Journal of Autistic and Developmental Disorders,20, 437-453.
Stone, W. L., Qusely, O. Y., Yoder, P. J., Hogan, K. L. & Hepburn, S. L. (1997). Nonverbal communication in two- and three-year-old children with autism. Journal of Autism and Developmental Disorders,27(6), 677-696.
Venkatagiri, H. S., & Ramabandran, T.(1995). Digital speech synthesis: Atutorial. Augmentative and Alternative Communication.11 ,14-25.
Wing, L., & Attwood, A. (1987). Syndromes of autism and atypical development. In D. J. Cohen, & A. M.
Wu Y. P., Mirenda P., Wang W. P., and Chen M. C..(2010). Assessment and treatment of stereotypic vocalizations in a taiwanese adolescent with autism: A case study. International Journal of Special Education,20(3), 160-167.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 許月琴(2000)。溝通障礙者的輔助科技:輔助溝通系統簡介。特殊教育季刊,75,38-40。
2. 莊妙芬(2001)。替代性溝通訓練對低功能自閉症兒童溝通能力與異常行為之影響。特殊教育與復健學報, 9,181-212。
3. 莊妙芬(1997)。智能障礙兒童與自閉症兒童口語表達能力之比較研究。特殊教育與復健學報, 5,1-35。
4. 梁秋月(1992)。自閉症、智能障礙與正常兒童溝通行為之比較研究。特殊教育研究學刊,8,95-116。
5. 曹純瓊(2001)。自閉症兒童的語言教學發展。特殊教育季刊,79,11-19。
6. 張倉凱(2003)。功能溝通訓練對改善國小自閉症兒童自傷行為之研究。台北市立師範學院身心障礙教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
7. 張正芬、王華沛(1995)。「自閉症兒童行為檢核表」之編製及相關研究。國立台灣師範大學特殊教育學系特殊教育研究學刊,28,145-166。
8. 張正芬(2002)。一位自閉症兒童的語言發展歷程--二年縱貫研究的發現。特殊教育研究學刊,22,27-47。
9. 張正芬(1997)。自閉症兒童的行為輔導--功能性評量的應用。特殊教育季刊,65,1-7。
10. 張正芬(1996)。自閉症診斷標準的演變。特殊教育季刊,59,1-9。
11. 唐詠雯(2002)。自閉症個案的溝通能力之探討。仁德學報,1,29-47。
12. 林迺超(2002)。自閉症兒童非慣例性口語行為溝通功能之研究。特殊教育研究學刊,22,103-125。
13. 林寶貴、曹純瓊(1996)。高雄市國小階段自閉症兒童語言能力調查研究。聽語會刊,12,46-61。
14. 林迺超(2000)。自閉症學生非慣性口語行為溝通功能之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文。未出版,台北市。
15. 林欣怡(2004)。圖片兌換溝通系統對改善國小低功能自閉症自發性溝通行為類化之成效。國立台北師範學院特殊教育學系碩士論文。未出版,台北市。
 
系統版面圖檔 系統版面圖檔