跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.200.82.149) 您好!臺灣時間:2023/06/02 17:11
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:黃郁芬
研究生(外文):Yu-Fen,Huang
論文名稱:鄰近基隆市高職學生性別迷思概念與性態度之調查研究
論文名稱(外文):A Survey of the Concept of Gender Myths and Sexual Attitude on Vocational High School Students around Keelung City
指導教授:林志聖林志聖引用關係
指導教授(外文):Jyh-Sheng, Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:177
中文關鍵詞:性騷擾性別迷思性態度
外文關鍵詞:sexual harassmentgender mythsexual attitude
相關次數:
  • 被引用被引用:9
  • 點閱點閱:420
  • 評分評分:
  • 下載下載:135
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究旨在探討鄰近基隆市高職學校學生「性別迷思概念」與「性態度」,並了解在不同的背景變項下,比較高職學生對「性別迷思概念」與「性態度」的差異。以相關文獻資料編製「高職學生性別議題」問卷,利用準叢集方式抽樣方式抽取鄰近基隆市的六所高職學校655學生(回收率達100%)。研究結果如下:
一、在「校園性別友善狀況調查」中出現頻率最高的前3名依序為「我
的同學會說黃色笑話」、「我的同學會展示色情圖片」、「我的同學會在校園內散播色情影片」。
二、在「性別迷思概念」五個向度中得分依序為「溝通迷思概念」、 「三
角戀情迷思概念」、「愛情迷思概念」、「性別刻板化印象與性別
平等迷思概念」、「分手迷思概念」。
三、「性別迷思概念」中得分最高前3名依序為「衝突並非溝通方式,
因此應儘量避免」、「兩性溝通時應該以理性分析為優先,儘量壓抑
情感的出現」、「女人需要男人保護,男人有責任保護女人」。
四、男生的「性別迷思概念」高於女生(t=8.125, p<0.01),但是女生
的「性態度」較男生保守(t=-3.233, p<0.01);且無戀愛經驗的
學生「性態度」較保守(t=-3.539, p<0.01)。
五、「絕對性思考」的高分組在「性別迷思概念」與「性態度」方面高
於低分組
最後,在學校中,性別教育課可以涵蓋更多性別迷思內容,更要考慮到學生的絕對性思考與不同的性態度,以多元樣的風貌來呈現,例如;講座、個案討論、戲劇排演或參加文藝活動等等,以培養學生正確的性別概念。

This research aims to explore the ‘concepts of gender myth’ and ‘sexual attitude’ and comparing their differences under various characteristics of vocational high school students around Keelung city. Based on literature reviews, the ‘vocational high school students’ gender issues questionnaire’ has been developed. Quasi-cluster sampling has been employed, and there were 655 students within 6 schools involved in this research (response rate 100%). The results show as follows:

(1) The top 3 situations of ‘sexual harassments’ are: a. my classmates tell sexually jokes. b. my classmates display sexually explicit pictures. c. my classmate show pornographic videotapes.
(2) The scores of gender myth concepts from high to low are: a. communication, b. the eternal triangle, c. love myth concepts, d. gender stereotypes, e. break-up.
(3) The top 3 statements of ‘sexual myth’ are: a. It is better to avoid conflict, which is not the communication. b. It is better to repress the feelings, and show the rationality. c. The female need to be protected by the male, and protect ladies is man’s responsibility.
(4) Compared with the ‘concepts of gender myth’, the male is higher than the female (t=8.125, p<0.01). and compared with the sexual attitude, the female is more conservative than the male (t=-3.233, p<0.01). It also shows the person who has no love experience has more conservative attitude.
(5) It shows the group with high level of ‘absolute thinking’ on the ‘concepts of gender myth’ and ‘sexual attitude’ is higher than low level.

At last, in school, the ‘gender education’ could include more ‘concepts of gender myth’, and also needs to consider students’ ‘absolute thinking’ and ‘sexual attitude’. Furthermore, the ‘gender education’ should present various teaching methods such as ‘lecture’, ‘case study’, ‘drama playing’ or ‘participating in art activities’ etc for cultivating students’ correct gender concepts.

中文摘要---------------------------------------------------I
Abstract ----------------------------------------------------- II
目錄--------------------------------------------------------III
表目錄----------------------------------------------------V
圖目錄-----------------------------------------------------VIII
第一章 緒論--------------------------------------------------1
第一節 研究動機--------------------------------1
第二節 研究目的--------------------------------4
第三節 研究問題--------------------------------------4
第四節 名詞解釋--------------------------------5
第五節 研究限制--------------------------------6
第二章 文獻探討---------------------------------------------7
第一節 校園性別友善議題-------------------------------7
第二節 性別迷思概念----------------------------------17
第三節 性態度----------------------------------------26
第四節 絕對性思考------------------------------------28
第三章 研究方法---------------------------------------------30
第一節 研究架構--------------------------------------30
第二節 研究方法與步驟--------------------------------32
第三節 研究工具--------------------------------------36
第四節 研究對象--------------------------------------40
第五節 資料處理與統計分析----------------------------41
第四章 資料分析與研究結果-----------------------------------43
第一節 基本資料分析----------------------------------43
第二節 高職學生背景變項與性別迷思概念、性態度與絕對性思
考之差異分析----------------------------------49
第三節 高職學生絕對性思考、性別迷思概念與性態度之關係分
析--------------------------------------------69
第四節 研究發現整理---------------------------------101
第五章 研究討論--------------------------------------------111
第一節 主題討論-------------------------------------111
第二節 研究方法-------------------------------------114
第三節 抽樣方式與誤差-------------------------------117
第四節 資料分析-------------------------------------120
第五節 研究結果-------------------------------------121
第六章 研究結論與建議---------------------------------------132
第一節 研究結論-------------------------------------132
第二節 研究建議-------------------------------------134

参考文獻----------------------------------------------------136
一、 國內部分-----------------------------------------------136
二、 國外部分-----------------------------------------------139

附錄一 性態度量表----------------------------------------142
附錄二 審視問卷原型之專家學者簡介------------------------145
附錄三 專家學者指導信函----------------------------------146
附錄四 專家學者之意見與建議------------------------------147
附錄五 研究進度表----------------------------------------148
附錄六 問卷原型------------------------------------------149
附錄七 正式問卷------------------------------------------153
附錄八 學生科別表----------------------------------------157
附錄九 校園性別友善狀況結果分析表------------------------158
附錄十 兩性關係的性迷思了解狀況結果分析表----------------160
附錄十一 性態度的狀況結果分析表----------------------------162
附錄十二 性別迷思概念的逐題差異分析表----------------------164
附錄十三 性別在性態度的逐題差異分析表----------------------166
附錄十四 戀愛經驗在性別迷思概念的逐題差異分析表------------168
附錄十五 有無戀愛經驗在性態度上逐題差異分析表--------------170
附錄十六 目前有無戀愛交往對象在性別迷思概念的逐題差異分析表
--------------------------------------------------172
附錄十七 目前有無戀愛交往對象在性態度的逐題差異分析表------174
附錄十八 有無戀愛經驗之性別迷思概念五大向度的差異分析表----176
附錄十九 目前有無戀愛的交往對象之性別迷思概念五大向度的差異分
析表----------------------------------------------177
表目錄
表3-1-1 性騷擾、性別迷思概念與性態度研究参考問卷-----------37
表3-4-1 研究對象一覽表-------------------------------------40
表3-5-1 資料處理分析項目與統計方法—-----------------------42
表 4-1-1 基本資料人數分配表--------------------------------45
表 4-1-2 絕對性思考—--------------------------------------45
表4-1-3 校園性別友善狀況結果前五名排行表—----------------46
表4-1-4 性別迷思概念結果前五名得分排行表------------------47
表4-1-5 性別迷思概念向度排行表----------—----------------47
表4-1-6 性態度的狀況結果前五名得分排行表—----------------48
表4-2-1 性別在絕對性思考總分差異分析表--------------------49
表4-2-2 性別在性別迷思概念總分差異分析表------------------49
表4-2-3 性別在性態度總分差異分析表------------------------50
表4-2-4 戀愛經驗在性態度總分差異分析表--------------------50
表4-2-5 性別在性別迷思概念的逐題差異差異分析--------------52
表4-2-6 性別在性態度的逐題差異分析表----------------------57
表4-2-7 戀愛經驗在性別迷思概念的逐題差異分析表------------60
表4-2-8 有無戀愛經驗在性態度上逐題差異分析表--------------61
表4-2-9 目前有無戀愛交往對象在性別迷思概念的逐題差異分析--65
表4-2-10 目前有無戀愛交往對象在性態度的逐題差異分表—------66
表4-2-11 性別之性別迷思概念五大向度的差異分析表----—------67
表4-3-1 性態度總分與絕對性思考之差異----------------------69
表4-3-2 性別迷思概念總分與絕對性思考之差異----------------70
表4-3-3 性別迷思概念之性別迷思總分與絕對性思考之差異-------70
表4-3-4 性別迷思概念之愛情迷思總分與絕對性思考之差異-------71
表4-3-5 性別迷思概念之三角戀情迷思總分與絕對性思考之差異---71
表4-3-6 性別迷思概念之分手迷思總分與絕對性思考之差異-------72
表4-3-7 性別迷思概念之溝通迷思總分與絕對性思考之差異-------72
表4-3-8 不同年級在性別迷思概念之溝通迷思向度之變異數分析摘要
表------------------------------------------------73
表4-3-9 絕對性思考單題題目與絕對性思考、性別迷思概念與性態
度之總分相關性------------------------------------75
表4-3-10 性別迷思概念前五名題目與絕對性思考、性別迷思概念與性
態度之總分相關性----------------------------------77
表4-3-11 性態度前五名題目與絕對性思考、性別迷思概念與性態
度之總分相關性-----------------------------------79
表4-3-12 性別迷思概念前五名題目與絕對性思考單題題目相關性--82
表4-3-13 性態度前五名題目與絕對性思考單題題目相關性--------85
表4-3-14 性態度前五名題目與性別迷思概念前五名題目相關性----89
表4-3- 15 性別迷思概念之性別刻板化印象與性別平等題目與性別迷思
概念與性態度總分之相關—-------------------------92

表4-3-16 性別迷思概念之性別題目與性別迷思概念與性態度總分之相
關-----------------------------------------------94
表4-3-17 性別迷思概念之三角戀情題目與性別迷思概念與性態度總
分之相關-----------------------------------------96
表4-3-18 性別迷思概念之分手題目與性別迷思概念與性態度總分之
相關--------------------------------------------98
表4-3-19 性別迷思概念之溝通題目與性別迷思概念與性態度總分之
相關-------------------------------------------100
表5-2-1 性態整體一致性檢定------------------------------115
表5-2-2 性態度單題與總分之相關--------------------------116










圖目錄

圖3-1-1 研究架構圖-----------------------------------------31

圖3-2-1 研究步驟圖-----------------------------------------32































參考文獻
一、國內部份
丁興祥 (1988)。人際吸引與溝通。載於丁興祥、李美枝、陳皎眉
(編著),社會心理學,91-149頁。台北:空大。
大紀元綜合報導 (2008)。立法會通過加強青少年性教育議案。取自
http://hk.epochtimes.com/8/3/13/78860.htm
中華民國聲暉聯合會 (2009)。特殊教育法修正重點整理。取自
http://www.soundhome.org.tw/soundhome/sound1/know/
5-90-2.pdf
古芳枝 (1999)。高職階段智障學生性教育實施現況之調查研究。國立
臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,台北。
古易儒 (2000)。 高職學生性態度之研究-以台南地區為例。國立成功
大學教育研究所碩士論文,未出版,台南。
台南縣政府社會處 (2005)。取自http://soc.tainan.gov.tw/cp/10048/
SexViolation.aspx
朱經明 (2003)。教育統計學。台北:五南。
李淑貞(譯)(2007)。M. O'Moore & S. J. Minton 著。無霸凌校園-
給學校、教師和家長的指導手冊。台北市:五南。
李雅怡 (2003)。年級、城鄉別、出生序、建設性思考、情緒能力與國小
高年級學童科技創造力之關係。國立中山大學碩士論文,未出版,
高雄。
兒童福利聯盟文教基金會(2007)。2006年兒童校園「性霸凌」現況調查
報告。取自,http://www.children.org.tw/database_p0.php?
Offset=15&id=197&typeid=26
兒童福利聯盟文教基金會(2009)。國小兒童校園霸凌(bully)現象調
查報告。取自http://www.children.org.tw。
杜正治(1995)國中階段一般與智障學生的性騷擾經驗調查研究。台灣師
範大學特殊教育研究學刊,13,1-26。
杜正治(2000)智障者性社會行為及相關因素研究:比較唐氏症與非
唐氏症青少年。特殊教育研究學刊,18,39-51。
杜正治(2000)台灣地區國中及高職智障學生性教育教學成效研究。
特殊教育研究學刊,18,15-38。
李靜姿、藍茜如(1992)。台北市高中 / 職女生對性騷擾態度之調查研究。
台北:台北市現代婦女基金會。
吳明隆 (2005)。SPSS統計應用實務。台北:松岡。
吳佳蓉 (2008)。以靜思語教學促進低年級學童建設性思考能力之行動研
究。國立東華大學碩士論文,未出版,花蓮。
吳清山、林天祐(2005)。校園霸凌。教育研究月刊,130 (143)。

吳勝儒 (2007)。特殊教育學校高職部學生性教育實施現況與學習效果
之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究所博士論文,未出版,
彰化。
林千惠、胡雅各(2007)高職特教班輕度智能障礙學生網路使用行為
之調查研究。特殊教育學報,25,57-80。
林文正(2002)。青少年問題與輔導。台北:五南。
林生傳 (2003)。教育研究法:全方位的統計與分析。台北:心理。
林志聖(2007)。性騷擾量表(SHS)初步發展。載於國立體育學院運動技術研究所、國立中正大學心理學系主辦之「第三屆泛太平洋地區客觀測量」研討會,台中。
林燕卿 (1987)。性教育教學對高中學生性知識、性態度和性憂慮之
研究。國立臺灣師範大學衛生教育研究所碩士論文,未出版,台北。
林鎮坤、劉淑玉 (2004)。智能障礙之性別平等教育研究。網路社會學
通訊期刊,42。取自http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/
42/42-40.htm
法務部中華民國刑法 (2011)。取自http://mojlaw.moj.gov.tw/
LawContentDetails.aspx?id=FL001424
洪妙晶(譯)(1997)。自我人生評量學。台北:大村。
胡雅各(2008)。淺析智障者性教育之必要性及其未來可行的方式。電
子書-特殊教育叢書,57-67。取自http://www.ntcu.edu.tw/spc/
aspc/6_ebook/pdf/9701/5.pdf
晏涵文、蘇鈺婷、李佳蓉 (2001)。國小高年學生性教育現況及需求之研究。
台灣性學學刊,7(2),1-22。
晏涵文、林燕卿、張利中(1998)。青少年婚前性行為即其趨勢之探討。
台灣性學學刊,4(2),1-14。
教育部中部辦公室(2009)。99學年度身心障礙學生十二年就學安置
標準作業手冊。取自http://www.tpde.edu.tw/ap/news_view.aspx?
sn=92f6a86a-6af3-46c5-9728-96fae8ac32b3
教育部性別平等教育全球資訊網 (2005)。取自http://www.gender.edu.
tw/harassment/index_hlaw.asp
間宮武(1970)。性教育。台北:漢文。
張信務 (2007)。營造友善校園-「從去霸凌開始」。北縣教育,61,31-35。
張春興 (1989)。張氏心理學辭典。台北:東華。
張筱苓 (2005)。青少年婚前性行為因素之探討。國立嘉義大學家庭教育研
究所,未出版,嘉義。
陳月靜 (2001)。大學生愛情關係分手的研究。通識教育年刊,3,29-42。
陳妙蘭 (2004)。大專院校身心障礙學生對性知識、性態度和性憂慮之
調查研究。私立樹德科技大學人類性學研究所碩士論文,未出版,
高雄。
陳金定 (2004)。兩性關係與教育。台北:心理。

陳若璋(1993)。大學生性騷擾、侵害經驗特性之研究報告。載於現代婦女 基金會、中央警官學校主辦之性犯罪防治研討會論文集(1-36),台北。
黃淑英 (2002)。台北市某國中性騷擾防治教育需求及相關因素探討。
國立台灣師範大學衛生教育研究所碩士班碩士論文,未出版,台北。
黃琬芯 (2005)。國中教師之建設性思考、人寄至會與其需求困擾及快樂
之關係。國立政治大學教育研究所碩士班碩士論文,未出版,台北。
楊桂英 (2002)。台北地區高職特殊教育班性別教育實施現況之研究。
國立台北科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,
台北。
劉秀娟 (1996)。兩性關係-性別刻板化與角色。台北:揚智。
歐玲華(1981)。國中學生的性知識、態度和行為調查報告。教育資料文
摘,52,52-119。
鄭淑麗 (1998)。分手十年心理比較。張老師月刊,251,66-74。
鍾燕昭 (2007)。教導智障生認識自己。取自http://www.mdnkids.com/
specialeducation/detail.asp?sn=483
謝淑美(2007)。校園性霸凌-人本教育基金會。取自
http://www.wretch.cc/blog/parentsradio/10770403


















二、 國外部份
Adrienne L. (1993)Handbook of Sexuality-Related Measures(294) , Thousand
Oaks, California: Sage.
Babbie, E. R. (2004). Survey research methods. Belmont, 164. Calif: Wadsworth.
Braham, B. J. (1994). Managing stress. New York: Irwin Professional Publishing.
Brandenburg, J. B. (1997). Confronting Sexual Harassment—What Schools and Colleges can Do. New York:Teachers Colleges, Columbia University.
Check, J. V. P., & Malamuth, N. (1986). Pornography and sexual aggression: A
sociallearning theory analysis. In M. L. McLaughlin (Ed.),
Communication Yearbook,(Vol. 9, pp.181-213). Beverly Hills, CA: Sage.
Epstein, S., & Meier, P. (1989). Constructive thinking: A broad coping
variable with specific components. Journal of Personality and Social
Psychology, 57(2), 332-350.
Fitzgerald, L. F., Shullman, S., Bailey, N., Richards, M., Swecker, J., Gold, A., Ormerod, A., &Weitzman, L.(1988). The incidence and dimensions of sexual harassment in academic and workplace. Journal of Vocational Behavior, 32, 152-175.
Gelfand, M. J., Fitzgerald, L. F., & Drasgew, F. (1995). The structure of sexual harassment: A confirmatory analysis across cultures and settings. Journal of Vocational Behavior, 47, 164-177.
Harader, D. L., Fullwood, H., & Hawthorne, M. (2009). Sexuality among
adolescents with moderate disabilities: Promoting positive sexual
development. Prevention Researcher,16 (4 ) ,17-20 .
Hudson, W. W. (1983). A short-form scale to measure liberal VS
conservative orientations toward human sexual expression. The Journal
of Sex Research, 19 (3) 258-272.
Jayne, E., Natalie, J. (1990) .Handbook of Sexuality-Related Measures(299-300), Thousand Oaks, California: Sage.
Kline, P. (2000). The handbook of psychological testing. London: Routledge.
Lauer, J., & Lauer, R. (1985). Marriages made to last. Psychology
Today, 19, 22-26.
Liz, S. (2007). The importance of human sexuality education for
students with disabilities (Education 2007). The Exceptional
Parent,36-39
Lo, V. H., & Wei, R. (2005). Exposure to internet pornography and Taiwanese
adolescents’ sexual attitudes and behavior.Journal of Broadcasting &
Electronic Media, 49(2), 221-237.
McCabe, M. P., & Cummins, R. A. (1996). The sexual knowledge,
experience, feelings and needs of people with mild intellectual
disability. Education and Training in Mental Retardation and
Developmental Disabilities , 31 (1), 13-21.
Nurius, P. S., & Hudson, W. W. (1993). Human services practice, evaluation
computers. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Ostell, A. (1992). Absolutist thinking and emotional problems. Counselling Psychology Quarterly, 5(2), 161-176.
Powell, G. N. (1999). Introduction: Examining the intersection of gender and work.In G. N.Powell (Ed.), Handbook of gender & work (pp.3-36).
New Delhi, India:Sage.
Rust, J., & Golombok , S. (2000). Modern psychometrics: The science of
psychological assessment. London: Routledge.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top