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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃郁芬
研究生(外文):Yu-Fen,Huang
論文名稱:鄰近基隆市高職學生性別迷思概念與性態度之調查研究
論文名稱(外文):A Survey of the Concept of Gender Myths and Sexual Attitude on Vocational High School Students around Keelung City
指導教授:林志聖林志聖引用關係
指導教授(外文):Jyh-Sheng, Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:177
中文關鍵詞:性騷擾性別迷思性態度
外文關鍵詞:sexual harassmentgender mythsexual attitude
相關次數:
  • 被引用被引用:9
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本研究旨在探討鄰近基隆市高職學校學生「性別迷思概念」與「性態度」,並了解在不同的背景變項下,比較高職學生對「性別迷思概念」與「性態度」的差異。以相關文獻資料編製「高職學生性別議題」問卷,利用準叢集方式抽樣方式抽取鄰近基隆市的六所高職學校655學生(回收率達100%)。研究結果如下:
一、在「校園性別友善狀況調查」中出現頻率最高的前3名依序為「我
的同學會說黃色笑話」、「我的同學會展示色情圖片」、「我的同學會在校園內散播色情影片」。
二、在「性別迷思概念」五個向度中得分依序為「溝通迷思概念」、 「三
角戀情迷思概念」、「愛情迷思概念」、「性別刻板化印象與性別
平等迷思概念」、「分手迷思概念」。
三、「性別迷思概念」中得分最高前3名依序為「衝突並非溝通方式,
因此應儘量避免」、「兩性溝通時應該以理性分析為優先,儘量壓抑
情感的出現」、「女人需要男人保護,男人有責任保護女人」。
四、男生的「性別迷思概念」高於女生(t=8.125, p<0.01),但是女生
的「性態度」較男生保守(t=-3.233, p<0.01);且無戀愛經驗的
學生「性態度」較保守(t=-3.539, p<0.01)。
五、「絕對性思考」的高分組在「性別迷思概念」與「性態度」方面高
於低分組
最後,在學校中,性別教育課可以涵蓋更多性別迷思內容,更要考慮到學生的絕對性思考與不同的性態度,以多元樣的風貌來呈現,例如;講座、個案討論、戲劇排演或參加文藝活動等等,以培養學生正確的性別概念。

This research aims to explore the ‘concepts of gender myth’ and ‘sexual attitude’ and comparing their differences under various characteristics of vocational high school students around Keelung city. Based on literature reviews, the ‘vocational high school students’ gender issues questionnaire’ has been developed. Quasi-cluster sampling has been employed, and there were 655 students within 6 schools involved in this research (response rate 100%). The results show as follows:

(1) The top 3 situations of ‘sexual harassments’ are: a. my classmates tell sexually jokes. b. my classmates display sexually explicit pictures. c. my classmate show pornographic videotapes.
(2) The scores of gender myth concepts from high to low are: a. communication, b. the eternal triangle, c. love myth concepts, d. gender stereotypes, e. break-up.
(3) The top 3 statements of ‘sexual myth’ are: a. It is better to avoid conflict, which is not the communication. b. It is better to repress the feelings, and show the rationality. c. The female need to be protected by the male, and protect ladies is man’s responsibility.
(4) Compared with the ‘concepts of gender myth’, the male is higher than the female (t=8.125, p<0.01). and compared with the sexual attitude, the female is more conservative than the male (t=-3.233, p<0.01). It also shows the person who has no love experience has more conservative attitude.
(5) It shows the group with high level of ‘absolute thinking’ on the ‘concepts of gender myth’ and ‘sexual attitude’ is higher than low level.

At last, in school, the ‘gender education’ could include more ‘concepts of gender myth’, and also needs to consider students’ ‘absolute thinking’ and ‘sexual attitude’. Furthermore, the ‘gender education’ should present various teaching methods such as ‘lecture’, ‘case study’, ‘drama playing’ or ‘participating in art activities’ etc for cultivating students’ correct gender concepts.

中文摘要---------------------------------------------------I
Abstract ----------------------------------------------------- II
目錄--------------------------------------------------------III
表目錄----------------------------------------------------V
圖目錄-----------------------------------------------------VIII
第一章 緒論--------------------------------------------------1
第一節 研究動機--------------------------------1
第二節 研究目的--------------------------------4
第三節 研究問題--------------------------------------4
第四節 名詞解釋--------------------------------5
第五節 研究限制--------------------------------6
第二章 文獻探討---------------------------------------------7
第一節 校園性別友善議題-------------------------------7
第二節 性別迷思概念----------------------------------17
第三節 性態度----------------------------------------26
第四節 絕對性思考------------------------------------28
第三章 研究方法---------------------------------------------30
第一節 研究架構--------------------------------------30
第二節 研究方法與步驟--------------------------------32
第三節 研究工具--------------------------------------36
第四節 研究對象--------------------------------------40
第五節 資料處理與統計分析----------------------------41
第四章 資料分析與研究結果-----------------------------------43
第一節 基本資料分析----------------------------------43
第二節 高職學生背景變項與性別迷思概念、性態度與絕對性思
考之差異分析----------------------------------49
第三節 高職學生絕對性思考、性別迷思概念與性態度之關係分
析--------------------------------------------69
第四節 研究發現整理---------------------------------101
第五章 研究討論--------------------------------------------111
第一節 主題討論-------------------------------------111
第二節 研究方法-------------------------------------114
第三節 抽樣方式與誤差-------------------------------117
第四節 資料分析-------------------------------------120
第五節 研究結果-------------------------------------121
第六章 研究結論與建議---------------------------------------132
第一節 研究結論-------------------------------------132
第二節 研究建議-------------------------------------134

参考文獻----------------------------------------------------136
一、 國內部分-----------------------------------------------136
二、 國外部分-----------------------------------------------139

附錄一 性態度量表----------------------------------------142
附錄二 審視問卷原型之專家學者簡介------------------------145
附錄三 專家學者指導信函----------------------------------146
附錄四 專家學者之意見與建議------------------------------147
附錄五 研究進度表----------------------------------------148
附錄六 問卷原型------------------------------------------149
附錄七 正式問卷------------------------------------------153
附錄八 學生科別表----------------------------------------157
附錄九 校園性別友善狀況結果分析表------------------------158
附錄十 兩性關係的性迷思了解狀況結果分析表----------------160
附錄十一 性態度的狀況結果分析表----------------------------162
附錄十二 性別迷思概念的逐題差異分析表----------------------164
附錄十三 性別在性態度的逐題差異分析表----------------------166
附錄十四 戀愛經驗在性別迷思概念的逐題差異分析表------------168
附錄十五 有無戀愛經驗在性態度上逐題差異分析表--------------170
附錄十六 目前有無戀愛交往對象在性別迷思概念的逐題差異分析表
--------------------------------------------------172
附錄十七 目前有無戀愛交往對象在性態度的逐題差異分析表------174
附錄十八 有無戀愛經驗之性別迷思概念五大向度的差異分析表----176
附錄十九 目前有無戀愛的交往對象之性別迷思概念五大向度的差異分
析表----------------------------------------------177
表目錄
表3-1-1 性騷擾、性別迷思概念與性態度研究参考問卷-----------37
表3-4-1 研究對象一覽表-------------------------------------40
表3-5-1 資料處理分析項目與統計方法—-----------------------42
表 4-1-1 基本資料人數分配表--------------------------------45
表 4-1-2 絕對性思考—--------------------------------------45
表4-1-3 校園性別友善狀況結果前五名排行表—----------------46
表4-1-4 性別迷思概念結果前五名得分排行表------------------47
表4-1-5 性別迷思概念向度排行表----------—----------------47
表4-1-6 性態度的狀況結果前五名得分排行表—----------------48
表4-2-1 性別在絕對性思考總分差異分析表--------------------49
表4-2-2 性別在性別迷思概念總分差異分析表------------------49
表4-2-3 性別在性態度總分差異分析表------------------------50
表4-2-4 戀愛經驗在性態度總分差異分析表--------------------50
表4-2-5 性別在性別迷思概念的逐題差異差異分析--------------52
表4-2-6 性別在性態度的逐題差異分析表----------------------57
表4-2-7 戀愛經驗在性別迷思概念的逐題差異分析表------------60
表4-2-8 有無戀愛經驗在性態度上逐題差異分析表--------------61
表4-2-9 目前有無戀愛交往對象在性別迷思概念的逐題差異分析--65
表4-2-10 目前有無戀愛交往對象在性態度的逐題差異分表—------66
表4-2-11 性別之性別迷思概念五大向度的差異分析表----—------67
表4-3-1 性態度總分與絕對性思考之差異----------------------69
表4-3-2 性別迷思概念總分與絕對性思考之差異----------------70
表4-3-3 性別迷思概念之性別迷思總分與絕對性思考之差異-------70
表4-3-4 性別迷思概念之愛情迷思總分與絕對性思考之差異-------71
表4-3-5 性別迷思概念之三角戀情迷思總分與絕對性思考之差異---71
表4-3-6 性別迷思概念之分手迷思總分與絕對性思考之差異-------72
表4-3-7 性別迷思概念之溝通迷思總分與絕對性思考之差異-------72
表4-3-8 不同年級在性別迷思概念之溝通迷思向度之變異數分析摘要
表------------------------------------------------73
表4-3-9 絕對性思考單題題目與絕對性思考、性別迷思概念與性態
度之總分相關性------------------------------------75
表4-3-10 性別迷思概念前五名題目與絕對性思考、性別迷思概念與性
態度之總分相關性----------------------------------77
表4-3-11 性態度前五名題目與絕對性思考、性別迷思概念與性態
度之總分相關性-----------------------------------79
表4-3-12 性別迷思概念前五名題目與絕對性思考單題題目相關性--82
表4-3-13 性態度前五名題目與絕對性思考單題題目相關性--------85
表4-3-14 性態度前五名題目與性別迷思概念前五名題目相關性----89
表4-3- 15 性別迷思概念之性別刻板化印象與性別平等題目與性別迷思
概念與性態度總分之相關—-------------------------92

表4-3-16 性別迷思概念之性別題目與性別迷思概念與性態度總分之相
關-----------------------------------------------94
表4-3-17 性別迷思概念之三角戀情題目與性別迷思概念與性態度總
分之相關-----------------------------------------96
表4-3-18 性別迷思概念之分手題目與性別迷思概念與性態度總分之
相關--------------------------------------------98
表4-3-19 性別迷思概念之溝通題目與性別迷思概念與性態度總分之
相關-------------------------------------------100
表5-2-1 性態整體一致性檢定------------------------------115
表5-2-2 性態度單題與總分之相關--------------------------116










圖目錄

圖3-1-1 研究架構圖-----------------------------------------31

圖3-2-1 研究步驟圖-----------------------------------------32































參考文獻
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