跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(100.28.227.63) 您好!臺灣時間:2024/06/16 21:43
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:鄭雅之
論文名稱:基隆市國中學生堅毅性格量表之發展
論文名稱(外文):The Development of Hardiness Scale
指導教授:林志聖林志聖引用關係
指導教授(外文):Jyh-Sheng, Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣海洋大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:136
中文關鍵詞:堅毅性格量表發展國中學生
外文關鍵詞:personality hardinessscale developmentsecondary school students
相關次數:
  • 被引用被引用:7
  • 點閱點閱:366
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
本研究目的為建構具信效度之標準化的基隆市國中生堅毅性格量表
;堅毅特質能幫助學生因應及克服生活中的困難與逆境。
堅毅特質的內涵包括承諾性、控制性、挑戰性,因此首先編製了堅毅性格量表原型共75題項,施測於基隆市國中學生,共發出1000 份問卷,回收有效問卷968份問卷。
本研究資料使用統計主成份分析,承諾量表建構出五個向度,分別是(1)班級歸屬;(2)課業承諾;(3)學習承諾;(4)自我承諾;(5)班級承諾。這五個向度依序分別解釋 20.99,12.97,8.09,6.67,5.27,的變異量百分比,總共解釋了54%,選取15題。控制量表建構出四個向度,分別是(1)自我控制;(2)自我投入;(3)計畫控制;(4)管理控制。這四個向度依序分別解釋 26.49,11.92,7.08,6.27,的變異量百分比,總共解釋了51.75%,選取15題。挑戰量表建構出三個向度,分別是(1)溝通能力;(2)彈性思考;(3)判斷思辯。這三個向度依序分別解釋 41.23,6.72,6.50,的變異量百分比,總共解釋54.46%,選取15題,總題數共45題,本量表信度Cronbach’s α為.92,再測信度為.94。此外,本研究也具有良好之內容效度與建構效度。
依據本研究結果可提供給學校行政單位、教師、家長、社會相關福利單位一個堅毅性格測量的標準工具,能夠及早關注低堅毅性格的學生生活適應情形,適時提供必要的支持系統協助學生適應,並在生活及教育中培養學生的堅毅特質。

This research aims to develop a reliable and valid ‘Personality Hardiness Scale’ (PHS). Personality hardiness is kind of characteristics of coping with difficulty and adverse circumstances. The contents of personality hardiness include ‘commitment’, ‘control’ and ‘challenge’, and a 75-item prototype PHS has been developed. There were 968 respondents involved in this research (response rate is 96.8%).
A Principal Component Analysis has been used with direct oblimin rotation, in the commitment scale, there were five dimensions have been revealed: (1) class belonging, (2) assignment commitment, (3) learning commitment, (4) self-commitment and (5) class commitment. These accounted respectively for the following percentages of the commitment scale variance: 21.00, 12.97, 8.09, 6.67 and 5.27; totally 54% with 15 items. In the control scale, there were four dimensions have been revealed: (1) self-control, (2) self-involvement, (3) plan control and (4) management control. These accounted respectively for the following percentages of the commitment scale variance: 26.49, 11.92, 7.08 and 6.27; totally 51.75% with 15 items. In the challenge scale, there were three dimensions have been revealed: (1) communication skills, (2) flexible thinking and (3) critical thinking. These accounted respectively for the following percentages of the commitment scale variance: 41.23, 6.72 and 6.50; totally 54.46 with 15 items. Hence, the PHS has 45 items in the three dimensions. In addition to normative data, technical specifications relating to reliabilities (Cronbach’s α shows .92, and test-retest reliability coefficient shows .94), standard error of measurement and types of validity were also ascertained.
This research can provide school authorities, teachers, parents, social welfare organization a standard personality hardiness instrument, which can measure the characteristics of personality hardiness, in this case, it is necessary to care about the low personality hardiness students for supporting their life adaptation with cultivating characteristics of hardiness.

謝辭……………………………………………………………………………i
摘要......………………………………………………………………………ii
Abstract....………………………………………………………………..iii
目錄……………………………………………….………………………iv
表目錄……………………………………………………………………..vi
圖目錄…..……………………………………………………………………iix
第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的…………………………………………1
第二節 名詞界定…………………………………………………3
第三節 研究範圍與限制…………………………………………4
第二章 文獻探討……………………………………………………………6
第一節 堅毅特質的理論及相關研究.….………………………6
第二節 承諾特質的理論及相關研究………………………14
第三節 控制特質的理論及相關研究………………………21
第四節 挑戰特質的理論及相關研究………………………27
第三章 國中學生堅毅性格量表的發展…………………………………...34
第一節 研究架構與流程……………………………………34
第二節 研究樣本……………………………………………37
第三節 研究工具……………………………………………38
第四節 研究步驟………………………………………………41
第五節 資料處理………………………………………………..46
第四章 量表分析資料與結果……………………………………………...48
第一節 樣本分析..…………..……………………………48
第二節 項目分析………………………………………………51
第三節 信度分析………………………………………………62
第四節 效度分析………………………………………………66
第五章 量表發展之討論…………………………………………………...75
第六章 結論與建議………………………………………………………...91
第一節 結論……………………………………………………91
第二節 建議……………………………………………………93
參考文獻………………...…………………………………………..………..96
中文部份…………………………………………………………...96
英文部份………………………………………………………….102
附錄一 The Locus of Control Inventory (LCI)………………111
附錄二 研究者擬定之問卷題目………………………………………….114
附錄三 問卷原型………………………………………………………….120
附錄四 審視量表之專家學者簡介……………………………………….124
附錄五 專家學者審視量表之意見與建議……………………………….125
附錄六 正式問卷..………………………………………………………...127
附錄七 承諾向度題目與挑戰總分Pearson積差相關係數表…..………131
附錄八 控制向度題目與挑戰總分Pearson積差相關係數表…..………132
附錄九 挑戰向度題目與挑戰總分 Pearson積差相關係數表…………..133
附錄十 承諾性正式施測題目 t-test……….…………………………….134
附錄十一控制性正式施測題目 t-test……………………..…………….135
附錄十二挑戰性正式施測題目 t-test……………………..…………….136
附錄十三「基隆市國民中學學生堅毅性格量表」使用手冊……………….a
表 目 錄
表2-2-1 承諾的定義………………………………………………….…….14
表2-2-2 承諾的測量工具…………………………………………………..20
表2-3-1 內外控的定義……………………………………………….…….22
表3-1-1 學者對「量表發展過程與步驟」之看法…………………………35
表4-1-1 正式施測的樣本結構……………………………………………..49
表4-1-2 正式施測的樣本分析……………………………………………..50
表4-2-1 相關分析、鑑別力分析結果保留題項…………………………..53
表4-2-2 承諾量表主成份分析……………………………………………..55
表4-2-3 控制量表主成份分析……………………………………………..57
表4-2-4 挑戰量表主成份分析……………………………………………..59
表4-2-5 主成份分析保留題項……………………………………………..61
表4-3-1 「承諾分量表」內部一致性信度…………………………………..62
表4-3-2 「控制分量表」內部一致性信度…………………………………..63
表4-3-3 「挑戰分量表」內部一致性信度…………………………………..63
表4-3-4 外在信度…………………………………………………………..64
表4-4-1 量表之假設相關分析結果………………………………………..68
表4-4-2 承諾分量表之假設相關分析結果………………………………..69
表4-4-3 承諾次分量表之假設相關分析結果……………………………..70
表4-4-4 控制分量表之假設相關分析結果………………………………..71
表4-4-5 控制次分量表之假設相關分析結果……………………………..71
表4-4-6 挑戰分量表之假設相關分析結果………………………………..72
表4-4-7 挑戰次分量表之假設相關分析結果……………………………..73
表4-4-8 堅毅性總分與各分量表之假設相關分析結果…………………..74
表5-1 簡單隨機抽樣95%信賴水準之抽樣誤差、樣本數對照表……..77
表5-2 本研究與相關堅毅量表的比較…………………………………..83
表5-3 「國中學生堅毅性格量表」總分參考常模對照表………………..85
表5-4 分向量表與總分相關……………………………………………..88
表5-5 堅毅性格與其分量表之承諾總分、控制總分、挑戰總分相關…..89
表5-6 最小值、最大值、總分、標準差…………………………………..90
圖目錄
圖3-1-1 研究架構……………………..……………………………………34
圖3-1-2 量表發展步驟圖……………..……………………………………36
圖3-1-3 甘特圖………….………………………………………………….37
圖4-1 承諾量表主成份分析陡坡圖…….……………………………….56
圖4-2 控制量表主成份分析陡坡圖…….……………………………….58
圖4-3 挑戰量表主成份分析陡坡圖…….……………………………….60























一、 中文部份
丁虹(1987)。企業文化與組織承諾織關係研究。政治大學企業管理研究所
博士論文,未出版,台北。
王文科、王智弘(2004)。教育研究法。台北:五南。
王文科、王智弘 (2007)。教育研究法,11。台北:五南。
林志聖、鄭雅之 (2011)。海洋堅毅性格-談國中生堅毅性格量表發展。
「海洋與環境的永續發展」教育學術研討會,161-172。
林邦傑(1975)。測驗之信度與測量誤差。測驗與輔導,13。台北:行政院青年
輔導委員會。
林邦傑(1979)。效度的種類及其考驗方法。測驗與輔導,34。台北:行政院青
年輔導委員會。
林佳蓉(2001)。老人生活滿意模式之研究。國立體育學院體育研究所碩士論文。
林清山 (1988)。多變項分析統計法。台北:東華。
林靜如(1990)。國民小學教師工作經驗、內外控信念與組織承諾之關係。
國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
林靜芬(1994)國小兒童內外控信念與其相關因素暨團體輔導效果之研
究。未出版之碩士論文, 國立屏東師範學院初等教育學系,屏東。
林瑞欽(1988)。師範生任教職志與其相關因素研究。國立台灣師範大學教育
研究所博士論文,未出版,台北。
林慧蘭(2002)。國小資優班與普通班學生內外控信念與情緒智力之相關研究。
國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
江佳茹(2002)。國民小學教師專業承諾和教學效能相關之研究。國立台
中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
李堅萍(2006)。培育科技創造力應重視實作技能的教學與自我效能的激發。
生活科技教育,39(8),21-28。

李俊良(2000)。復原力對諮商的啟示。輔導季刊,36(3),32-36。
李政隆(1996)。兒童的生活壓力、堅毅力與生活適應之相關研究。
中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,台北。
李品珠 (1999)。麻醉護理人員工作壓力與工作滿意度之研究---以北部醫
學中心為例。國立陽明大學醫務管理研究所碩士論文,未出版,台北。
沈翠蓮(1994)。國民小學教師專業成長、教學承諾與學校效能關係之研究。
國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
汪慧君 (2007)。台北縣某高中學生知覺生活壓力、自尊、社會支持與自殺意念
之相關研究。國立台灣師範大學健康促進與衛生教育研究所在職進修碩士
班碩士論文,未出版,台北。
邱皓政(2001)。量化研究與統計分析SPSS中文視窗版資料分析範例解析。
台北:五南。
邱馨儀(1995)。國民小學學校組織文化與教師組織承諾關係之研究。
台北市立師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台北。
韋氏辭典(2006)。台北:東華。
吳武典(1997)。制握信念與學業成就、自我概念、社會互動之關係及其改變技術。師範大學教育研究所集刊,19,163-176。
吳雪綺(2001)。批判性思考教學之知識論基礎探究。國立台灣師範大學碩士
論文,未出版,台北。
吳佳蓉(2005)。美術教科書課程結構的理論探討與現行國小一年級美勞教科書
課程結構之分析。國立台灣師範大學碩士論文,未出版,台北。
吳佳蓉(2002)。隔代教養兒童與非隔代教養兒童學校生活適應之比較研究。
國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。
吳佳蓉(2005)。護理學系所學生人格堅韌度與護理專業承諾之探討。
長庚大學護理研究所碩士論文,未出版,林口。
吳明隆 (2000)。SPSS統計應用實務,2。台北:松岡。

俞筱鈞、黃志成,王淑娟(1995)。中華民國兒童堅毅量表常模之建立。
行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告
(編號:NSC83-0301—H034—008)。
洪愷琪(2007)。以電腦科技結合批判思考教學─以國中地理教學為例。
國立嘉義大學教育科技研究所碩士論文,未出版,嘉義。
洪光遠、楊國樞(1979)。歸因特質的測量與研究。中央研究院民族學研究所
集刊,48,89-154。
胡淑惠(1997)。從耐撞性的角度看國中後半段學生的學習動機及生活適應。
國立政治大學心理學研究所碩士論文,未出版,台北。
徐嫚淳(2007)。國中生生活壓力,自尊與其幸福感之相關研究:以復原力的觀
點探討。國立彰化師範大學輔導與諮商所碩士論文,未出版,彰化。
徐甄慧(1998)。女性人格特質、角色衝突與擔任高階主管關係之研究。
國立政治大學企業管理學系碩士論文,未出版,台北。
郭生玉(1996)。心理與教育研究法。台北:精華。
郭生玉 (1987)。心理與教育測驗。台北: 精華。
郭生玉 (1994)。心理與教育研究法。台北: 精華。
郭生玉(1989)。教師工作壓力與工作心厭關係研究,師大教育心理學報,
22,131-146。
倪千茹 (2001)。國民中學校長領導能力量表之編製。國立暨南教育政策與行政
研究所碩士論文,未出版。南投。
陳坤坐 (2002)。汽車業務人員情境式情緒因應量表之建構。雲林科技大學
企業管理系碩士論文,未出版,雲林。
陳盈傑 (2007)。國民小學校長品牌量表之編製。暨南國際大學教育政策與
行政學研究所碩士論文,未出版,南投。
陳麗華(1989)。國小社會科批判思考教學的省思。現代教育,15,121-135。
陳密桃(1995)。我國台灣地區國中學生批判思考的相關因素及其教學效果之分
析研究。國科會專題研究計畫成果報告(編號:NSC83-0301-H-017-003)。
陳聖模(1995)。高級中學學校組織文化及教師教學承諾關係之研究。
國立高雄師範大學教育研究所論文,未出版,高雄。
莊珮鈴(2007)。中等教育職前教師批判思考教學能力學習遷移效果之探討與高
中生批判思考能力之實驗研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,
未出版,台南。
粘揚明(1997)。批判思考教學的發展趨勢。教育研究雙月刊,53,50-58。
張來平(1985)。高中、高職學生內外制握與疏離感關係之比較研究。
國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
張美雲(1996)。工作價值觀、任教職志與工作環境因素對幼師離職或異動之影
響。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文,未出版,台北。
張明宜(2000)。青少年堅毅力及其相關因素之探討。國立政治大學教育研究所
碩士論文,未出版,台北。
張春興(1995)。張氏心理學辭典。台北:東華。
張春興(2001)。教育心理學。台北:東華。
張春興(2006)。 論心理學發展的困境與出路。應用心理研究,31,55-66,
台北:五南。
黃秀霜 ( 1987 )。教育行政人員成就動機、工作特性與組織承諾之相關研究。國
立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃惠惠(2006)。情緒與壓力管理。台北:張老師。
黃堅厚(1979)。國小及國中學生內外控信念之研究。教育心理學報,12,1-14。
黃俊英 (2002)。行銷學。台北:華泰。
黃俊英 (2000)。多變量分析,7。台北:華泰。
趙傑夫(1988)。我國台灣地區國民中學校長工作壓力之研究—工作壓力社會
支持、因應方式、工作滿足關係之研究。國立政治大學教育研究所博士論
文,未出版,台北。
楊文良(2004)。彰化縣國小學童A型行為組型、內外控信念與生活適應之相關
研究。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
楊慧萍(1997)。兒童之衝動性格、自我韌性、家庭因素與違犯行為之相關研究。
國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
楊瑞珠、楊國樞(1976)。兒童內外控信念的先決及後果變項中華心理學刊,
18,105-120。
楊國樞 (1981)。中國人的性格與行為:形成及蛻變。中華心理學刊,
23(1),39-55。
楊益民(2001)。國民小學教師工作滿意度之研究。國立台南師範學院教師在職
進修學校行政研究所碩士論文,未出版,台南。
賴靜瑩(1999)。國中生A 型行為組型、內外控人格特質與生活適應之相關研究。
國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
梁瑞安(1996)。國民中小學教師生涯承諾及其相關因素之研究。
國立高雄師範學院教育研究所博士論文,未出版,高雄。
梁玟燁(2004)。台北縣市國民中學教師專業權能、教學承諾與教學效能關係之
研究。台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,台北。
溫明麗(1987a)。批判性思考教學。教育研究雙月刊,55,49-54。
溫明麗(1987b)。批判思考即為通識教育。教育研究集刊,39,15-26。
溫明麗(1996)。透過「哲學概論」教學培養批判性思考能力研究:第一階段-批
判性思考能力量表編定。國科會專題計畫(編號:NSC 84-2413-H-003-001)。
溫明麗(1997)。批判性思考教學-哲學之旅。台北:師大書苑。
溫明麗(2002)。皮亞傑與批判性思考教學。台北:紅葉。
劉秀瑛(2008)。我國高級中等學校學生批判思考能力與態度量表發展之研究。
國立彰化師範大學工業教育與技術學系博士論文,未出版,彰化。
劉春榮(1993)。國民小學組織結構、組織承諾與學校效能關係之研究。
國立政治大學教育研究所博士學位論文,未出版,台北。
劉玲君(1995)。國中生之家庭特質與其心理需求、偏差行為之分析研究。
國立彰化師範大學輔導研究所碩士論文,未出版,彰化。

葉玉珠(1991)。我國中小學學生批判思考及其相關因素之研究。國立政治大學
教育研究所碩士論文,未出版,台北。
葉玉珠(1998)。有效批判思考教學的基礎之探討。教育研究雙月刊,59,57-67。
葉玉珠(2000)。智能與批判思考。社會科學季刊,2(1),1-28。
葉玉珠(2002)。 批判思考的內涵詮釋與有效教師行為。通識教育,9(3),151-164。
葉玉珠(2003)。批判思考測驗-第一級指導手冊。台北:心理。
葉玉珠和吳靜吉(1992)。中小學生批判思考與學業成績之相關研究。
教育心理與研究,15,79-100。
葛樹人(1987)。心理測驗學(上)。台北:桂冠。
葛樹人 (1994)。心理測驗學(下)。台北:桂冠。
蔡明宏(2006)。公民營機構組織成員工作滿意度量表之重建。國立中山大學人
力資源管理研究所碩士論文,未出版,高雄。
蔡寬信(1993)。國民小學學校組織氣氛、教師內外控信念與教師組織承諾關係
研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
蔡進雄 ( 1993 )。國民中學校長領導方式與教師組織承諾關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
蔡惠芳(2007)。國小特殊教育班教師工作滿意度量表之發展。國立台灣海洋大學教育研究所碩士論文,未出版,基隆。
蔡擇文(2003)。國小五年級自然科融入STS教學對學生學習態度、批判思考與
科技創造力之影響。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
鄭英耀(1992)。國小教師創造思考、批判思考及其相關因素之研究。
國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。
鄭耀英、葉玉珠(2000)。批判性思考教學效果之研究。社會科學季刊,2(1),
127-142。
鄭英耀、王文中、吳靜吉、黃正鵠(1996)。批判思考量表之編制初步報告。
中國測驗學會測驗年刊,43,213-226。

蔣凱萱(1997)。台北市區域醫院醫師工作壓力、因應方式及工作滿意度之研究。
中國醫藥學院醫務管理研究所碩士論文,未出版,台中。
謝佳蓉(1998)。社區精神分裂病患主要照顧者人格堅毅性與其健康狀況相關性
探討。國立台灣大學護理學研究所碩士論文,未出版,台北。
謝佳容、蔡欣玲、蕭淑貞、陳展航(2001)。社區精神病患主要照顧者人格堅毅
性與其健康狀況相關性探討。新台北護理期刊,3(2),89-100。
簡琳恩(1998)。師院幼教系學生之任教職志調查研究。高師大教育學系碩士
論文,未出版,高雄。
簡琳恩(1998)。師院幼教系學生之任教職志調查研究。國立高雄師範大學教育
研究所碩士論文,未出版,高雄。
鍾冬玉(2003)。國中公民科實施批判思考教學之實驗研究。國立中山大學教育
研究所碩士論文,未出版,高雄。

二、英文部份
Alistair, O., &Susan O. (1995). Headteacher stress, coping and health. Aldershot: Avebury.
Aranya, N., Pollock, J., & Amernic, J. (1981). An examination of professional commitment in public accounting. Accounting Organizations and Society, 6(4), 271-280.
Angle, H., & Perry, J. (1981). An empirical assessment of organizational commitment and organizational effectiveness. Administrative Science Quarterly, 26, 1-14.
Anshel, M. H., & Kaissidis, A. N. (1997). Coping style and situational appraisals as
predictors of coping strategies following stressful events in sport as a function of
gender and skill level. British Journal of Psychology, 88, 263-276.
Anshel, M. H., & Wells, B. (2000). Personal and situational variables that describe
coping with acute stress in competitive sport. Journal of Social Psychology, 140,
434-450.
Anshel, M. H. (2001). Qualitative validation of a model for coping with acute stress in
sport. Journal of Sport Behavior, 24, 223–246.
Baird, J. R., & Penna, C. (1996). Challenge in learning and teaching science. Research
in Science Education, 26(3), 257-269.
Baird, J. R. (1994). A framework for improving educational practice, ndividual
challenge, Thinking: International interdisciplinary
perspctives.Victoria: Hawker Brownlow Education.
Bartone, P. T., Ursano, R. J., Wright, K. M., & Ingraham, L. H. (1989).
The impact of a military air disaster on the health of assistance workers.
Journal of Nervous and Mental Disease, 177, 317–328.
Bandura, A. (1988). Organizational application of social cognitive theory.
Australia Mangement, 13(2), 275-302.
Becker, H. S. (1960). Notes on the concept commitment. American Journal of sociology, 66, 32-42.
Borg, M. G., &Riding, R. J. (1991) Occupational stress and satisfaction in teaching, British Educational Research Journal, 17(3), 263-281.
Borg, W. R., & Gall, M. D. (1979). Educational research: An introduction (3rd ed.). New York: Longman.
Boswell, W. R., Olson-Buchanan, J. B., & LePine, M. A. (2004). Relations between stress and work outcomes: The role of felt challenge, job control, and psychological strain. Journal of Vocational Behavior, 64,165–181.
Buchanan, B. (1974). Building organizational commitment: The socialization of managers in work organizations. Administrative Science Quarterly, 19, 533-546.
Butterfield, B. G., & Meylan, B. A. (1974). Vestured vessel and fiber pits in Persoonia toru A. Cunn. (Protea- ceae). IAWABulletin, 1, 10-15.
Chubb, N., & Fertman, C. (1997). Adolescent self-esteem and locus of control: A longitudinal study of gender and age differences. Adolescence, 32(125), 113-121.
Collins, M. A. (1996). The relation of work stress, hardiness, and burnout among
full-timehospital staff nurses. Journal of Nursing Staff Development, 12(2),
81-85.
Coyne, J. C., & Lazarus, R. S. (1980). Cognitive style, stress perception, and coping. In I. L. Kutash, & L. B. Schlesinger (Eds.). Handbook on stress and anxiety, 44-158. Jossey-Bass, CA.
Deci E., & Ryan R. (1991). A motivational approach to self: Integration in personalit'. In R. Dienstbier (Ed.), Nebraska symposium on motivation: Perspectives on motivation, 38, 237–288. Lincoln, NE: University of Nebraska Press.
De Vellis, R. F. (2003). Scale development: Theory and applications. California: Sage.
Dewettinck, K., & Buyens, D. (2006). The job challenge construct revisited: conceptualization, antecedents, and consequences of experienced challenge and overchallenge in the job, Vlerick Leuven Gent Management School Working Paper Series, 23.
Dewettinck, K., & Buyens, D. (2006). Linking behavioral control to frontline employee commitment and performance: a test of two alternative explanations using motivation theories, Working Papers of Faculty of Economics and Business Administration, Ghent University, Belgium, 6.
De Vaus. D. A. (2002). Surveys in social research. London and Newe York, outledge.
Dobson. (1979). The influence of map information on fixation localization. American Cartographer, 6(1), 51-65.
Ferris, K. R., & Aranya N. (1983). A Comparison of two organizational commitment scales. Personnel Psychology, 36, 87-98.
Fleming, J. S., & Courtney, B. E. (1984). The dimensionality of self-esteem: Hierarchical facet model for revised measurement scales. Journal of Personality and Social Psychology, 46, 404-421.
Folkman, S., & Lazarus, R. S. (1985). The revised ways of coping. San Francisco: University of California.
Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational research: An introduction (6th ed.). New York: Longman.
Garmezy, N. (1987). Stress, competence, and development: Continuities in the study of schizophrenic adults, children vulnerable to psychopathology, and the search for stress-resistant children. American Journal of Orthopsychiatry, 57, 159-174.
Gillham, B. (2000). Developing a questionnaire. New York: Continuum.
Grant, I., Sweetwood, H., Gerst, M. S., &Yager, J. (1978). Scaling procedures in life
events research. Journal of Psychosomatic Research, 22, 525-530.

Greenhaus, J. H. (1971). An investigation of the role of career salience in vocational behaviour. Journal of Vocational Behavior, 1, 209-216.
Grotberg, E. H. (1993). Promoting resilience in children: A new approach. The
University of Alabama.Unpublish.
Goddard, C. (1988). Verb serialisation and the circumstantial construction in
Yankunytjara. Complex sentence constructions in Australian languages,
175-92. Amsterdam: John Benjamins.
Gottfredson, M.,&Hirchi, T. (1990). A general theory of crime. CA.: Stanford
University Press.
Hackman, J. R., & Oldham, G. R. (1976). Motivation through the design of work: Test of a theory. Organizational Behavior and Human Performance, 16(2), 250-279.
Hertel, B. (1976). Minimizing error variance introduced by missing data routines in survey analysis. Sociological Methods and Research, 4, 459-74.
Hrebiniak, L. G., & Alutto, J. A. (1973). A comparative organizational study of performance and size correlates in inpatient psychiatric departments. Administrative Science Quarterly, 18(3) .
Hrebiniak, L. G., & Alutto, J. A. (1972). Personal and role related factors in the
development of organizational commitment. Administrative Science Quarterly,
17(4), 555-573.
Hull, J. G., & Virnelli, S. (1987). Hardiness and health: A critique and alternative approach. Journal of Personality and Social Psychology, 53,
518-530.
Holems, T. H. (1979). Development and application of a quantitative measure of life
change magnitude. In J. E. Barrett, R. M. Rose, & G. L. Klerman (Eds). Stress and Mental Disorder, 37-53. New York: Raven.
Holmes, Terence L., & Srivastava, R. (2002). Effects of job perceptions on behaviors: Implications for sales performance. Industrial Marketing Management, 31(5), 421-428.


Jaueh, L. R., Glueck. W. F., & Osborn. R. N. (1978). Organizational loyalty, professional commitment, and academic research productivity. Academy of Management Journal, 84-92.
Joseph, J. M. (1994). The resilience children. New York: Plenum.
Kaiser, H. (1960). The application of electronic computer to factor analysis.
Educational and Psychological Measurement, 20, 141-151.
Kantor R. M. (1968). Commitment and social organization. American Sociological
Review, 33, 499-517.
Kline, P. (2000). The handbook of psychological testing. London: Routledge.
Knoop, R. (1981). Age and correlates of locus of control. Journal of Psychology,
108, 103-106.
Kobasa, S. C. (1979). Stressful life events, personalit, and health: An inquiry into
hardiness. Journal of Personality and Social Psychology, 37, 1-11.
Kobasa, S. C., & Puccetti, M. C. (1983). Personality and social resources in stress
resistance. Journal of Personality and Social Psychology, 45, 839-850.
Kobasa, S. C., Maddi, S. R., & Kahn, S. (1982). Hardiness and health: A prospective
study. Journal of Personality and Social Psychology, 42 (1), 168-177.
Kyriacou, C., & Sutcliffe, J. (1978). Model of teacher stress. Educational
Studies, 4, 46-55.
Kyriacou, C., & Sutcliffe, J. (1979). A note on teacher stress and locus of control. Journal of Occupational Psychology, 52, 227-228.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. New York: Springer.
Lazarus, R. S., & Launier, R. (1978). Stress-related transactions between person and environment. In L. A. Pervin, & M. Lewis (Eds). Perspectives in nteractional
psychology. 287-327. NewYork: Plenum.
Lazarus, R. S., (1990). Theory-based stress measurement. Psychological Inquiry, 1, 3–13.
Lazarus, R. S. (1991). Emotion and Adaptation. New York, NY: Oxford Press.
Recentdevelopments. In B. A. Maher (Ed.), Progress in experimental personality research. New York: Academic Press.
Lefcourt, H. M. (1972). Internal versus external control of reinforcement revisited.
Recent developments. In B. A. Maher (Ed.), Progress in experimental personality research, 6. New York: Academic Press.,
Likert, R. (1932). A technique for the measurement of attitudes. Archives of
Psychology, 140, 5-55.
Lin, J. S. (2005). The validity and reliability of the ‘Learning and Adaptive
Stress Scale’ (LASS): A pilot data analysis. Paper presented at the 2005
International Conference on Education and Information Technology,
Keelung, R.O.C.
Lorr, M., & Wunderlich, R. A. (1986). Two objective measures of self-esteem. Journal of Personality Assessment, 50(1), 18-20.
Maddi, S. (1997). Strengths and weaknesses of organizational consulting from a clinical psychology background. Consulting Psychology Journal, 49(3), 207-219.
Maddi, S. R. (2006). Hardiness: An operationalization of existential courage. The Journal of Humanistic Psychology, 44 (3), 279-298.
Mowday, R., Steers, R., & Porter, L. (1979). The measurement of organizational commitment. Journal of Vocational Behavior, 14, 224-247.
Mowday, R., Porter, L., & Steers, R. (1982). Employee-organization linkages: The psychology of commitment, absenteeism, and turnover. New York: Academic Press.
Morris, J. H., & Sherman, J. D.(1981). Generalizability of an organizational commitmentmodel. Academy of Management Journal, 24, 512-526.
Morrow, P. C. (1983). Concept redundancy in organizational research: The case of workcommitment, Academy of Management Review, 8(3), 486-500.
Morrow, P. C. (1993). The theory and measurement of work commitment.Greenwich,
Jai Press Inc.
Nowicki, S., & Strickland, B. (1973). A locus of control scale for children. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 40, 148-154.
Pareek, U. (1992). Locus of control inventory, In: J. W. Pfeiffer (Ed.), The 1992
annual: developing human resources, 135-148, San Diego, Pfeiffer &
Company.
Nichols, P. M. (2002). Trust in institutions in kazakhstan, Central Asian Journal of Management, Economics and Social Research.
Pollock, J. Y. (1989). Verb movement, universal grammar and the structure of IP. LinguisticInquiry, 20, 365-424.
Porter, L., Steers, R., Mowday, R., & Boulian, P. (1974). Organizational commitment, job satisfaction, and turnover among psychiatric technicians. Journal of Applied Psychology, 59, 603-609.
Porter, M. E. (1979). How competitive forces shape strategy.
Reber, A. S., & Reber, E. S. (2001). Dictionary of psychology. New York: Penguin Reference.
Reyes, P. (1990). Teachers and their workplace: Commitment, performance, and productivity. California: Sage.
Reynolds, T. J., & Gutman, J. (1988). Laddering theory, method, analysis, and interpretation. Journal of Advertising Research, 28, 11-31.
Rosenberg, M. (1965). Society and the adolescent self-image. Princeton, NJ: Princeton University Press.
Rotter, J. B (1954). Social learning and clinical psychology. Eng- lewood Cliffs,
NJ: Prentice-Hall.
Rotter, J. B. (1966). Generalized expect and ies for internalversus external control of
reinforcement. Psychological Monographs, 80 (1), 1-27.
Rotter, J. B., Chance, J. E., & Phares, E. J. (1972). Applications of a social learning theory of personality. New York: Holt, Rinehart & Winston.
Rotter, J. B. (1975). Some problems and misconceptions related to the construct of internal versus external control of reinforcement. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43, 56-67.
Rubin, D. B. (1976). Inference and missing data. Biometrika, 63, 467-474.
Rutter, M. (1981). Stress, coping and development: Some issues and some questions.
Journalof Child Psychiatry and Psychology, 22, 323-356.
Rutter, M., &Tizard, J., &Whitmore, K. (1970). Education, health, and behavior. Longmans, London.

Rutter, M. (1979). Protective factors in childer’s responses to stress and disadvantage. In M.W. Kent, & J. Rolf ( Eds.), Primary of psychopathology, social competence in children, 49-74. Hanover, N. H., University Press of New England.
Sarafino, E. P. (2002). Health psychology: Biopsychosocial interactions (5th ed.).
New York: John Wiley & Sons, Ins.
Sarafino, E. (1997). Health psychology: Biopsychosocial interactions (3th ed.).
New York, John Wiley & Sons.
Sarafino, E. P. (1998). Health psychology: Biopsychosocial interactions. John Wiley
and Sons, New York.
Savin W. R. C., & Jaquish, G. A, (1981). The assessment of adolescent self-esteem: A comparison of methods, Journal of Personality, 49, 324-335.
Schultz, E. T. (1986). Pterois volitans and pterois miles: Two valis species.
Copeia, 3 , 686-690.
Sheldon, M. E. (1971). Investments and involvements in mechanisms producing
commitment to the organization. Administrative Science Quarterly, 16, 142-150.
Smith, C. A., & Ellsworth, P. C. (1985). Patterns of cognitive appraisal in emotion. Journal of Personality and Social Psycholog, 48, 813-838.
Stephenson, K. (1990). e emergence of virtual groups, Ethnology, 29 (4), 279-296.
Stanovich, K. E., & West, R. F. (1997). Reasoning independently of prior belief and individual differences in actively open-minded thinking. Journal of Educational Psychology, 89, 342-357.
Steers, R. M. (1977). Antecedents and outcomes of organizational commitment. Administrative Science Quarterly, 22, 46-56.
Stevens, J. M., & Beyer, J. M., &Trice, H. M. (1978). Assessing personal, role and organizational predictors of managerial commitment. Academy of Management Journal, 21, 380-396.
Sullivan, T. J., & Dejong, C. R. (1998). Applied social research-Tool for the human search, (4th ed.). Lonadon: Harcourt.
Tyree, M. T., & Ewers, F. W. (1991). The hydraulic architecture of trees and other woody plants. New Phytologist, 119, 345-360.

Wanous, J. P., Reichers, A. E., & Hudy, M. J. (1997). Overall job satisfaction: How good are single-item measures? Journal of Applied Psychology, 82, 247-252.
Werner, E. E., & Smith, R. S. (1977). Kauai’s children come of age. Honolulu:
University of Hawaii Press.
Weiss, M. J. (2002). Hardiness and social support as predictors of stress in mothers of
typicalchildren, children with autism, and children with mental retardation.
Autism, 6(1), 115-130.
Wiener, Y. (1982). Commitment in organizations. A normative view. Academy of Management Review, 7(3), 418-428.
Zwick, W. R., & Velicer, W. F. (1986). Comparison of five rules for determining the
number of components to retain. Psychological Bulletin, 99, 432-442.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 葉玉珠(2002)。 批判思考的內涵詮釋與有效教師行為。通識教育,9(3),151-164。
2. 葉玉珠(2000)。智能與批判思考。社會科學季刊,2(1),1-28。
3. 葉玉珠(1998)。有效批判思考教學的基礎之探討。教育研究雙月刊,59,57-67。
4. 劉春榮(1993)。國民小學組織結構、組織承諾與學校效能關係之研究。
5. 溫明麗(1987b)。批判思考即為通識教育。教育研究集刊,39,15-26。
6. 楊國樞 (1981)。中國人的性格與行為:形成及蛻變。中華心理學刊,
7. 楊慧萍(1997)。兒童之衝動性格、自我韌性、家庭因素與違犯行為之相關研究。
8. 黃堅厚(1979)。國小及國中學生內外控信念之研究。教育心理學報,12,1-14。
9. 張春興(2006)。 論心理學發展的困境與出路。應用心理研究,31,55-66,
10. 粘揚明(1997)。批判思考教學的發展趨勢。教育研究雙月刊,53,50-58。
11. 陳密桃(1995)。我國台灣地區國中學生批判思考的相關因素及其教學效果之分
12. 陳麗華(1989)。國小社會科批判思考教學的省思。現代教育,15,121-135。
13. 郭生玉(1989)。教師工作壓力與工作心厭關係研究,師大教育心理學報,
14. 吳佳蓉(2005)。美術教科書課程結構的理論探討與現行國小一年級美勞教科書
15. 吳武典(1997)。制握信念與學業成就、自我概念、社會互動之關係及其改變技術。師範大學教育研究所集刊,19,163-176。