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研究生:黃尹
研究生(外文):Huang, Yin
論文名稱:未來想像教學方案發展之行動研究─以「未來學習中心為例」
論文名稱(外文):An Action Research on Developing the Instructional Program for Future Imagination about Future Learning Center
指導教授:林偉文林偉文引用關係
指導教授(外文):Lin, Weiwen
口試委員:林顯達李乙明
口試委員(外文):Lin,HsientaLi, Iming
口試日期:2011-07-29
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育事業創新經營碩士學位在職進修專班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:180
中文關鍵詞:未來想像認知工具未來學習中心
外文關鍵詞:future imagination,cognitive toolsfuture learning center
相關次數:
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本研究之目的在探討如何應用未來想像之相關理論與工具,發展未來課程,以提升學生未來想像能力之成效。本研究透過Parker(1989)提出的四大階段架構,融入Hicks(1989)提出的九大能力,並配合Egan(2005)想像力認知工具引發學生對於未來學習機構的樣貌與功能進行想像。本研究採取行動研究,以宜蘭縣希望國小九十九學年度五年B班學生,共20人為研究對象,研究時程由100年5-6月,共計13節教學課程。本研究利用訪談、教學觀察、學生相關文件的內容,以及研究者之省思札記進行質性資料分析,並採用想像力測驗為教學前後測之工具,探討學生在未來想像能力上的改變,在資料編碼與分析後,本研究結果如下:
壹、教學設計方面:
「未來學習中心」未來想像教學方案根據Parker(1989)未來思考教學四個階段。在考慮未來階段應該使學生藉由過去與現在的相關線索考慮未來的可能,在想像未來階段透過不同事物的發想,引發學生的創造性想像,在選擇未來階段透過時間軸的概念使學生針對眾多的未來圖像進行價值澄清與批判思考,在建立未來階段透過實際製作與討論,使其在態度與執行能力上產生正向的改變。
貳、學習成效方面:
本教學方案有助於提升學生未來想像能力。
參、教學成長與省思方面:
一、提升教師個人「未來想像」專業知能,轉化理論為實際教學方案。
二、未來想像課程應依學生起點行為設計課程,運用多元教學策略,提升學習動機與成效。
三、本教學方案對於提升學生想像未來時的動機、預期改變、批判思考、價值澄清、做決定的能力、創造性想像、更美好的世界、負責任的公民以及執行的能力等層面有所助益。
基於上述研究發現,研究者針對教師教學實務以及未來研究提出建議。

This research aims to explore how to apply relevant theory to imagine the future and tools to develop future imagination programs to improve students' ability about the future imagination. This instructional program is designed in four phases proposed by Parker(1989), besides, the nine abilities proposed by Hicks(1989) and the cognitive tools proposed by Egan(2005). Expecting to initiate the pupils’ future imaginations for the future appearance and function of school. And the researcher used the action research method to conduct thirteen classes from May, 2011 to June, 2011, with a class of twenty 5th graders in Hopefulness elementary school in Ilan City in the second semester of 2010 academic year. The researcher gathered information, evaluated the performances of the pupils by using tools such as interviews, class observations records, students’ worksheets, and instructors’ notes and self-reflection diaries to be the qualitative data analysis, and using the imagination test as the quantitative data analysis. The findings of this research as followed:
I.The design of this instructional program
The instructional program for future imagination about"Future Learning Center" is divided into four phases. In the phase of thinking about the future, pupils should enable consider the future possibility, expectations and change through the clues of past and present; The creative imagination should be initiated in the phase of envisioning the future by using the cognitive tools of imagination; In the phase of choosing the future, pupils should practice critical thinking and clarify their values for choosing a preferable future .In the final phase, pupils should have positive changes in their attitudes and stewardship.
II. Learning performance about future imagination:
The ability of imagination of the pupils is promoted after this instructional program.
This instructional program can promote the motivation for envisioning the future, and the abilities of anticipating changes, critical thinking, clarifying values, decision making, creative imagination, building a better world, having a responsible citizenship and stewardship of the pupils.
III.Researcher’s professional growth and reflection
1. Enhancing teacher’s individual professional knowledge and skill for “Future Imagination”.Transforming theoretical “Future Imagination” into applicable and practical teaching program.
2.Designing course contents and fulfillment layout of teaching by identifying the students’ entry behavior .Enhancing learning motivation and performance by utilizing diversifying teaching strategies.

Based on the above findings, the researchers suggested for the study of teaching practices and future recommendations.

目錄
第一章緒論 1
第一節研究背景與動機 1
第二節研究目的與待答問題 5
第三節名詞釋義 6
第四節研究範圍與限制 7
第二章文獻探討 9
第一節未來思考與想像力的意涵 9
第二節未來思考與想像力的教學 25
第三章研究方法 49
第一節研究取向 49
第二節研究架構 51
第三節研究場域與研究參與者 52
第四節研究流程與步驟 56
第五節資料蒐集與分析 58
第四章研究歷程與討論 67
第一節未來學習中心教學方案之發展歷程 67
第二節「未來學習中心」未來想像教學方案的學習成效分析 105
第三節研究者的反思與成長 134
第五章結論與建議 139
第一節結論 139
第二節建議 144
參考文獻 147
附錄一 153
附錄二 160
附錄三 168
附錄四 169
附錄五 170
附錄六 171


表目錄
表2-1 字典、百科全書對想像力的定義 18
表2-2 國內外學者對想像力的定義 19
表2-3 Hicks四階段教學活動項目 31
表2-4 未來思考課程設計要點 32
表2-5 未來思考技法應用 35
表2-6 「富有想像力的教育」的認知工具系統(能力與工具) 40
表3-1 研究步驟 57
表3-2 研究工具與資料蒐集方法檢視表 58
表3-3 資料編碼與編碼說明 63
表4-1 學生對於到學校上課的意願與必須性結果統計表 68
表4-2 撰寫教學目標之文獻依據 72
表4-3 「未來學習中心」未來想像教學方案之文獻依據與對應之教學目標 72
表4-4 未來學習中心未來想像教學方案內容簡介(初稿) 73
表4-5 「未來學習中心」未來想像教學方案實施日期一覽表 75
表4-6 語文項目「常模參照得分」前後測資料統計分析結果 105
表4-7 語文項目「效標參照得分」前後測資料統計分析結果 106
表4-8 圖形項目「常模參照得分」前後測資料統計分析結果 107
表4-9 圖形項目效標參照得分前後測資料統計分析結果 108
表4-10 想像力特質量表四大因素前後測得分統計資料分析 110
表4-11 S03活動一、活動二語文項目表現得分資料 119
表4-12 S03活動一、活動二語文項目效標分數表現得分資料 119
表4-13 S03活動三圖形項目表現得分資料 120
表4-14 S03活動三圖形項目效標分數表現得分資料 120
表4-15 S03想像力特質量表四大因素前後測成績 120
表4-16 S02活動一、活動二語文項目表現得分資料 125
表4-17 S02語文項目效標分數表現得分資料 125
表4-18 S02圖形項表現得分資料 125
表4-19 S02 活動三圖形項目效標分數表現得分資料 125
表4-20 S02想像力特質量表四大因素前後測成績 126


圖目錄
圖2-1 多元思維模式 16
圖2-2 Parker未來學教學螺旋圖 27
圖2-3 未來想像的構念圖 45
圖3-1 研究架構 51
圖3-2 希望國小校園平面圖 52
圖3-3 教學現場環境配置圖 53
圖3-4 研究流程 56
圖3-5 三角檢核法 65
圖4-1 「50年後的學校」全班討論心智圖 115
圖4-2 S06給未來小孩的一封信 116


參考文獻
中文部分
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西文部分
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