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研究生:林詩怡
研究生(外文):Lin,Shryi
論文名稱:澎湖縣國小教師時間管理與情緒管理之研究
論文名稱(外文):A Study of Time Management and Emotional Management of Primary School Teachers in Penghu County
指導教授:鄭崇趁鄭崇趁引用關係
指導教授(外文):Cheng,Chungchen
口試委員:黃三吉林新發
口試日期:2011-06-15
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:142
中文關鍵詞:國小教師時間管理情緒管理
外文關鍵詞:Primary School TeachersTime ManagementEmotional Management
相關次數:
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澎湖縣國小教師時間管理與情緒管理之研究
摘 要
本研究旨在瞭解澎湖縣國小教師時間管理與情緒管理的現況,並比較不同背景變項之差異,分析澎湖縣國小教師時間管理與情緒管理的相關性及預測力。本研究之研究方法以問卷調查法進行研究,以澎湖縣公立國民小學現職普通班教師為研究對象,抽出34所學校,407位教師進行調查,有效問卷388份。調查資料以敘述統計、獨立樣本平均數t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸等統計方法進行分析。結論如下:
一、澎湖縣國小教師時間管理整體及各層面的現況良好,尤其在「時間規劃」
層面表現最佳,但在「人際溝通」層面相對較低。
二、澎湖縣國小教師情緒管理整體及各層面的現況良好,尤其在「情緒覺察」
層面表現最佳,但在「情緒調整」層面相對較低。
三、學校規模較大的教師在情緒管理整體及「情緒表達」、「情緒調整」層面和
時間管理的「時間規劃」、「授權分工」層面的知覺上高於學校規模較小的
教師。
四、不同性別、職務、學歷、年資、婚姻狀況、學校地區的教師在時間管理與
情緒管理的整體知覺沒有明顯差別。
五、澎湖縣國小教師時間管理與情緒管理具有顯著正相關。
六、澎湖縣國小教師在時間管理對情緒管理整體及各層面具有預測力,時間管
理知覺程度愈高,情緒管理表現愈佳。
本研究根據結論,對教育主管機關、學校行政、教師及未來研究提出建議。
關鍵詞:國小教師、時間管理、情緒管理

A Study of Time Management and Emotional Management of Primary School Teachers in Penghu County
Abstract
The purpose of this research is to understand the current situation of time management and emotional management among primary school teachers in Penghu County, analyze the correlation between time management and emotional management, and to find a predictable pattern between the two. This research was conducted based on 388 questionnaires returned, out of 407 questionnaires given to regular teachers of 34 public elementary schools in Penghu County. The survey data were analyzed through methods such as descriptive statistics, independent sample t-test, one-way analysis of variance (ANOVA), Pearson product-moment correlation, and stepwise multiple regression. The conclusions of this study are as follows:
1. Elementary teachers in Penghu County showed a good ability on the “Time Management” aspect, particularly at the “Time Planning” level, but relatively weak on the “interpersonal communication” level.
2. Elementary teachers in Penghu County showed a good ability on “Emotional Management” aspect, especially on the “Emotional Awareness” level, but relatively weak on the “Emotional Adjustment” level.
3. Teachers in larger scale schools showed better abilities than teachers in smaller scale schools on the “Emotional Expression” level and the “Emotional Adjustment” of “Emotional Management” aspect, and “Time Planning” level and “Division of authorized work” level of “Time Management” aspect.
4. The survey showed no significant difference in teachers’ “Time Management” and “Emotional Management” aspects between different genders, job, education, seniority, and marital status.
5. There is a significant positive correlation between “Time Management” and “Emotional Management” of elementary school teachers in Penghu County.
6. The survey showed a predictive correlation between “Time Management” and “Emotional Management” of Elementary school teachers in Penghu County. The higher the perception of time management, the better the ability of emotional management will be.
Suggestions were made according to the conclusion of this study for the educational authorities, school administration, and teachers.
Key words: Primary School Teachers, Time Management and Emotional Management.

目 次
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究方法與步驟 6
第五節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 13
第一節 時間管理的意涵、理論與測量 13
第二節 情緒管理的意涵、理論與測量 24
第三節 時間管理與情緒管理相關研究 35
第三章 研究設計與實施 55
第一節 研究架構 55
第二節 研究對象 57
第三節 研究工具 60
第四節 實施程序 70
第五節 資料處理 71
第四章 研究結果分析與討論 73
第一節 澎湖縣國小教師時間管理與情緒管理之現況分析 73
第二節 不同背景變項之教師時間管理知覺程度之差異分析 87
第三節 不同背景變項之教師情緒管理知覺程度之差異分析 100
第四節 澎湖縣國小教師時間管理與情緒管理之相關分析 112
第五節 澎湖縣國小教師時間管理與情緒管理之預測情形 116
第五章 結論與建議 123
第一節 結 論 123
第二節 建 議 128
參考文獻 133
壹、中文部份 133
貳、英文部分 137
附 錄 139
附錄一 澎湖縣國小教師時間管理與情緒管理調查問卷 139

表 次
表2-1 時間管理的研究層面分類 23
表2-2 情緒管理的研究層面分類 34
表2-3 時間管理相關研究摘要 36
表2-4 時間管理的研究對象分析 38
表2-5 時間管理的研究變項分析 38
表2-6 時間管理的研究方法分析 39
表2-7 時間管理的背景變項分析 39
表2-8 情緒管理相關研究摘要 44
表2-9 情緒管理的研究對象分析 46
表2-10 情緒管理的研究變項分析 46
表2-11 情緒管理的研究方法分析 47
表2-12 情緒管理的背景變項分析 47
表3-1 正式問卷發放學校 58
表3-2 正式施測對象 58
表3-3 正式問卷有效樣本基本資料分析 59
表3-4 時間管理問卷編製之參考 62
表3-5 時間管理問卷各題內容及來源依據彙整 62
表3-6 情緒管理問卷編製之參考 63
表3-7 情緒管理問卷各題內容及來源依據彙整 63
表3-8 專家效度審查名單 65
表3-9 調查問卷之專家內容效度分析 66
表3-10 教師時間管理問卷與各層面信度 69
表3-11 教師情緒管理問卷與各層面信度 69
表3-12 正式問卷題目分配 70
表3-13 正式問卷發放及回收情形 71
表4-1 澎湖縣國小教師時間管理調查問卷得分情形摘要 74
表4-2 教師時間管理之「時間規劃」層面各題得分情形摘要 76
表4-3 教師時間管理之「人際溝通」層面各題得分情形摘要 77
表4-4 教師時間管理之「授權分工」層面各題得分情形摘要 78
表4-5 教師時間管理之「工具應用」層面各題得分情形摘要 79
表4-6 教師時間管理之「紓壓休閒」層面各題得分情形摘要 80
表4-7 澎湖縣國小教師情緒管理調查問卷得分情形摘要 81
表4-8 教師情緒管理之「情緒覺察」層面各題得分情形摘要 83
表4-9 教師情緒管理之「情緒表達」層面各題得分情形摘要 84
表4-10 教師情緒管理之「情緒調整」層面各題得分情形摘要 85
表4-11 教師情緒管理之「情緒運用」層面各題得分情形摘要 86
表4-12 不同性別之教師在時間管理之t檢定摘要 88
表4-13 不同職務教師在時間管理之變異數分析摘要 90
表4-14 不同學歷教師在時間管理之變異數分析摘要 92
表4-15 不同年資教師在時間管理之變異數分析摘要 94
表4-16 不同婚姻狀況教師在時間管理之變異數分析摘要 96
表4-17 不同學校地區教師在時間管理之變異數分析摘要 97
表4-18 不同學校規模教師在時間管理之變異數分析摘要 99
表4-19 不同性別之教師在情緒管理之t檢定摘要 101
表4-20 不同職務教師在情緒管理之變異數分析摘要 102
表4-21 不同學歷教師在情緒管理之變異數分析摘要 104
表4-22 不同年資教師在情緒管理之變異數分析摘要 106
表4-23 不同婚姻狀況教師在情緒管理之變異數分析摘要 107
表4-24 不同學校地區教師在情緒管理之變異數分析摘要 109
表4-25 不同學校規模教師在情緒管理之變異數分析摘要 111
表4-26 澎湖縣國小教師時間管理與情緒管理之相關摘要 113
表4-27 時間管理與情緒管理之相關程度摘要 116
表4-28 澎湖縣國小教師時間管理各層面對整體情緒管理之迴歸分析摘要 116
表4-29 澎湖縣國小教師時間管理各層面對情緒覺察之迴歸分析摘要 117
表4-30 澎湖縣國小教師時間管理各層面對情緒表達之迴歸分析摘要 118
表4-31 澎湖縣國小教師時間管理各層面對情緒調整之迴歸分析摘要 119
表4-32 澎湖縣國小教師時間管理各層面對情緒運用之迴歸分析摘要 119
表4-33 時間管理對情緒管理之預測情形摘要 120

圖 次
圖1-1 研究步驟流程圖 9
圖2-1 80-20時間管理理論關係 17
圖2-2 心理時間管理系統的高層次要素 18
圖2-3 時間管理的過程模式 19
圖2-4 Salovey和Mayer的情緒智力架構 29
圖2-5 Ellis的ABC治療模式 33
圖3-1 研究架構 55


參考文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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