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研究生:吳遠志
研究生(外文):Wu,Yuan-Chih
論文名稱:國民小學教師知覺卓越校長領導風格與學校效能關係之研究
論文名稱(外文):A Study of Elementary School Teachers’ Perceptions about the Relationship between Excellent Principals’ Leadership Styles and School Effectiveness
指導教授:鄭崇趁鄭崇趁引用關係
指導教授(外文):Cheng,Chung-Chen
口試委員:傅木龍林文律
口試日期:2011-07-31
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:154
中文關鍵詞:卓越校長校長領導風格學校效能
外文關鍵詞:Excellent principalsPrincipals’ leadershipSchool effectiveness
相關次數:
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本研究旨在探究國民小學教師知覺卓越校長領導風格與學校效能之關係。本研究採用問卷調查之研究法,問卷調查樣本以現職服務於該校校長曾於2006-2009年榮獲教育部國民小學校長卓越領導獎學校之教師為研究對象,共計29所學校600位教師,樣本回收515份,回收率為85.83%;樣本可用515份,可用率100%。研究工具包含自編之「國民小學教師知覺卓越校長領導風格調查問卷」及「國民小學學校效能調查問卷」。本研究統計方法為描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等方法進行分析討論。根據研究結果與分析後歸納之研究結論如下:
一、國民小學教師知覺卓越校長領導風格呈現正向領導風格特質。
二、國民小學卓越校長任職學校之教師具有高度的教學效能。
三、41-50歲的教師的對卓越校長領導風格的知覺較高。
四、服務年資11~20年及21年以上之教師對卓越校長領導風格的知覺較高。
五、兼任行政職務的教師對卓越校長領導風格的知覺較高。
六、學歷高的教師對卓越校長領導風格的知覺較高。
七、大型學校的教師對卓越校長領導風格的知覺較高。
八、資深的學校教師對學校效能的知覺較高。
九、兼任行政職務教師對學校效能的知覺較高。
十、高學歷學校教師對學校效能的知覺較高。
十一、中型學校教師對學校效能的知覺較高。
十二、國民小學教師知覺卓越校長領導風格與學校效能關係密切。
最後,本研究依研究結果分別提出以下建議:
壹、對教育行政機關的建議
一、校長儲訓及在職進修時,可規劃校長領導的認知課程。
二、辦理卓越校長績優學校之經營管理經驗分享,提供學習楷模的典範。
貳、對校長領導的建議
一、發揮正向化的領導風格,方可提高學校效能與辦學績效。
二、適當化的權力職責全程下放,方可促進行政溝通與領導效能。
三、獎勵資深優良之教師樹立典範,重視自主活力的年輕教師意見。
叁、對教師的建議
一、主動參與學校事務,增進對學校的認同感。
二、提高學生學習動機,以利提升學習表現。
三、強化教師進修及有效教學,充實本身教育專業能力。
肆、對未來相關研究的建議
一、本研究以量化研究的問卷調查為主,應輔以質性研究或行動研究,俾使結果與推論更具合理性。
二、影響校長領導風格與學校效能的背景變項很多,值得加深加廣持續驗證。
三、壯年年齡、年資深、兼任行政職務、學歷高、大型學校的教師對卓越校長領導風格的知覺較高,值得持續驗證。
四、資深的、兼任行政職務、高學歷、中型學校教師對學校效能的知覺較高,值得持續驗證。
The purpose of this study is to investigate the relationship about elementary school teachers’ perceptions between excellent principals’ leadership styles and school effectiveness.This study was conducted using survey questionnaires. The targets of the survey are teachers of public elementary schools whose current principals have been awarded for excellent school leadership by the Ministry of Education between 2006 and 2009. A total of 600 school teachers received the questionnaires, and 515 of them returned the questionnaires (85.83%) and all of their returned questionnaires were valid (515 copies, 100%). Two types of questionnaires were prepared by the authors and used in this study. One is the “Questionnaire on elementary school teachers’ perception on their award-winning school principals’ leadership style” and the other is the “Questionnaire on the school effectiveness of elementary schools.” The collected data were analyzed by descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA, and Pearson product-moment correlation. The study results are summarized below:
1. Public elementary school principals who have been awarded for excellent performance demonstrate a positive leadership style.
2. Teachers of public elementary schools whose current principals have won the excellent performance award have high teaching effectiveness.
3. Teachers between 41-50 years old have higher perception of the leadership style of their award-winning principals.
4. Teachers with between 11 and 20 years or more than 21 years of teaching experience have higher perception of the leadership style of their award-winning principals.
5. Teachers holding a part-time administrative position have higher perception of the leadership style of their award-winning principals.
6. Teachers with higher education background have higher perception of the leadership style of their award-winning principals.
7. Teachers at large-scale schools have higher perception of the leadership style of their award-winning principals.
8. Teachers who are more senior have higher perception of school effectiveness.
9. Teachers holding a part-time administrative position have higher perception of school effectiveness.
10. Teachers with higher education background have higher perception of school effectiveness.
11. Teachers at medium-scale schools have higher perception of school effectiveness.
12. There is a close association between public elementary school teachers’ perception on their award-winning school principals’ leadership style and school effectiveness.
Last, the authors offer the following suggestions according to study results:
I.For education administrative agencies:
1. Design leadership perception courses for the preparatory training and on-the-job training for school principals.
2. Offer opportunities for the award-winning principals to share their managerial experiences with others.
II.For school principals
1. A positive leadership style improves school effectiveness and effectiveness.
2. Adequate decentralization promotes administration communication and leadership effectiveness.
3. Reward experienced and excellent teachers and value suggestions from energetic and autonomous young teachers.
III.For teachers
1. Get involved in school affairs proactively and enhance identification with the school.
2. Help students enhance their learning effectiveness through boosting their learning motivation.
3. Take on-the-job training for boosting professional capacity and teaching effectiveness.
IV.For future research
1. The current study employed survey questionnaires for collecting quantitative data. To acquire more reasonable inference and conclusion, a qualitative approach or action study should be included as well.
2. More investigation is required on the various background variables affecting school principals' leadership style and school effectiveness.
3. The finding that prime-age, senior, holding part-time administrative position, having higher education background and serving at large-scale school teachers demonstrate higher perception on their award-winning principals’ leadership style requires further verification and investigation.
4. The finding that senior, holding part-time administrative position, having higher education background and serving at medium-scale school teachers demonstrate higher perception on school effectiveness requires further verification and investigation.
目 次
第一章 緒論------------------------------------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機-----------------------------------------------------------1
第二節 研究目的與問題-----------------------------------------------------------5
第三節 名詞釋義--------------------------------------------------------------------5
第四節 研究方法與步驟----------------------------------------------------------7
第五節 研究範圍與限制----------------------------------------------------------12
第二章 文獻探討----------------------------------------------------------------15
第一節 校長領導風格之意涵與相關研究-------------------------------------15
第二節 學校效能之意涵與相關研究-------------------------------------------37
第三節 校長的領導風格與學校效能之相關研究----------------------------55
第三章 研究設計與實施 ------------------------------------------------------63
第一節 研究架構-------------------------------------------------------------------63
第二節 研究工具-------------------------------------------------------------------66
第三節 研究對象-------------------------------------------------------------------82
第四節 實施程序-------------------------------------------------------------------85
第五節 資料處理-------------------------------------------------------------------86
第四章 研究結果分析與討論-------------------------------------------------89
第一節 國民小學教師知覺卓越校長領導風格之現況分析---------------89
第二節 國民小學教師知覺卓越校長服務學校之學校效能現況分析---92
第三節 不同背景變項的國民小學教師知覺卓越校長領導風格之差
異分析---------------------------------------------------------------------95
第四節 不同背景變項的國民小學教師知覺學校效能之差異分析-----110
第五節 國民小學教師知覺的卓越校長領導風格與學校效能之相關
分析-----------------------------------------------------------------------122
第六節 研究發現-----------------------------------------------------------------125
第五章 結論與建議------------------------------------------------------------129
第一節 結論-----------------------------------------------------------------------129
第二節 建議-----------------------------------------------------------------------132
參考文獻---------------------------------------------------------------------------137
一、 中文部分-----------------------------------------------------------------------137
二、 英文部分-----------------------------------------------------------------------145
附 錄------------------------------------------------------------------------------149
附錄一 調查問卷-----------------------------------------------------------------149
附錄二 卓越校長得獎名單-----------------------------------------------------153


表 次

表2-1 國內外學者研究校長特徵彙整表----------------------------------------16
表2-2 領導風格之定義-------------------------------------------------------------19
表2-3 領導風格類型之分析-------------------------------------------------------20
表2-4 不同途徑領導理論----------------------------------------------------------22
表2-5 新型領導理論所強調的主題----------------------------------------------27
表2-6 校長領導風格相關研究摘要表-------------------------------------------29
表2-7 校長領導風格相關研究教師背景變項、學校環境變項一覽表----34
表2-8 國內外學者研究學校效能彙整表----------------------------------------38
表2-9 學校效能定義之分析-------------------------------------------------------40
表2-10 各學者學校效能理論模式比較表----------------------------------------42
表2-11 學校效能評量指標一覽表-------------------------------------------------46
表2-12 學校效能相關論文摘要一覽表-------------------------------------------48
表2-13 學校效能相關研究教師背景變項、學校環境變項一覽表----------52
表2-14 校長領導風格與學校效能為變項之論文摘要-------------------------56
表2-15 校長領導風格與學校效能實證研究論文之研究對象統計----------60
表2-16 校長領導風格與學校效能實證研究論文之研究方法統計----------61
表2-17 校長領導風格與學校效能實證研究論文之研究方法統計----------61
表3-1 國民小學教師知覺卓越校長領導風格調查問卷題目分配表-------67
表3-2 國民小學學校效能調查問卷題目分配表-------------------------------67
表3-3 本研究工具編製參考之問卷----------------------------------------------68
表3-4 國民小學卓越校長領導風格調查問卷各題之依據與來源----------68
表3-5 國民小學學校效能調查問卷各題之依據與來源---------------------70
表3-6 學者專家意見審查名單---------------------------------------------------72
表3-7 「校長領導風格調查問卷」分量表一之信度分析摘要表---------74
表3-8 「校長領導風格調查問卷」分量表二之信度分析摘要表---------74
表3-9 「校長領導風格調查問卷」分量表三之信度分析摘要表---------75
表3-10 「校長領導風格調查問卷」分量表四之信度分析摘要表---------75
表3-11 「校長領導風格調查問卷」分量表五之信度分析摘要表---------75
表3-12 「校長領導風格調查問卷」分量表六之信度分析摘要表---------76
表3-13 「校長領導風格調查問卷」分量表七之信度分析摘要表---------76
表3-14 「校長領導風格調查問卷」分量表八之信度分析摘要表---------77
表3-15 國小校長領導風格類型因素負荷量及信度摘要表------------------77
表3-16 「國民小學學校效能調查問卷」分量表一之信度分析摘要表---78
表3-17 「國民小學學校效能調查問卷」分量表二之信度分析摘要表---79
表3-18 「國民小學學校效能調查問卷」分量表三之信度分析摘要表---79
表3-19 「國民小學學校效能調查問卷」分量表四之信度分析摘要表---80
表3-20 「國民小學學校效能調查問卷」分量表五之信度分析摘要表---80
表3-21 「國民小學學校效能調查問卷」因素分析表------------------------81
表3-22 正式問卷分層樣本分配情形---------------------------------------------82
表3-23 樣本背景變項分析表------------------------------------------------------83
表4-1 國民小學教師知覺卓越校長領導風格問卷得分情形----------------89
表4-2 國民小學教師知覺卓越校長領導風格類型得分之平均數與標
準差摘要表--------------------------------------------------------------------91
表4-3 國民小學學校效能問卷得分情形----------------------------------------92
表4-4 國民小學教師對學校效能得分之平均數與標準差摘要表----------93
表4-5 不同性別教師在知覺卓越校長領導風格之獨立樣本t檢定差
異情形摘要表-----------------------------------------------------------------96
表4-6 不同年齡在知覺卓越校長領導風格之單因子變異數分析摘要
表--------------------------------------------------------------------------------97
表4-7 不同服務年資教師在知覺卓越校長領導風格之單因子變異數
形摘要表-----------------------------------------------------------------------99
表4-8 不同現任職務教師在知覺卓越校長領導風格之單因子變異數
分析摘要表------------------------------------------------------------------102
表4-9 不同最高學歷教師在知覺卓越校長領導風格之單因子變異數
分析摘要表------------------------------------------------------------------105
表4-10 不同學校規模在知覺卓越校長領導風格之單因子變異數形摘
要表分析摘要表------------------------------------------------------------107
表4-11 不同性別教師在知覺學校效能之獨立樣本t檢定差異情形摘
要表---------------------------------------------------------------------------110
表4-12 不同年齡教師在知覺學校效能之單因子變異數分析摘要表----111
表4-13 不同服務年資教師在知覺學校效能之單因子變異數形摘要
表------------------------------------------------------------------------------113
表4-14 不同現任職務教師在知覺學校效能之單因子變異數形摘要
表------------------------------------------------------------------------------115
表4-15 不同最高學歷教師在知覺學校效能之單因子變異數形摘要
表------------------------------------------------------------------------------118
表4-16 不同學校規模在知覺學校效能之單因子變異數形摘要表--------------------------------------------------------------------------------120
表4-17 國民小學教師知覺的卓越校長領導風格對學校效能之相
關矩陣表--------------------------------------------------------------------122





圖 次

圖1-1 研究流程圖----------------------------------------------------------------10
圖1-2 研究甘梯圖----------------------------------------------------------------11
圖3-1 研究架構圖----------------------------------------------------------------64
一、中文部分

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