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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:林進山
研究生(外文):Chin-Shan Lin
論文名稱:國民中小學特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效關係之研究
指導教授:鄭崇趁鄭崇趁引用關係
指導教授(外文):Chung-Chen Cheng
口試委員:吳清山林新發劉春榮莊淇銘鄭崇趁
口試日期:2011-07-09
學位類別:博士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:381
中文關鍵詞:特色學校經營策略品牌形塑辦學績效
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摘要
本研究旨在探討國民中小學特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效之現況、差異及其關係。以臺北市優質學校,新北市卓越學校,花蓮縣桂冠學校,桃園縣特色學校,澎湖縣典範學校等五縣市代表之各校校長、主任、老師做為研究對象。對研究目的和待答問題,以文獻分析、問卷調查及訪談方式進行研究,藉以解釋調查結果、歸納本研究結論。並根據分析討論與訪談所得資料,提出建議以提供教育行政主管機關、學校創新經營、教師創意教學及未來相關研究之參考。
本研究過程係先參考相關文獻,建立研究的理論架構,再以焦點團體和德懷術分析後形成的「國民中小學特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效之調查問卷」。抽樣調查臺北市、新北市、花蓮縣、桃園縣和澎湖縣等五縣市1,137名國民中小學校長、主任、老師,有效回收問卷1,006份。資料採用SPSS 17.0 for Windows版統計套裝軟體進行統計分析,運用平均數與標準差分析受試者在國民中小學特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效之看法。再透過變異數分析及薛費法事後比較以瞭解不同學校背景變項和社區背景變項之受試者,對特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效的各向度意見是否有顯著性的差異。同時,再以多元迴歸分析針對特色學校經營策略和品牌形塑對辦學績效的預測力分析,最後依問卷調查之統計分析結果,歸納出主要研究發現,輔以文獻分析與訪談所得資料,進行綜合討論後作成以下的結論:
一、國民中小學特色學校之經營策略,以「集體領導整體帶動」得分最高,其他依序為「活化教師創意教學」、「發展在地特色課程」、「改造校園環境空間」和「促進學生創價學習」。
二、國民中小學校長對特色學校的經營策略,會採用多種交互運用的策略模式。
三、國民中小學特色學校品牌形塑之方式,以「充實特色品牌內涵」和「推動特色品牌教學」各列為第一,其他依序為「建立特色品牌名稱」、「進行特色品牌行銷」、「評鑑特色品牌品質」。
四、國民中小學校長對特色學校的品牌形塑方式,會因「校園文化情境」、「學校規模大小」和「在地資源特色」採用不同的品牌形塑方式。

五、國民中小學特色學校的辦學績效,以「建立學校特色課程」、「再創優質校園文化」、「彰顯學生多元成就」依序為前三名。
六、國民中小學校長對如何彰顯特色學校的辦學績效是多面向的,同時發現「教師的尊榮和熱忱」是一種另類的辦學績效。
七、國民中小學特色學校在經營策略上,不同學校規模和不同學校認同有顯著的差異,其中學校規模在「49班以上」之特色學校在整體經營策略之得分高於「13-48班」之特色學校;學校認同為「非常認同」之特色學校在整體經營策略之得分高於「認同」與「不認同」之特色學校;而在不同學校區域和不同學校創始無顯著的差異。
八、國民中小學特色學校在品牌形塑上,不同學校創始和不同學校認同有顯著的差異,其中學校創始在「51年以上」之特色學校在整體品牌形塑之得分高於「11~30年」之特色學校;學校認同為「非常認同」之特色學校在整體品牌形塑之得分高於「認同」之特色學校;而在不同學校規模和不同學校區域無顯著的差異。
九、國民中小學特色學校在辦學績效上,不同學校創始和不同學校認同有顯著的差異,其中學校創始在「51年以上」之特色學校在整體辦學績效之得分高於「11~30年」之特色學校;學校認同為「非常認同」之特色學校在整體辦學績效之得分高於「認同」與「不認同」之特色學校。而在不同學校規模和不同學校區域無顯著的差異。
十、國民中小學特色學校在經營策略上,不同學校社區結構和不同學校社區文化皆無顯著的差異。
十一、國民中小學特色學校在品牌形塑上,不同學校社區結構和不同學校社區文化皆無顯著的差異。
十二、國民中小學特色學校在辦學績效上,不同學校社區結構和不同學校社區文化皆無顯著的差異。
十三、國民中小學特色學校的經營策略對辦學績效具有高度預測力,而且以「改造校園環境空間」變項對辦學績效的預測力最佳。
十四、國民中小學特色學校的品牌形塑對辦學績效具有高度預測力,而且以「評
鑑特色品牌品質」和「推動特色品牌教學」二個變項對辦學績效的預測力最佳。
十五、國民中學特色學校的發展困境在「行政創新經營」向度,以「受限於家長偏重升學觀念,難以發展學校特色」所占的比率最高;在「教師創意教學」向度,以「教師受正式課程的限制,無法創意教學」所占的比率最高;在「學生創價學習」向度,以「正式課程已夠多,學生無暇創價學習」所占的比率最高。
十六、國民小學特色學校的發展困境在「行政創新經營」向度,以「受有限經費和資源的影響而放棄經營特色」所占的比率最高;在「教師創意教學」向度,以「教師工作量大,無法推動創意教學」所占的比率最高;在「學生創價學習」向度,以「正式課程已夠多,學生無暇創價學習」所占的比率最高。
十七、國民中小學校長對發展特色學校遇到的困境,其最大的限制在於學校人員的素質與意願和資源受限問題。
十八、國民中小學校長對突破解決發展特色學校困境的方法,在於妥擬完善特色學校校務發展計畫,開發特色學校發展平台,結合在地開拓資源。

另依據研究結論,提出具體建議,以俾主管教育行政機關、學校創新經營、教師創意教學及未來研究之參考。

關鍵詞:特色學校、經營策略、品牌形塑、辦學績效

Abstract
This study examines the relationships among the strategies of managing the elementary and junior high schools, the brand-molding, and the differences of school performance. The research subjects are the principals, directors, and teachers of the quality schools of Taipei city, the excellent school of the New Taipei city, the laureate schools of the Hualien County, the specialist schools of Taoyuan County, and the model schools of Penghu County. The research results are deducted from the analysis of the findings, the survey of the questionnaires, and the interviews catering to the research purposes and research questions. The analysis results provide suggestions for future researches for the educational administrative institutes, school innovative management, and teachers’ creative teaching.
Based on previous researches, a research theoretical scaffolding was built with the focus group and Delphi analysis technique. The questionnaire of the strategies of managing the elementary and junior high schools, the brand-molding, and the differences of school performance was used to draw random samples of the 1,137 principals, directors, and teachers of the Taipei city, the New Taipei city, Hualien County, Taoyuan County, and Penghu County. There were 1,006 effective questionnaires. The dada was analyzed by the Windows SPSS 17.0 statistics analysis software, analyzing the mean value and standard deviations of the view points of the subjects in managing the elementary and junior high schools, the brand-molding, and the school performance. Analysis of variance and the Scheffé method were conducted to compare subjects from different school backgrounds and community backgrounds to decide if they have obvious differences upon school managing strategies, the brand-molding, and school performance. Stepwise multiple regression analysis was used in analyzing the managing strategies of the specialist schools and the brand-molding in affecting the school performance. With the analyzed data from the questionnaires along with the researches and the information acquired from the interviews, the following conclusions are formed after comprehensive discussions—
1. The research discovered that the top score of managing strategies of the specialist school in junior high schools is on “group leadership and overall upgrading”. The second to fifth highest scores are on “activate creative teaching”, “developing localized featured curriculum”, “reform campus environment and space”, and “promoting students’ creative value learning” accordingly.

2. The principals of the junior high and elementary schools use multiple correlated strategies in managing specialist schools.
3. The top score in the strategy of forming featured brand-molding schools for junior high and elementary schools is on “enriching featured brand content” and “promoting featured brand teaching” each. The second to fourth highest scores are on “establishing featured brand name”, “performing featured brand marketing”, and “evaluating featured brand quality” accordingly.
4. The strategies of forming brand-molding specialist schools for principals of the junior high and elementary schools vary according to “the cultural environment of the school”, “the scale of the school” and “the features of local resources”.
5. The top score in school performance for junior high and elementary specialist schools is on “building the featured curriculum of the school”. The second and third highest scores are on “creating high quality school culture” and “highlighting students’ versatile performance”.
6. There are diverse ways of promoting the school performance for principals of junior high and elementary specialist schools. It is also found that “teachers’ honor and enthusiasm” is another way to show school performance.
7. The differences in managing junior high and elementary specialist schools vary greatly on difference school scales and different school identifications. The score of managing strategies of a “49 classes and above” school scale is higher than that of a “13~48 classes” school scale. The managing strategies score is higher in schools with “high identification” than schools with “medium identification” or “no identification”. However, the differences between different school areas and different schools are not obvious.
8. The most obvious differences in brand-molding for junior high and elementary specialist schools are on the different school foundings and the different school identities. The score of brand-molding of a “51 classes and above” school scale is higher than that of an “11~30 classes” school scale. The brand-molding score is higher in schools with “high identification” than schools with “medium identification” or “no identification”. There’re no obvious differences for different scales of schools and in different school areas.
9. The most obvious differences in school performance for junior high and elementary specialist schools are on the different school foundings and the different school identities. The score of school performance of a “51 classes and above” school scale is higher than that of an “11~30 classes” school scale. The school performance score is higher in schools
with “high identification” than schools with “medium identification” or “no identification”. There’re no obvious differences for the different scales of schools and the different school areas.
10. In managing strategies for junior high and elementary specialist schools, there’re no obvious differences for the different community structure of schools and the different community cultures.
11. In brand-molding for featured junior high schools and elementary schools, there’re no obvious differences for the different community structure of schools and the different community cultures.
12. In school performance for junior high and elementary specialist schools, there’re no obvious differences for the different community structure of schools and the different community cultures.
13. There is a high degree of predictability in the management strategies to the school performance for junior high and elementary specialist schools. The highest degree of predictability is on the variable of “modifying campus environment and space” to the school performance.
14. There is a high degree of predictability in the brand-molding to the school performance for junior high and elementary specialist schools. The highest degree of predictability is on the variables of “evaluating featured brand quality” and “promoting featured brand teaching” to the school performance.
15. The highest percentage of variable affecting the difficulty in developing the junior high specialist schools in the dimension of “innovative administrative management” is in “parents’ emphasis on the concept of further education, not on the development of a specialist school”; the highest percentage of variable affecting the dimension of “teachers’ creative teaching” lies in “teachers are restrained by the formal curriculum, and thus not able to develop creative teaching”; the highest percentage of variable affecting the dimension of “promoting students’ creative value learning” lies in “ formal curriculum takes up the time, there’s no time for students’ creative value learning.
16. The highest percentage of variable affecting the difficulty in developing the featured elementary school in the dimension of “innovative administrative management” is in “giving up promoting school featureds due to limited funds and resources”; the highest percentage of variable affecting the dimension of “teachers’ creative teaching” lies in “not able to promote creative teaching due to heavy work loads for teachers”; the highest percentage of variable affecting the dimension of “promoting students’ creative value
learning” lies in “ formal curriculum takes up the time, there’s no time for students’ creative value learning.
17. The most difficult parts in developing junior high and elementary specialist schools lie in the quality and willingness of school staff and the restrictions of resources.
18. The most efficient ways in solving the problems in developing junior high and elementary specialist schools lie in preparing detailed specialist school development plan, developing a specialist school development platform, and combining local resources.

According to the above conclusions, the researcher had tried to make some suggestions for educational administrative authorities, innovative management of school, innovative teaching of teachers and researchers in the future.
Keywords: specialist school, management strategies, brand-molding,
school performance

第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………..………….. 1
第二節 研究目的與問題………………………………………………….6
第三節 名詞釋義………………………………………………………….8
第四節 研究方法與步驟…………………………………………………11
第五節 研究範圍與限制………………………………………………...16

第二章 國民中小學特色學校發展的內涵…………………………..19
第一節 國民中小學特色學校的意涵…………………………………...20
第二節 國民中小學特色學校的特徵…………………………………...23
第三節 國民中小學特色學校的功能…………………………………...33

第三章 特色學校發展的相關理論分析…..........................................43
第一節 教育111理論與特色學校發展………………………………...43
第二節 創新經營理論與特色學校發展………………………………...49
第三節 績效責任理論與特色學校發展………………………………...54
第四節 全面品質管理理論與特色學校發展…………………………...61

第四章 美英及我國特色學校之現況分析…………………………..73
第一節 美國特色學校之論述…………………………………………...74
第二節 英國特色學校之探究………………………………………….101
第三節 我國特色學校辦學內涵之分析……………………………….112
第四節 美英與我國特色學校之比較..................……………………...135

第五章 特色學校發展之相關研究………………………………....151
第一節 國內特色學校發展相關論文研究之成果分析……………….152
第二節 國外特色學校發展相關專題研究之成果分析……………….171
第六章 研究設計與實施……………………………………………183
第一節 研究架構……………………………………………………….183
第二節 研究對象……………………………………………………….186
第三節 研究工具……………………………………………………….191
第四節 實施程序……………………………………………………….194
第五節 資料處理……………………………………………………….201

第七章 研究結果分析與討論………………………………………205
第一節 特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效之現況…………..205
第二節 學校背景變項在特色學校經營策略、品牌形塑和辦學績效之差
異情形……………………………………………………...…..229
第三節 社區背景變項在特色學校經營策略、品牌形塑和辦學績效之差
異情形………………………………………………………….253
第四節 特色學校經營策略、品牌形塑對辦學績效之預測情形…….265
第五節 特色學校的發展困境之分析………………………………….273
第六節 訪談討論與分析……………………………………………….277
第七節 綜合討論……………………………………………………… 298

第八章 結論與建議…………………………………………………321
第一節 結論………………………………………...…………………..321
第二節 建議…………………………………………………...………..328

參考文獻………………………………………………………………333
壹 中文部份…………………………………………………………….333
貳 英文部份…………………………...………………………………..341

附錄……………………………………………………………………347
附錄一 國民中小學特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效之焦點
團體諮詢意見表……………………………………...............347
附錄二 國民中小學特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效之研究
調查問卷(第一次德懷術檢問卷)........................................348
附錄三 國民中小學特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效之研究
調查問卷(第二次德懷術檢問卷)...........................................358
附錄四 國民中小學特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效之調查
問卷(正式問卷)……………………………………….........368
附錄五 正式問卷取樣學校與問卷發收一覽表……………….…..........375
附錄六 訪談大綱………………….………………………………..............380

表 次

表2-1 商業周刊2009年百大特色學校學生人數比率一覽表………..…….24
表2-2 國民中小學特色學校教育內涵的特色課程列舉分析表....................31
表3-1 國民中小學特色學校發展與相關理論實質內涵關係表……………72
表4-1 英國住宿學校週末作息時間表…………………………………..…108
表4-2 美英與我國特色學校之比較分析表…………………….…….…....137
表5-1 我國特色學校發展相關研究摘要表…………..…………………....155
表5-2 特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效相關研究層級分析表..159
表5-3 特色學校經營策略、品牌形塑與辦學績效相關研究方法分析表....160
表5-4特色學校發展的背景變項分析表………………………….………..161
表5-5特色學校相關研究變項分析彙整表………………..……………….163
表5-6特色學校的經營策略分析表………………………… …….……....164
表5-7特色學校的品牌形塑分析表………………………………………...166
表5-8特色學校的辦學績效分析表………………………………………..169
表5-9 國外中小學特色學校發展相關專題研究之成果分析彙整表……..173
表6-1 我國五縣市國小推動特色學校規模分配情形摘要表………..........187
表6-2 我國五縣市國小推動特色學校問卷調查抽樣學校分配情形摘要..188
表6-3 我國五縣市國中推動特色學校規模分配情形摘要表……...……...189
表6-4 我國五縣市國中推動特色學校問卷調查抽樣學校分配情形摘要..190
表6-5焦點團體對國民中小學特色學校經營策略的次數百分比分析表..195
表6-6焦點團體對國民中小學特色學校品牌形塑的次數百分比分析表..196
表6-7焦點團體對國民中小學特色學校辦學績效的次數百分比分析表..197
表6-8焦點團體對國民中小學特色學校發展困境在「行政創新經營」方面
的次數百分比分析表…...…………………………………..….…...198
表6-9焦點團體對國民中小學特色學校發展困境在「教師創意教學」方面
的次數百分比分析表…...………………………….……….……....198
表6-10焦點團體對國民中小學特色學校發展困境在「學生創價學習」方面
的次數百分比分析表…...……..…...……...……………………....199
表6-11 德懷術問卷諮詢專家學者名冊………..............................……….200
表7-1 國民中學特色學校辦學之經營策略整體暨各向度之分析摘要表..206
表7-2 國民中學特色學校辦學之經營策略各題項之分析摘要表…...…...207
表7-3 國民小學特色學校辦學之經營策略整體暨各向度之分析摘要表..208
表7-4 國民小學特色學校辦學之經營策略各題項之分析摘要表……......209
表7-5 國民中學特色學校品牌形塑之方式整體暨各向度之分析摘要表..213
表7-6 國民中學特色學校品牌形塑之方式各題項之分析摘要表………..214
表7-7 國民小學特色學校品牌形塑之方式整體暨各向度之分析摘要表..215
表7-8 國民小學特色學校品牌形塑之方式各題項之分析摘要表………..217
表7-9 國民中學特色學校的辦學績效整體暨各向度之分析摘要表……..220
表7-10 國民中學特色學校辦學績效各題項之分析摘要表……………....222
表7-11 國民小學特色學校的辦學績效整體暨各向度之分析摘要表……223
表7-12 國民小學特色學校辦學績效各題項之分析摘要表………………225
表7-13 不同學校規模之特色學校在經營策略整體暨各向度之差異比較摘
要表…………………………………………...……………………230
表7-14 不同學校區域之特色學校在經營策略整體暨各向度之差異比較摘
要表…………………………………………………...……………232
表7-15 不同學校創始之特色學校在經營策略整體暨各向度之差異比較摘
要表……………………………………...…………………………234
表7-16 不同學校認同之特色學校在經營策略整體暨各向度之差異比較摘
要表………………………………………………………………..236
表7-17 不同學校規模之特色學校在品牌形塑整體暨各向度之差異比較摘
要表………………………………………………………..………238
表7-18 不同學校區域之特色學校在品牌形塑整體暨各向度之差異比較摘
要表……………………………………………..…………………240
表7-19 不同學校創史之特色學校在品牌形塑整體暨各向度之差異比較摘
要表………………………………………………………………..242
表7-20 不同學校認同之特色學校在品牌形塑整體暨各向度之差異比較摘
要表……………………………………………………………..…244
表7-21 不同學校規模之特色學校在辦學績效整體暨各向度之差異比較摘
要表………………………………………………………….……246
表7-22 不同學校區域之特色學校在辦學績效整體暨各向度之差異比較摘
要表……………………………………………………………..….248
表7-23 不同學校創始之特色學校在辦學績效整體暨各向度之差異比較摘
要表………………………………………………………………...250
表7-24 不同學校認同之特色學校在辦學績效整體暨各向度之差異比較摘
要表……………………………………………………………..….252
表7-25 不同學校社區結構之特色學校在經營策略整體暨各向度之差異比
較摘要表…………………………………………………………...254
表7-26 不同學校社區文化之特色學校在經營策略整體暨各向度之差異比
較摘要表…………………………………………………………...256
表7-27 不同學校社區結構之特色學校在品牌形塑整體暨各向度之差異比較摘要
表…………………………………………………………………………..258
表7-28 不同學校社區文化之特色學校在品牌形塑整體暨各向度之差異比較摘要
表…………………………………………………………………..………260
表7-29 不同學校社區結構之特色學校在辦學績效整體暨各向度之差異比較摘要
表………………………………………………………………...…262
表7-30 不同學校社區文化之特色學校在辦學績效整體暨各向度之差異比
較摘要表…………………………………………………...………264
表7-31 國民中小學特色學校經營策略對「增進學校行政效能」之迴歸分
析摘要表…………………………………………………..……….266
表7-32 國民中小學特色學校經營策略對「提昇教師專業發展」之迴歸分
析摘要表………………………………………………………..…267
表7-33 國民中小學特色學校經營策略對「建立學校特色課程」之迴歸分
析摘要表………………………………………………………..…267
表7-34 國民中小學特色學校經營策略對「彰顯學生多元展能」之迴歸分
析摘要表………………………………………………………..…268
表7-35 國民中小學特色學校經營策略對「再創優質校園文化」之迴歸分
析摘要表………………………………………………………...…269
表7-36 國民中小學特色學校品牌形塑對「增進學校行政效能」之迴歸分
析摘要表………………………………………………………..….270
表7-37 國民中小學特色學校品牌形塑對「提昇教師專業發展」之迴歸分
析摘要表………………………………………………………...…271
表7-38 國民中小學特色學校品牌形塑對「建立學校特色課程」之迴歸分
析摘要表………………………………………………………...…271
表7-39 國民中小學特色學校品牌形塑對「彰顯學生多元展能」之迴歸分
析摘要表………………………………………………………...…272
表7-40 國民中小學特色學校品牌形塑對「再創優質校園文化」之迴歸分
析摘要表………………………………………………………...…273
表7-41 國民中學特色學校發展困境(行政創新經營)之分析摘要表....…274
表7-42 國民中學特色學校發展困境(教師創意教學)之分析摘要表....…274
表7-43 國民中學特色學校發展困境(學生創價學習)之分析摘要表....…275
表7-44 國民小學特色學校發展困境(行政創新經營)之分析摘要表....…275
表7-45 國民小學特色學校發展困境(教師創意教學)之分析摘要表....…276
表7-46 國民小學特色學校發展困境(學生創價學習)之分析摘要表....…276
表7-47 受訪者名單……………………………………………………...…277
表7-48 受訪者對特色學校最常用的經營策略之分析表……………...…280
表7-49 受訪者對特色學校其他經營策略之分析表…………………....…281
表7-50 受訪者對特色學校最重要的品牌形塑分析表………………....…283
表7-51 受訪者對特色學校其他品牌形塑方式的分析表……………....…284
表7-52 受訪者對特色學校最能彰顯辦學績效的分析表……………....…286
表7-53 受訪者對特色學校其他辦學績效的意見分析表……………....…287
表7-54 受訪者對辦理特色學校的困境及突破方法分析表…………....…290
表7-55 受訪者對推動特色學校建議事項的分析表…………................…295
表7-56 特色學校經營策略對辦學績效預測力序位之分析表................…313
表7-57 特色學校品牌形塑對辦學績效預測力序位之分析表................…315


圖 次

圖1-1 研究流程圖…………………………………………………………..13
圖2-1 特色學校的構思圖…………………………………………………..22
圖2-2 特色學校辦學的意像圖……………………………………………..30
圖3-1 教育111與特色學校發展關係圖......................................................47
圖3-2 創新經營與特色學校發展關係圖......................................................52
圖3-3 績效責任與特色學校發展關係圖......................................................58
圖3-4 全面品質教學的學校特色概念圖…………………………………..65
圖3-5 全面品質管理與特色學校發展關係圖……………………………..67
圖4-1 磁性學校入學流程圖……………………………………………..…75
圖4-2 Blue Ribbon School 申請遴選流程圖………………… ………......82
圖4-3 形塑優質特色學校的因素分析圖………………………………..…85
圖4-4 愛迪生計畫教育願景圖像…………………………………………..96
圖4-5 愛迪生學校實際運作流程圖………………………………………..97
圖4-6 燈塔學校評選流程圖…………………………...……… ………....104
圖4-7 活化創意永續校園優勢圖…………...………………… ………....120
圖4-8 活化創意永續校園的構念圖像……...………………… ………....122
圖4-9 活化創意永續校園之品管流程圖…...………………… ………....124
圖4-10 形塑教育願景校務發展圖……………...……………… ………....131
圖6-1 研究架構圖……………………………………………...........…….185
圖6-2 使用統計方法說明圖………………… ………...............................204

參考文獻

壹、中文部份

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王萍(1999)。美國特許學校及其在我國設立可行性研究。臺北市立師範學
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中國教育網(2005)。關於特色學校的若干思考。 2008年9月3日,取自:
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相關理論的心得。2008年9月03日,取自:http://www. wyjy.cn
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