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研究生:江宛諭
研究生(外文):Yan-Yu Chiang
論文名稱:營造關愛社群的班級經營之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research Study of Classroom Management of Developing Love Community
指導教授:黃永和黃永和引用關係
指導教授(外文):Yung-Ho Huang
口試委員:方志華陳碧祥
口試日期:2011.07.25
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:186
中文關鍵詞:愛(關愛)社群班級經營行動研究
外文關鍵詞:lovecommunityclassroom managementaction research
相關次數:
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摘 要

本研究旨在發展「營造關愛社群的班級經營之行動方案」,探討方案實施過程中,學生在「關心、分享、同理、尊重、讚美、寬待」六個關愛核心價值中的表現,以及班級關愛氣氛的改變情形,同時探討教師在方案實施過程中的專業成長與省思。
本研究採行動研究法,針對研究者任教的二十六名六年級學生,進行十三週的班級經營行動方案,主要採用觀察、訪談、文件蒐集等方法蒐集質性資料,並輔以研究者自編之「學生關愛行為」、「班級關愛氣氛」問卷,以提高本研究之信實度。本研究之結果如下:

壹、營造關愛社群的班級經營行動方案之實施歷程
一、教師欲將班級營造成一個關愛的社群,可從「示範與指導」、「練習與實踐」、「對話與肯定」三項原則,著手設計並實施方案。
二、從班級經營的「班級行政」、「班級教學」、「班級常規」、「班級環境」、「班級人際」、「其他教育活動」六個面向,全面性設計營造關愛社群之行動方案確實可行
三、營造關愛的社群須注意「教師面對壓力與情緒時,亦不可忽略身教」、「對於學生關愛的學習成效,勿操之過急」、「接納學生、給予彈性」、「為特殊生量身打造關愛」、「營造練習關愛的情境」、「從關愛的文獻中,重拾關愛的力量」

貳、學生學習成效
一、關心:學生能夠在其他同學沮喪或生病受傷時,給予關心與溫暖。
二、分享:學生能夠在他人需要協助時,分享自己的力量,也能將美好的事物與他人分享。
三、同理:學生會為他人著想,考慮他人的感覺。
四、尊重:學生個人尊重行為未達顯著差異,探究其因可能是研究者方案設計著力不足,學生主觀意識強烈不易妥協,特殊生在「不惡言傷人及打人」的表現尚待努力。
五、讚美:學生能夠以話語或肢體語言傳達讚美,肯定他人好的表現。
六、寬待:對於他人的過錯,學生能夠給其改過的機會,寬待犯錯的人。

透過行動研究的歷程,研究者從中獲得專業成長與省思,最後,依據本研究結論,針對實務工作者與未來研究,提出數點結論。

Abstract
The purpose of this study is to develop “An action program about creating love community of classroom management”,analyze the process of implementing the program, students’ performance about six caring core values” love, share, sympathy, respect, compliment, and leniency”, and inquire the changes of love atmosphere in the classroom.
This is an action research study. The participants are researcher’s twenty-six sixth grade students. This action program of classroom management continues thirteen weeks; the research data are collected by means of observation, interview, document collection and other collective information with the help of the questionnaires “Students’ love behavior” and “The love atmosphere in classroom”. The results of the study were as follow:

I. The process of creating a love community in an action program of classroom management
1. The teacher can follow three principles: “Demonstration and direction”, “Exercise and practice”, and “Dialogue and confirmation”, design and carry out the program if the teacher attempts to create his or her class a love community.
2. The teacher designs a practicable program to develop a love community from the
six dimensions of classroom management: “Classroom administration”,
Classroom teaching”, “Classroom regulation”, “Classroom environment”, “Classroom relationship” and “Other educational activities”.
3. Creating a love community should notice that: “Teacher should not ignore modeling even if he or she faces with pressure and emotion.”, “Teacher should not be hasty about the learning effect of student caring.”, “Accept students and give them flexibility.” ,”Custom-trailored caring for special students.”, “Creating a situation in the purpose of practicing love.” and “ Regain the power of love from documents about love”.

II. Students learning results
1. Concern: Students are able to give concern and warmness when other classmates are depressed or hurt and sick.
2. Share: Students are able to share their power when others need help, also share
wonderful things with others.
3. Sympathy: Students can stand on others’ foot and consider other’s feelings.
4. Respect: Students’ personal behavior of respect has no significant difference. The
reason may be researcher’s inability about program design and students’ strongly
subjective consciousness, which is difficult to negotiate. Special student’s
performance on “Do not scold and hit people on purpose.”, still need to be
improved.
5. Compliment: Students are able to compliment on other’s great performance by
language or body language.
6. Leniency: Students are able to forgive other people’s mistakes, and be lenient to
the people who make a mistake and give those people a chance to reform.

Through the process of action research, researcher acquires the growth of profession and reflection. Finally, according the conclusion of this research, the researcher is aimed at practical worker and future research and points out some points.

目 次

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題…………………………………………………… 4
第三節 研究方法…………………………………………………………… 5
第四節 研究範圍…………………………………………………………… 5
第五節 名詞釋義…………………………………………………………… 6

第二章 文獻探討
第一節 關愛社群的意涵…………………………………………………… 7
第二節 關愛理論之探究…………………………………………………… 13
第三節 班級經營之探究…………………………………………………… 31
第四節 相關實證研究……………………………………………………… 44

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與流程…………………………………………………… 53
第二節 前導研究與班級經營方案………………………………………… 58
第三節 研究場域與參與者………………………………………………… 71
第四節 資料蒐集與分析…………………………………………………… 74
第五節 研究的信實度……………………………………………………… 81

第四章 研究歷程與結果分析
第一節 方案實施歷程……………………………………………………… 83
第二節 學生學習成果與表現…………………………………………… 133
第三節 綜合分析與討論……………………………………………… 159

第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………………… 171
第二節 建議………………………………………………………………… 175

參考文獻
一、中文部分……………………………………………………………………177
二、西文部分……………………………………………………………………179



附 錄
附錄一 科任老師方談大綱……………………………………………………181
附錄二 學生訪談大綱…………………………………………………………182
附錄三 學生關愛行為問卷……………………………………………………183
附錄四 班級關愛氣氛問卷……………………………………………………185

表 次
表2-1 關愛社群之班級經營相關論文……………………………………… 45
表3-1 前導研究課程規畫時程表…………………………………………… 57
表3-2 營造關愛社群之班級經營行動方案………………………………… 69
表3-3 問卷審核之學者專家名錄…………………………………………… 77
表3-4 專家學者對於問卷之意見彙整表…………………………………… 77
表3-5 研究資料代碼說明表………………………………………………… 80
表4-1 行動方案實施時程表………………………………………………… 84
表4-2 學生關愛標語總表………………………………………………… 88
圖 次

圖3-1 研究架構圖…………………………………………………………… 53
圖3-2 研 研究時程甘梯圖……………………………………………………… 54
圖3-3 研究流程圖…………………………………………………………… 57
圖3-4 三角檢證圖…………………………………………………………… 82
圖4-1 關愛標語說明圖……………………………………………………… 85
圖4-3 「同理心」活動照片………………………………………………… 90
圖4-4 「分享」活動照片…………………………………………………… 92
圖4-5 米飯實驗圖…………………………………………………………… 96
圖4-6 讚美與被讚美重點整理板書………………………………………… 97
圖4-7 「寬待」課程投影片………………………………………………… 102
圖4-8 「寬待」小日記……………………………………………………… 103
圖4-9 知動教室遊戲照片…………………………………………………… 104
圖4-10 學生「知動教室玩樂」小日記……………………………………… 104
圖4-11 寬待行為檢核表……………………………………………………… 105
圖4-12 班網開學公告圖……………………………………………………… 107
圖4-13 愛心藥………………………………………………………………… 110
圖4-14 教師的愛心藥………………………………………………………… 111
圖4-15 「愛心樹」班級日誌………………………………………………… 113
圖4-16 愛心卡………………………………………………………………… 114
圖4-17 愛心樹………………………………………………………………… 115
圖4-18 義賣活動說明圖……………………………………………………… 122
圖4-19 愛之T-shirt………………………………………………………… 123
圖4-20 班級愛心樹茁壯過程圖……………………………………………… 136
圖4-21 分享快樂的班級日誌………………………………………………… 139
圖4-22 表揚同理的班級日誌圖……………………………………………… 144
圖4-23 讚美同理的愛心卡…………………………………………………… 144

參考文獻
中文部份
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西文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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