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研究生:王藝容
研究生(外文):Wang, Yirong
論文名稱:大學生的自我概念、生命意義感與人際關係之研究
論文名稱(外文):The study of self-concept, meaning of life and interpersonal relationships among students of educational universities in Taipei city
指導教授:陳漢瑛陳漢瑛引用關係
指導教授(外文):Chen, Hanying
口試委員:呂昌明紀潔芳
口試日期:2011-07-02
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:生命教育與健康促進研究所
學門:教育學門
學類:其他教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:116
中文關鍵詞:大學生自我概念生命意義感人際關係
外文關鍵詞:university studentsself-conceptmeaning of lifeinterpersonal relations
相關次數:
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本研究旨在探討臺北市三所教育類科大學學生的自我概念、生命意義感與人際關係之現況,不同背景變項的研究對象在自我概念、生命意義感、人際關係上之差異,自我概念、生命意義感、人際關係變項間之關係,以及人際關係之預測變項。本研究以99學年度臺北市三所師範∕教育體系大學中的教育學院、人文藝術學院和理學院共10,640人為母群體,以分層比例抽樣法(Proportionate Stratified Sampling,PSS),決定每一學校、學院、年級和性別應抽取的人數,總計約需563位學生,考量回收率低和無效問卷,因此,研究者發放630份問卷,親自施測,回收率100%,刪除無效問卷後,為563份問卷,有效問卷率89%。本研究主要發現如下:
一、 大學生的自我概念、生命意義感與人際關係之得分為中上程度。
二、 大學生的不同背景變項在自我概念、生命意義感與人際關係上有顯著差異。
(一) 在自我概念方面:1.女生的自我概念顯著高於男生;2.一年級學生的自我概念顯著高於二年級學生;3.不同院別學生的自我概念有顯著差異;4.有修過生命教育相關課程學生的自我概念顯著高於無修過生命教育相關課程學生。
(二) 在生命意義感方面:1.不同年級學生的生命意義感有顯著差異;2.教育學院學生的生命意義感顯著高於理學院學生;3.有修過生命教育相關課程學生的生命意義感顯著高於無修過生命教育相關課程學生。
(三) 在人際關係方面:1.三年級學生的人際關係顯著高於二、四年級學生;2.有修過生命教育相關課程學生的人際關係顯著高於無修過生命教育相關課程學生。
三、 大學生的自我概念、生命意義感、人際關係兩兩變項間皆為顯著正相關。
四、 大學生的自我概念與生命意義感對人際關係具有預測作用,共可解釋總變異量的56.3%,其中「社會自我」是最主要的預測變項。
根據研究結果與討論,提出建議供大專校院推行生命教育相關課程之參考和鼓勵大學生參與生命教育相關課程與活動。

The purpose of this study was to understand self-concept, meaning of life, and interpersonal relations among students of educational universities in Taipei city, the difference of self-concept, meaning of life, and interpersonal relations under different demographic factors, the relationship between self-concept, meaning of life, and interpersonal relations, and the predictive factors of interpersonal relations. The target populations of this study were based on all the College of Education, Humanities and Arts, and Science students of educational universities in 99th school year of Taipei City. The questionnaire survey was used 630 students from 3 educational universities in Taipei City, which were sampled by PSS (Proportionate Stratified Sampling). Totally, 563 valid questionnaires were collected. The valid reply rate was 89%.
The main findings of the study were as follow:
1. The score of the students’ self-concept, meaning of life, and interpersonal relations were ranged from moderate to high level.
2. The results showed that female students got higher scores than male ones on “self-concept”. There was a significant difference among different year on “meaning of life”, freshmen got higher scores than sophomores on “self-concept”, and junior students got higher scores than senior students on “interpersonal relations”. There was a significant difference among different college on “self-concept” and College of Education students got higher scores than College of Science students on “meaning of life”. Attended life education related curriculum students got higher scores than no attended life education related curriculum students on “self-concept”, “meaning of life”, and “interpersonal relations”.
3. There were significant positive correlations between any two among these three variables of self-concept, meaning of life, and interpersonal relations.
4. Self-concept and meaning of life can effectively predict 56.3% of the interpersonal relations, with the most predictable variable in social self.
Finally, based on the results of the research, suggestions were provided as references to universities and colleges to implement the life education related curriculum, and encourage students to attend the curriculum.

目 錄
第一章 緒論……………………………………………………………. 1
第一節 研究動機………………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………… 3
第三節 研究問題與研究假設…………………………………… 4
第四節 名詞釋義………………………………………………… 6
第五節 研究限制………………………………………………… 7
第二章 文獻探討………………………………………………………. 9
第一節 自我概念.………………………………………………... 9
第二節 生命意義感………………………………………………..17
第三節 人際關係…………………………………………………..25
第四節 自我概念、生命意義感、人際關係的相關研究…….....37
第五節 自我概念、生命意義感、人際關係的預測研究…….... 43
第三章 研究方法……………………………………………………… .47
第一節 研究架構…………………………………………………..47
第二節 研究工具與預試…………………………………………..48
第三節 研究對象與抽樣…………………………………………..61
第四節 研究步驟…………………………………………………..64
第五節 資料處理…………………………………………………..65
第四章 研究結果與討論………………………………………………...67
第一節 研究對象之背景變項概況…………………………….....67
第二節 研究對象之自我概念、生命意義感與人際關係的現況.69
第三節 不同背景變項的研究對象在自我概念、生命意義感與….
人際關係上之差異分析…………………………………..71
第四節 自我概念、生命意義感、人際關係變項之間的相關分
析…………………………………………………………. 80
第五節 研究對象的自我概念和生命意義感對人際關係之預測
力…………………………………………………………..84
第五章 結論與建議……………………………………………………...87
第一節 結論…………………………………………………….....87
第二節 建議…………………………………………………….....89
參考文獻……………………………………………………………….....93
附錄
附錄一:自我概念量表與人際關係量表同意書……………………….105
附錄二:生命意義感量表同意書……………………………………….106
附錄三:預試問卷……………………………………………………….107
附錄四:正式問卷……………………………………………………….112

表目錄
表2-1 大學生自我概念的研究………………………………………….12
表2-2 大學生生命意義感的研究……………………………………….20
表2-3 大學生人際關係的研究………………………………………….31
表2-4 自我概念與人際關係的相關研究……………………………….37
表2-5 自我概念與生命意義感的相關研究…………………………….40
表2-6 人際關係與生命意義感的相關研究…………………………….41
表2-7 自我概念、生命意義感、人際關係的預測研究………………..43
表3-2-1預試的自我概念量表因素分析之結果………………………...53
表3-2-2預試的生命意義感量表因素分析之結果……………………...55
表3-2-3預試的人際關係量表因素分析之結果………………………...57
表3-2-4預試問卷信度分析的結果……………………………………...58
表3-3-1國立臺灣師範大學各學院、年級、性別的學生人數以及
正式抽樣的樣本數…………………………………………….62
表3-3-2國立臺北教育大學各學院、年級、性別的學生人數以及
正式抽樣的樣本數…………………………………………….62
表3-3-3臺北市立教育大學各學院、年級、性別的學生人數以及
正式抽樣的樣本數…………………………………………….63
表3-5-1 本研究之研究目的、研究問題、研究假設及統計方法一
覽表…………………………………………………………….66
表4-1-1 研究對象之性別、年級、院別及是否修過生命教育相關
課程的分佈情形……………………………………………...67
表4-1-2 研究對象之修過生命教育相關課程的分佈情形……………68
表4-2-1 研究對象在自我概念上之得分情形…………………………69
表4-2-2 研究對象在生命意義感上之得分情形………………………70
表4-2-3 研究對象在人際關係上之得分情形…………………………70
表4-3-1 不同性別的研究對象在自我概念得分上之t檢定摘要表…71
表4-3-2 不同年級的研究對象在自我概念得分上之差異考驗摘要
表……………………………………………………………...72
表4-3-3 不同院別的研究對象在自我概念得分上之差異考驗摘要
表……………………………………………………………...73
表4-3-4 有無修過生命教育相關課程的研究對象在自我概念得分
上之t檢定摘要表……………………………………………73
表4-3-5 不同性別的研究對象在生命意義感得分上之t檢定摘要
表……………………………………………………………...74
表4-3-6 不同年級的研究對象在生命意義感得分上之差異考驗摘
要表…………………………………………………………...75
表4-3-7 不同院別的研究對象在生命意義感得分上之差異考驗摘
要表…………………………………………………………...76
表4-3-8 有無修過生命教育相關課程的研究對象在生命意義感得
分上之t檢定摘要表…………………………………………76
表4-3-9 不同性別的研究對象在人際關係得分上之t檢定摘要表…77
表4-3-10不同年級的研究對象在人際關係得分上之差異考驗摘要
表……………………………………………………………...78
表4-3-11不同院別的研究對象在人際關係得分上之差異考驗摘要
表……………………………………………………………...78
表4-3-12有無修過生命教育相關課程的研究對象在人際關係得分
上之t檢定摘要表……………………………………………79
表4-4-1 研究對象自我概念與生命意義感之相關分析摘要表………80
表4-4-2 研究對象自我概念與人際關係之相關分析摘要表…………81
表4-4-3 研究對象生命意義感與人際關係之相關分析摘要表………82
表4-5-1 研究對象自我概念和生命意義感之共線性摘要表…………84
表4-5-2 研究對象自我概念和生命意義感對人際關係之多元迴歸
分析摘要表…………………………………………………...85

圖目錄
圖一:本研究之研究架構…………………………………………… ..47
圖二:本研究之研究架構(調整)………………………………… ..60
圖二:本研究之研究步驟…………………………………………… ..64

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