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研究生:鍾佳欣
研究生(外文):Chung,Chiahsin
論文名稱:國小教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度之研究-以臺北市五所國民小學為例
論文名稱(外文):Teachers’ Perceptive Preference and Satisfaction forCampus Public Art’s Space Planning-A Case Study on Five Elementary Schools in Taipei City
指導教授:徐超聖徐超聖引用關係
指導教授(外文):Hsu,Chaosheng
口試委員:黃三吉楊志強
口試日期:2011-06-08
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:國民教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:226
中文關鍵詞:校園公共藝術空間規劃知覺偏好期望失真模式滿意度
外文關鍵詞:campus public arts’ space planningperceptive preferenceexpectancy disconfirmation modelsatisfaction
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學校環境影響教師的教學與學生的學習,一個優質的校園環境具有潛移默化的教育效果,因此在校園空間規劃上應增進師生正面的環境知覺。
現在國小校園公共藝術空間的設計規劃,不再只是單件的藝術品展示,而是需要整體環境的配合,它的角色也應該賦予更深層的意涵與任務。本研究以知覺偏好理論為研究基礎,希望透過探討臺北市五所國小校園內的公共藝術空間,依國小教師對空間規劃因子的重要與滿意程度,從中了解實際使用者對於校園公共藝術空間的偏好與接受程度。
本研究採用問卷方式,針對臺北市五所學校作為本研究的代表案例,並以國小教師為受測對象,運用重要-表現程度分析法(IPA)瞭解目前國小教師對校園公共藝術空間規劃是否感到滿意,提供未來校園公共藝術空間規劃改善之依據。
本研究之結果列述如下:
壹、國小教師對校園公共藝術空間規劃,首要重視的構面為「空間設施的規劃設計」。
貳、不同專業背景屬性的國小教師,對於校園公共藝術空間規劃的偏好沒有差異。
參、不同專業背景屬性的國小教師,對於校園公共藝術空間規劃的滿意度有差異。
肆、從知覺偏好與滿意度程度差距來看,以「自然性規劃設計」的差距最大,差距最小的是「使用者參與與活動」。

School environment affects teachers’ teaching and students’ learning. Campus environment with high quality has an influence on education imperceptibly. Therefore, positive environment perception should be increased by the campus space planning.
Campus public arts’ space planning in elementary schools should not only display pieces of arts, but also coordinates with the entire environment. Therefore, significance and tasks should be given to the role of campus public arts’ space planning. The present study is a case study on five elementary schools in Taipei city. Based on the theory of perceptive preference, teachers’ perceptive preference and satisfaction for the campus public arts’ planning are analyzed.
Subjects in the present study are teachers from five elementary schools in Taipei City, and being interviewed by questionnaires. We intend to understand whether or not elementary schools teachers are satisfied with campus public arts’ space planning by conducting the method of importance-performance analysis (IPA), and to offer a solution for improving the campus public arts’ planning in the future.
The results are as follows. First, the consciousness factor of “space facilities design” attracts most attention. Second, the perceptive preference has no variations between teachers from different specialized fields. Third, the satisfaction has variations between teachers from different specialized fields. Finally, from the view of perceptive preference and satisfaction, the difference of “natural planning design” between teachers is the maximum, while the difference of “participance and activity” between teachers is the minimal.

目 次

目次…………………………………………………………………… iii
表次…………………………………………………………………… v
圖次…………………………………………………………………… viii

第一章 緒論………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機………………………………………… 2
第二節 研究目的與待答問題…………………………………… 5
第三節 名詞釋義………………………………………………… 6
第四節 研究方法與步驟………………………………………… 9
第五節 研究範圍與限制………………………………………… 12
第二章 文獻探討…………………………………………………… 15
第一節 公共藝術………………………………………………… 15
第二節 校園公共藝術空間……………………………………… 35
第三節 臺北市國小校園公共藝術空間概況…………………… 61
第四節 景觀知覺偏好理論……………………………………… 81
第五節 滿意度…………………………………………………… 100
第六節 重要-表現程度分析法(IPA)理論與相關研究…… 111
第三章 研究設計與實施…………………………………………… 115
第一節 研究架構………………………………………………… 115
第二節 研究樣本………………………………………………… 117
第三節 研究工具………………………………………………… 119
第四節 實施程序………………………………………………… 124
第五節 資料分析與處理………………………………………… 125
第四章 研究結果分析與討論……………………………………… 129
第一節 國小教師之背景屬性分析……………………………… 129
第二節 對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度之現況 137
第三節 有無專業背景的國小教師對校園公共藝術空間規劃的
知覺偏好與滿意度之差異……………………………… 144
第四節 國小教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意
度間之落差分析………………………………………… 152
第五節 國小教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意
度間之綜合分析………………………………………… 164
第五章 結論與建議………………………………………………… 187
第一節 結論……………………………………………………… 187
第二節 建議……………………………………………………… 190
參考文獻……………………………………………………………… 195
中文部分………………………………………………………… 195
西文部分………………………………………………………… 201

附錄 ………………………………………………………… 203
附錄一 國民小學校園公共藝術環境規劃的知覺偏好及使用
滿度調查問卷(專家效度)…………………………… 203
附錄二 專家檢覆問卷意見彙整……………………………… 215
附錄三 國民小學校園公共藝術空間規劃的知覺偏好及滿意
度調查問卷…………………………………………… 219
附錄四 五校校園公共藝術空間簡介………………………… 225
表 次
表2-1 公共藝術定義一覽表……………………………………… 17
表2-2 公共藝術特性一覽表……………………………………… 25
表2-3 公共藝術功能一覽表……………………………………… 26
表2-4 校園公共藝術空間規劃原則一覽表……………………… 39
表2-5 藝術美學與空間變項一覽表……………………………… 50
表2-6 使用者使用需求環境變項一覽表………………………… 52
表2-7 校園公共藝術空間規劃變項構面與因子………………… 55
表2-8 校園公共藝術空間相關文獻分析一覽表………………… 57
表2-9 臺北市校園公共藝術空間調查一覽表…………………… 67
表2-10 案例國小之校園公共藝術空間一覽表…………………… 73
表2-11 學者與機關對於景觀的定義一覽表……………………… 82
表2-12 Kaplan和Kaplan (1982)環境偏好矩陣………………… 89
表2-13 Zube等人評估模式分類表……………………………… 94
表2-14 景觀偏好相關研究一覽表………………………………… 97
表2-15 滿意度定義一覽表………………………………………… 100
表2-16 滿意度之相關研究一覽表………………………………… 105
表2-17 IPA相關研究一覽表……………………………………… 111
表3-1 各校問卷發放情形………………………………………… 118
表3-2 各校問卷回收情形………………………………………… 118
表3-3 校園公共藝術空間規劃因子評估項目表………………… 122
表3-4 專家效度之學者專家名單………………………………… 123
表3-5 問卷之整體及分量表內部一致性分析摘要表…………… 124
表3-6 本研究資料分析之方法…………………………………… 127

表4-1 A校國小教師背景屬性組成分析表………………………… 130
表4-2 B校國小教師背景屬性組成分析表………………………… 131
表4-3 C校國小教師背景屬性組成分析表………………………… 133
表4-4 D校國小教師背景屬性組成分析表………………………… 134
表4-5 E校國小教師背景屬性組成分析表………………………… 136
表4-6 國小教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度
平均得分表………………………………………………… 142
表4-7 有無專業背景之國小教師知覺偏好差異分析表…………… 145
表4-8 有無專業背景之國小教師滿意度差異分析………………… 149
表4-9 教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度各構
面之差異分析表…………………………………………… 152
表4-10 教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度各構
面之差異分析表…………………………………………… 153
表4-11 教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度各構
面之差異分析表…………………………………………… 154
表4-12 教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度各構
面之差異分析表…………………………………………… 154
表4-13 教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度各構
面之差異分析表…………………………………………… 155
表4-14 A校教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度之
落差分析表………………………………………………… 156
表4-15 B校教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度之
落差分析表………………………………………………… 158
表4-16 C校教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度之
落差分析表………………………………………………… 159
表4-17 D校教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度之
落差分析表………………………………………………… 161
表4-18 E校教師對校園公共藝術空間規劃的知覺偏好與滿意度之
落差分析表………………………………………………… 162

圖 次

圖2-1 臺北市公共藝術設置流程圖…………………………………… 65
圖2-2 S.O.R反應示意圖………………………………………………… 84
圖2-3 環境評估反應模式……………………………………………… 85
圖2-4 視覺景觀知覺模式……………………………………………… 86
圖2-5 景觀感知研究模式……………………………………………… 88
圖2-6 評值產生過程概念圖…………………………………………… 92
圖 2-7 重要-表現程度分析模式……………………………………… 110
圖3-1 研究架構圖……………………………………………………… 116
圖 4-1 A校國小校園公共藝術空間空間設施規劃設計IPA模式圖… 165
圖 4-2 A校國小校園公共藝術空間使用者參與及活動IPA模式圖… 165
圖 4-3 A校國小校園公共藝術空間自然性規劃設計IPA模式圖…… 166
圖 4-4 A校國小校園公共藝術空間藝術文化風格形塑IPA模式圖… 167
圖 4-5 A校國小校園公共藝術空間管理與維護IPA模式圖………… 167
圖 4-6 A校國小校園公共藝術空間周邊環境結合IPA模式圖……… 168
圖 4-7 B校國小校園公共藝術空間空間設施規劃設計IPA模式圖… 169
圖 4-8 B校國小校園公共藝術空間使用者參與及活動IPA模式圖… 170
圖 4-9 B校國小校園公共藝術空間自然性規劃設計IPA模式圖…… 170
圖 4-10 B校國小校園公共藝術空間藝術文化風格形塑IPA模式圖… 171
圖 4-11B校國小校園公共藝術空間管理與維護IPA模式圖………… 172
圖 4-12 B校國小校園公共藝術空間周邊環境結合IPA模式圖……… 172
圖 4-13 C校國小校園公共藝術空間空間設施規劃設計IPA模式圖… 173
圖 4-14 C校國小校園公共藝術空間使用者參與及活動IPA模式圖… 174
圖 4-15 C校國小校園公共藝術空間自然性規劃設計IPA模式圖…… 174
圖 4-16 C校國小校園公共藝術空間藝術文化風格形塑IPA模式圖… 175
圖 4-17 C校國小校園公共藝術空間管理與維護IPA模式圖………… 176
圖 4-18 C校國小校園公共藝術空間周邊環境結合IPA模式圖……… 176
圖 4-19 D校國小校園公共藝術空間空間設施規劃設計IPA模式圖… 177
圖 4-20 D校國小校園公共藝術空間使用者參與及活動IPA模式圖… 178
圖 4-21 D校國小校園公共藝術空間自然性規劃設計IPA模式圖…… 178
圖 4-22 D校國小校園公共藝術空間藝術文化風格形塑IPA模式圖… 179
圖 4-23 D校國小校園公共藝術空間管理與維護IPA模式圖……… 180
圖 4-24 D校國小校園公共藝術空間周邊環境結合IPA模式圖……… 180
圖 4-25 E校國小校園公共藝術空間空間設施規劃設計IPA模式圖… 181
圖 4-26 E校國小校園公共藝術空間使用者參與及活動IPA模式圖… 182
圖 4-27 E校國小校園公共藝術空間自然性規劃設計IPA模式圖…… 182
圖 4-28 E校國小校園公共藝術空間藝術文化風格形塑IPA模式圖… 183
圖 4-29 E校國小校園公共藝術空間管理與維護IPA模式圖……… 184
圖 4-30 E校國小校園公共藝術空間周邊環境結合IPA模式圖……… 184


參考文獻
一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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