臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討臺東縣國民小學實施閱讀教學的現況，研究內容包含學校閱讀教學的規劃、班級導師實施閱讀教學的現況及實施閱讀教學困境與因應。本研究蒐集臺東縣99所國民小學（含分校）之教導（務）主任及787位班級導師之意見。問卷調查所得資料以次數分配、百分比、及百分比同質性卡方考驗等統計方法進行分析。
依據資料分析與討論，本研究所得之結論如下：
一、學校閱讀教學的規劃：臺東縣國小多有擬定全校性閱讀計畫並規劃全校性閱讀本位課程，並致力推行全校性閱讀活動，閱讀課多被安排在導師時間。多數學校都積極經營閱讀教學情境，在校園規劃閱讀區、妥善管理圖書館並實施圖書館教育。
二、實施閱讀教學現況：多數臺東縣國小班級導師有閱讀的習慣，對於閱讀教學持正面且積極的態度。導師會安排時間讓學生自由閱讀，以師生共讀來引起學生閱讀動機。班級導師會在班級規劃讀書角，並認為可以提升學生的閱讀動機。班級閱讀角書籍來源是由學校提供，班級導師最希望班級能增加自然科學類書籍。班級導師訂定班級閱讀獎勵制度，並認為此舉可以提升學生閱讀風氣。多數教師表示經常使用不同的閱讀策略來提升學生的閱讀興趣，並將圖書館的使用規劃在閱讀教學活動中。
三、推動閱讀教學的困境與因應：教學時間不足為多數臺東縣國小在規劃閱讀課程及導師實施閱讀教學時所面臨的主要問題。為此，多數學校規劃全校共讀時段，使閱讀活動成為常態性活動。多數國小並無固定經費購置新書，圖書主要為校外人士捐贈。多數國小辦理教師進修活動與購置相關書籍供教師參考以提昇教師相關專業。多數教師表示在實施閱讀教學時最感不足的專業能力為有效率的閱讀教學策略，在遇到瓶頸時最常尋求協助的管道為同儕，提昇閱讀教學能力的方法為從教學中累積經驗，最需要行政部門支援的事項為充實班級圖書。
最後根據研究結果與結論，提出建議，以供教育行政機關、學校行政單位及國民小學教師作為實施閱讀教學活動之參考。

This study was aimed to understand the current stituation of reading education of elementary schools in Taitung. It was contained school administrations’ organization of reading instruction, implementation of reading instruction by classroom teachers, obstacles and resolution of schools while giving impetus to reading instructions. In accordance to the research results, the researcher made some conclusions and suggestions for reference of education administration, school administration along with teaching staff.
This study collected opinions of 99 directors of teaching affairs and 787 classroom teachers form 99 elementary schools in Taitung. All the information obtained had been analyzed by three statistic methods: frequency, percentage and Chi-square test.
The finding of this study was as follows:
1. School administrations’ organization of reading instruction: Reading instruction plans, as well as school- based reading instruction curriculum were developed by most of the elementary schools in Taitung. The whole school reading activities were promoted and the reading instruction hours were arranged on classroom teacher’s time. The campus reading environment was well created. School libraries were effectively managed and students were educated how to avail library resources.
2. Implementation of reading instruction by classroom teachers: Most classroom teachers had reading habits, and took positive attitude towards reading instruction. They gave students time for free reading and read with students to motivate them to read. Teachers established library corners and believed that they promoted students to read. Awarding system was popular and teachers used them to promote reading atmosphere. Most teachers usually used different reading instruction strategies to develope students' interests in reading, and arranged library instructions in reading instruction activities.
3. The limited reading instruction hours were the biggest problems for school administrations to arrange reading curriculum and also for teachers to instruct students for reading. In order to gain more instruction hours, the schools arranged the whole school co-reading periods as a regular activity. Most schools didn’t have regular budget to purchase new books. Most library books were donated by public. To promote teachers’ reading instruction specialty, the schools held teachers’ in-service education conference and purchase reference books for them. Implementing effective reading instruction strategies was the weakest specialty of the most teachers. The school staffs were the first ones which the teachers asked aids for reading instruction obstacles. The teachers believed that the best ways to improve their reading instruction specialty were to gain experiences from teaching. The most necessary help from school administrations for teachers was to expand the storage of class library.
At last, according to the results and conclusions in this study, the researcher offered some suggestions for the references of some education administrations, school administrations, and elementary school teachers.

目 錄
誌謝 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與研究問題 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 閱讀的功能 9
第二節 閱讀教學的目的與閱讀理解的歷程 12
第三節 閱讀環境的營造 21
第四節 英、美、日、香港及我國推動閱讀的作法 28
第五節 相關文獻探討 42
第三章 研究方法 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究對象 49
第三節 研究工具 53
第四節 資料處理與分析 55
第五節 研究實施程序 56
第四章 研究結果 59
第一節 臺東縣國小推動學生閱讀教學行政規劃 59
第二節 臺東縣國小實施閱讀教學現況 65
第三節 臺東縣國小推動學生閱讀教學的困境與因應 80
第四節 綜合討論 91

第五章 結論與建議 111
第一節 研究結論 111
第二節 建議 115
參考文獻 121
一、中文部分 121
二、西文部分 126
附 錄 128
附錄一 臺東縣國民小學實施閱讀教學行政規劃現況調查之研究問卷 128
附錄二 臺東縣國民小學實施閱讀教學現況調查之研究問卷 134
附錄三 問卷授權同意書 141
附錄四 臺東縣國小實施閱讀教學現況調查研究問卷分配表 142
附錄五 九年一貫閱讀能力指標綱要 146

一、中文部分
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