臺灣博碩士論文加值系統

本研究根據態度社會化理論，將運動態度和課業態度社會化的概念付諸實證研究，提供來自國中生本人和學生家長及老師三方面的實證資料，調查重要他人的態度對國中生運動和課業態度的影響。研究對象選擇中部地區某一大型國中的學生，隨機抽樣七年級七個班和八年級八個班發放問卷給學生及其家長、老師，學生問卷回收474份，家長問卷回收337份，導師15份，體育老師9份。結果顯示對課業態度的影響最重要的順序，大抵上為父母、同儕、老師、兄弟姊妹、媒體、社區。對從事運動態度的影響由大至小依序為同儕、兄弟姊妹、父母、老師、媒體、社區。對觀賞運動態度的影響由大至小依序為同儕、媒體、父母、兄弟姊妹、老師、社區。對課業態度的影響，受訪學生傾向認為受到父母、同儕、老師影響比較大。對從事運動態度的影響，受訪學生傾向認為受到同儕、兄弟姊妹影響比較大。對觀賞運動態度的影響，受訪學生傾向認為受到同儕、媒體影響比較大。顯然學生運動態度和課業態度是受到不同重要他人的影響。

This study applied the theory of attitudes socialization to empirically examine the socialization of sport attitudes and learning attitudes. Data were collected from junior high school students, parents, and teachers to explore the influences of significant others on junior high school students’ sports and learning attitudes. Seven classes of the seventh grade and eight classes of the eighth grade were chosen randomly at a junior high school in central Taiwan and questionnaires were distributed to the students, their teachers and parents. There were 474 valid from students, 337 valid from parents, 15 valid from class mentor teachers and 9 valid from physical-education teachers. The results showed that the sequences of significant others affecting students’ learning attitudes from the most important to the least are as follows: parents, peers, teachers, sibling, media and neighborhood. The sequences of significant others affecting students’ attitudes toward sports participation from the most significant to the least are as follows: peers, sibling, parents, teachers, media and neighborhood. The sequences of significant others affecting the students’ attitudes toward watching sports from the most significant to the least are as follows: peers, media, parents, sibling, teachers and neighborhood. That is, for the formation of learning attitudes, students considered that parents, peers and teachers played the important roles. As for the attitudes toward sports participation, students considered that peers and sibling played the important roles. As for the attitudes toward watching sports, the students considered that peers and media played the important roles. It was concluded that the sport and learning attitudes of students were influenced by different significant others.

目 錄
頁次
中文摘要……………………………………………………………........I
英文摘要…………………………………………………………….......II
表目錄……………………………………………………………........... V
圖目錄……………………………………………………………............X
第一章 緒論……………………………………………………………...1
第一節 研究背景與動機…………………………………………...1
第二節 研究目的…………………………………………………...3
第三節 研究流程…………………………………………………...4
第四節 名詞解釋…………………………………………………...5
第二章 文獻探討………………………………………………………...6
第一節 社會化……………………………………………………...6
第二節 重要他人…………………………………………………..9
第三節 運動態度社會化…………………………………………13
第四節 學業態度社會化………………………………………….17
第三章 研究方法……………………………………………………….19
第一節 研究架構………………………………………………….19
第二節 研究假設………………………………………………….20
第三節 資料收集程序…………………………………………….21
第四節 測量工具………………………………………………….22
第五節 資料分析方法…………………………………………….27
第四章 結果與討論…………………………………………………….30
第一節 樣本描述………………………………………………….30
第二節 哪一類型的重要他人對國中生的運動和學業態度影響最大………………………………………………………... 35
第三節 運動參與態度…………………………………………….39
第四節 運動觀賞態度…………………………………………….51
第五節 課業態度………………………………………………….60
第六節 同儕的影響……………………………………………….65
第七節 社區的影響……………………………………………….71
第五章 結論與建議…………………………………………………….73
第一節 結論……………………………………………………….73
第二節 建議……………………………………………………….80
參考文獻………………………………………………………………...83
中文文獻…………………………………………………………...83
英文文獻…………………………………………………………...86
附錄一 學生運動態度和課業態度調查表（學生版）…………………89
附錄二 家長運動態度和課業態度調查表（家長版）…………………95
附錄三 老師運動態度和課業態度調查表（老師版）……………….99


表目錄
表3-4-1 運動參與態度情意面.............................................................. 22
表3-4-2 運動觀賞態度情意面...............................................................24
表4-1-1 學生性別...................................................................................30
表4-1-2 學生年級...................................................................................30
表4-1-3 學生班級...................................................................................31
表4-1-4 家長與學生關係.......................................................................32
表4-1-5 家長性別...................................................................................32
表4-1-6 家長年齡...................................................................................32
表4-1-7 家長教育程度...........................................................................32
表4-1-8 家長職業...................................................................................33
表4-1-9 家長每月所得...........................................................................33
表4-1-10 教師性別.................................................................................34
表4-1-11 教師年齡................................................................................. 34
表4-1-12 教師教育程度........................................................................ 34
表4-2-1 重要他人對國中生課業態度的影響.......................................35
表4-2-2 重要他人對國中生課業態度的影響平均數和標準差...........36
表4-2-3 重要他人對國中生從事運動態度的影響.............................. 36
表4-2-4 重要他人對國中生從事運動態度的影響平均數和標準差... 37
表4-2-5 重要他人對國中生觀賞運動態度的影響.............................. 37
表4-2-6 重要他人對國中生觀賞運動態度的影響平均數和標準差...38
表4-3-1 學生運動參與態度情意面的平均數和標準差...................... 39
表4-3-2 家長運動參與態度情意面的平均數和標準差....................... 39
表4-3-3 老師運動參與態度情意面的平均數和標準差....................... 40
表4-3-4 導師和體育老師運動參與態度情意面................................... 40
表4-3-5 導師和體育老師運動參與態度情意面比較ANOVA............ 41
表4-3-6 學生和家長運動參與態度情意面相關分析............................41
表4-3-7 老師和學生運動參與態度情意面相關分析............................42
表4-3-8 對健康體適能運動的了解.......................................................43
表4-3-9 有關運動知識從哪裡得到.......................................................43
表4-3-10 運動知識影響最深................................................................ 44
表4-3-11 學生運動參與行為..................................................................45
表4-3-12 學生運動參與激烈程度..........................................................45
表4-3-13 學生運動參與項目................................................................. 46
表4-3-14 學生運動參與行為平均數和標準差..................................... 47
表4-3-15 家長運動參與行為................................................................. 47
表4-3-16 家長運動參與激烈程度......................................................... 47
表4-3-17 家長運動參與項目................................................................. 48
表4-3-18 家長參與行為平均數和標準差............................................. 49
表4-3-19 老師運動參與行為................................................................. 49
表4-3-20 老師運動參與激烈程度......................................................... 49
表4-3-21 老師運動參與項目................................................................. 50
表4-3-22 老師參與行為平均數和標準差……………………………..50
表4-4-1 學生運動觀賞態度情意面平均數和標準差........................... 51
表4-4-2 家長運動觀賞態度情意面平均數和標準差........................... 52
表4-4-3 老師運動觀賞態度情意面平均數和標準差........................... 52
表4-4-4 家長和學生運動觀賞態度相關分析....................................... 53
表4-4-5 老師和學生運動觀賞態度相關分析....................................... 53
表4-4-6 學生觀賞行為的平均數和標準差........................................... 54
表4-4-7 家長觀賞行為的平均數和標準差............................................55
表4-4-8 老師觀賞行為的平均數和標準差............................................55
表4-4-9 導師和體育老師運動觀賞行為............................................... 56
表4-4-10 導師和體育老師運動觀賞行為比較 ANOVA.....................56
表4-4-11 學生對運動選手態度平均數和標準差..................................57
表4-4-12 家長對運動選手態度平均數和標準差..................................57
表4-4-13 老師對運動選手態度平均數和標準差..................................58
表4-4-14 學生和家長對運動選手態度相關分析..................................58
表4-4-15 老師和學生對運動選手態度相關分析..................................59
表4-5-1 學生對課業態度情意面平均數和標準差................................60
表4-5-2 學生對課業行為面的平均數和標準差....................................61
表4-5-3 個人學業成績表現平均數和標準差........................................61
表4-5-4 學業成績表現和運動的關係....................................................62
表4-5-5 家長對課業態度情意面平均數和標準差................................63
表4-5-6 老師對課業態度情意面平均數和標準差................................63
表4-5-7 家長和學生對課業態度情意面相關分析................................64
表4-5-8 老師和學生對課業態度相關分析............................................64
表4-6-1 同儕運動參與態度情意面平均數和標準差............................65
表4-6-2 同儕和學生運動參與態度情意面相關分析............................66
表4-6-3 同儕運動觀賞態度情意面平均數和標準差............................66
表4-6-4 同儕和學生運動觀賞態度情意面相關分析............................67
表4-6-5 同儕對運動選手態度平均數和標準差....................................67
表4-6-6 同儕和學生對運動選手態度相關分析....................................68
表4-6-7 同儕對課業態度平均數和標準差............................................68
表4-6-8 同儕和學生對課業態度情意面相關分析................................69
表4-6-9 同儕學業成績表現平均數和標準差........................................69
表4-6-10 同儕和學生學業成績表現相關分析......................................70
表4-7-1 有關社區運動設施和活動認知平均數和標準差....................71
表4-7-2 學生對社區運動設施和活動認知與學生運動態度的關係....71
表4-7-3 社區學術藝文設施活動平均數和標準差................................72
表4-7-4 學生對社區學術藝文設施活動認知與學生課業態度的關係
..................................................................................................72
表5-1-1 國中生的運動態度...................................................................73
表5-1-2 國中生的課業態度...................................................................74
表5-1-3 家長的運動態度.......................................................................74
表5-1-4 家長的課業態度.......................................................................74
表5-1-5 老師的運動態度.......................................................................75
表5-1-6 老師的課業態度.......................................................................75
表5-1-7 同儕的運動態度.......................................................................76
表5-1-8 同儕的課業態度.......................................................................76
表 5-1-9 有關社區運動設施和學術藝文設施活動..............................76


圖目錄
圖 1-4-1研究流程圖................................................................................ 4
圖 3-1-1研究架構圖.............................................................................................19

參考文獻
中文部分
王文科 (1991)。教育心理學。台北市：五南。
王證翔 (2006)。社會化媒介對運動行為影響之研究－以台北市國中生
為例。國立台灣師範大學碩士論文，未出版，台北市。
呂素美 (1989)。親子社會化與學童壓力之相關研究─鑰匙兒與非鑰匙
兒之比較。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文，未出版，台
北市。
吳明隆 (2006)。國小學生學習壓力之研究。正修通識教育學報，3，33-66。
吳瑞巧 (2006)。比較國小學童獨生子女與非獨生子女社會化結果之差
異。國立台北大學社會學系碩士論文，未出版，台北市。
林以君 (2009/12/28)。光打球不念書，棒球從根爛。聯合新聞網。線上檢索日期：2009年12月29日，網址：http://data.udn.com/data/print.jsp。
林明地（2007）。學校與社區關係。台北市：三民。
林建良 (2006)。社會化媒介對國小學童運動參與行為之影響。北體學
報，14，106-119。
林敏慧 (2006)。國中生學業表現知覺影響因素之研究。國立臺東大學
教育研究所碩士論文，未出版，台東市。
周昌熾 (1985)。北部五所大學運動選手與非運動選手參與運動之社會
化因素比較分析。國立台灣師範大學體育研究所碩士論文，未出
版，台北市。
周新富 (2008)。社會階級對子女學業成就的影響—以家庭資源為分析
架構。臺灣教育社會學研究，8(1)，1-43。
邱微珊（2009）。影響青少年運動態度及行為形成之因素。亞洲大學
休閒與遊憩管理學系碩士論文，未出版，台中市。
侯致遠（2000）。主要日報1998年曼谷亞運報導文本之分析。國立台
灣師範大學體育研究所博士論文，未出版，台北市。
洪祥 (編著) (2003)。教育社會學。台北市：鼎茂。
洪嘉文 (2000)。社會化與運動關係初探。中華體育季刊，14(2)，1-9。
高立學（2011）。青少年運動態度及行為社會化過程。未出版手稿，
亞洲大學休閒與遊憩管理學系，台中市。
高立學 (2010a)。國中階段重要他人對其運動及學業態度形成影響之
多方報告實證研究。國科會計畫申請書，未出版，台中市。
高立學（2010b）。從「透過運動表達自我」理論分析運動參與和觀賞
之關係。運動與遊憩研究，5(2)，76-85。
高立學，廖慶華 (2011)。家長對國中子女運動和課業態度的影響。未
出版手稿，亞洲大學休閒與遊憩管理學系，台中市。
翁宜寧（2001）。奧運運動新聞文本分析：符號學觀點的研究。桃園
國立體育學院體育研究所碩士論文，未出版，桃園縣。
徐耀輝 (1993)。大學運動選手運動社會化之性別差異。國立台灣師範
大學體育研究所碩士論文，未出版，台北市。
陳怡華(2000)。國小學生家庭環境、閱讀動機與國語科學業成就之關
係研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文，未出版，高雄市。
陳挺豪 (2005)。開南管理學院學生運動狀況、態度、認知之研究。通
識研究集刊，7，99-116。
陳翠華 (1995)。國小學生家庭環境、心理特質與學業成就關係之研
究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版，台南
市。
張孝銘（1996）。運動與社會化之探討。中華體育季刊，10(2)，34-41。
張春興 (1989)。張氏心理學辭典。台北市：東華。
許銘華 (2002)。大學體育課興趣選項桌球學生運動社會化與選項動機
對運動參與影響之研究。國立台灣師範大學體育研究所碩士論文
，未出版，台北市。
許銘華、陳裕芬（2007）。運動社會化與選項動機對大學生桌球參與
程度。國立虎尾科技大學學報，26(1)，109。
彭馨穎 (2008)。台北市青少年休閒運動參與程度與體育課學習成效之
相關研究。北體學報，16，192-204。
楊亮梅、顧毓群 (2004)。大學生休閒運動態度量表編製與調查。體育
學報，37，149-162。
葉肅科、董旭英（2002）。社會學概論。台北市：學富。
廖清海（2002）。台灣報紙社論對體育運動新聞報導分析－以民國78
年至89年為例。體育學報，32，229-240。
蔡文輝（2000）。社會學。台北市：三民。
鄭世仁（2000）。教育社會學導論。台北市：五南。
謝幸珠 (2005)。淡江大學學生運動狀況之調查研究。淡江人文社會學
刊，22，127-170。
謝維和 (2002)。教育社會學。台北市：五南。

英文部分
Allender, S., Cowburn, G., & Foster, C. (2006). Understanding participation in sport and physical activity among children and adults: A review of qualitative studies. Health Education Research, 6(21), 826–835.
Brustad, R. J. (1993). Who will go out and play? Parental and psychological influences on children’s attraction to physical activity. Pediatric Exercise Science, 5(3), 210-223.
Bernstein, B. (1977). Social class, language and socialization. In J. Karabel and A. H Halsey (Eds.). Power and ideology in education (pp.473-786). Oxford: Oxford University Press.
Eitzen, D. S., & Sage, G. H. (2009). Sociology of north American sport. Boulder, CO: Paradigm.
Gau, L. S. (2007). Examining the values associated with spectator sports and the relationships between the values and sport spectator behavior. Unpublished doctoral dissertation, Florida State University, Tallahassee, Florida.
Gau, L. S. ( 2008 ). Sport attitudes across cultures: Socialization process through family, education, and societal agents. Journal of Sports Knowledge (運動知識學報，真理大學), 5, 137-144.
Gau, L. S., & Korzenny, F. (2009). Examine values associated with sport attitude and consumption behavior. Social Behavior and Personality: An International Journal, 37(3), 299-306.
Gau, L. S., & Kim, J. C. (2011). East-west cultural values’ influence on spectators’ sport attitudes and team identification. Social Behavior and Personality: An International Journal. 39(5), 587-596.
James, J.D. (2001). The role of cognitive development and socialization in the initial development of team loyalty. Leisure Sciences, 23(4), 233-262.
James, J.D. (1997). Becoming a sports fan: Understanding cognitive development and socialization in the development of fan loyalty. Unpublished doctoral dissertation, The Ohio State University.
Kenyon, G. S., & McPherson, B. D. (1973). Becoming involved in physical activity and sport: A process of socialization. In G. L. Rarick (Ed.), Physical activity: Human growth and development (pp. 303-332). New York, NY: Academic Press.
Kolbe, R. H., and James, J. D. (2000). An identification and examination of influences that shape the creation of a professional team fan. International Journal of Sports Marketing and Sponsorship, 2(1), 23-37.
Kotler, P., & Keller, K. L. (2009). Marketing Management. NJ: Prentice Hall.
Karabel, J. & Halsey, A. H (Eds.). (1977). Power and ideology in education. Oxford: Oxford University Press.
Lindell, M. K., & Whitney, D. J. (2001). Accounting for common method variance in cross-sectional research designs. Journal of Applied Psychology, 86, 114-121.
Leonard, W. M. (1998). A sociological perspective of sport. Boston: Allyn & Bacon.
McPherson, B.D. (1976). Socialization into the role of sport consumer: A theory and causal model. Canadian Review of Sociology and Anthropology, 13(2), 165-177.
McPherson, B. D., Curtis, J. E., & Loy, J. W. (1989). The social significance of sport. Champaign, IL: Human Kinetics.
Marger, M. N. (2002). Social inequality: patterns and processes. Boston: McGraw-Hill.
Podsakoff, P. M., MacKenzie, S. B., Lee, J. Y., & Podsakoff, N. P. (2003). Common method biases in behavioral research: A critical review of the literature and recommended remedies. Journal of Applied Psychology, 88, 879-903.
Schaefer, R. T. (2001). Sociology (7th ed.). New York: McGraw-Hill.
Seabra1, A. F., Mendonca, D. M., Thomis, M. A., Peters, T. J., & Maia, J. A. (2007). Associations between sport participation, demographic and socio-cultural factors in Portuguese children and adolescents, European Journal of Public Health, 1(18), 25–30.
Sigmund, E., Croix, M. D. S., Miklankova, L., Fromel1, K. (2007). Physical activity patterns of kindergarten children in comparison to teenagers and young adults. European Journal of Public Health, 6(17), 646–651.
Snyder, E. E., & Spreizter, E. A. (1989). Social aspects of sport (3rd ). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Spector, P. E. (2006). Method variance in organizational research: Truth or urban legend? Organizational Research Methods, 9(2), 221-232.
Wann, D. L., Melnick, M. J., Russell, G. W., & Pease, D. G. (2001). Sport fans: The psychology and social impact of spectators. New York, NY: Routledge.
Wold, B. & Anderssen, N. (1992). Health promotion aspects of family and peer influences on sport participation. International Journal of Sport Psychology, 23, 343-359.