臺灣博碩士論文加值系統

台灣教育部從1999年開始實施「推動高級中學第二外語五年計畫」，至今已經邁入第三期。在這十多年內，雖然有許多關於高中日語教育的研究，不過都無法改善高中日語教育所面臨的問題。這是因為大多數的研究都是透過學習者的「動機」或「滿意度」、「繼續學習的意願」等結果，而非整體的日語學習過程來探究高中日語教育的問題。

本研究以台中某間普通高中為研究對象，調查該校的日語學習者和教師對於日語課程抱持著怎樣的認知、另外當學習者在學習日語的過程中，又會受到怎樣的影響，希望透過這次的調查能夠針對普通高中的日語教育提出具體之改善方法。研究方法是採用兩次問卷調查、配合上以PAC分析為主的訪談。

本研究所得到的結果如下：
1. 經過一個學期的學習，高中生對於日語課程的學習態度出現變化。和學期初相比，高中生在學期末的學習態度明顯比較放鬆。
2. 在普通高中任教的教師們相當重視「語言基礎之發音」、「介紹日本生活文化」和「在課堂裡，和學生保持互動」。
3. 普通高中的日語課是以「學習語言能力」這項課程目標為中心制訂課程大綱。
4. 從PAC分析可以得知，協助調查的高中生對於日語課程有著下列印象：｢學日語時所尋求的事物｣、｢實用性和有趣｣、｢副教材和映象教材｣、｢瞭解日本｣、｢適度的考試｣和｢教學活動的影響」。
5. 在學習日語的過程中，學習者在「學習態度」、「使用學習資源的頻率」、「學習動機」和「持續學習」方面會受到課程或學校方針影響。
6. 普通高中學習者在學習日文時，所面臨的問題有：｢普通高中的學習者對於學習日語沒有適當的目標｣、｢在現今課程下，高中生的學習成果並不好｣、｢社會文化理解並沒有受到重視｣。
7. 為了改善上述問題，筆者建議要調整日語課程的課程大綱以及評分的方式。

第一章 序論....................................................1
1-1 研究背景及び動機.........................................1
1-2 研究目的.................................................6
1-3　　研究範囲.................................................7

第二章　高校における日本語教育の現状と実施状況..................9
2-1　台湾の普通高校における日本語教育の現状.....................9
　　2-1-1　日本語学習者の増加とその背景..........................9
　　2-1-2　台湾の高校における日本語授業の位置づけ................11
　　2-1-3　普通高校における日本語教育の意義......................12
2-2　実際に行われているカリキュラム.............................15
　　2-2-1　政策における第二外国語としての日本語教育の目標........15
　　2-2-2　普通高校で使われているカリキュラム....................18

第三章　先行研究................................................23
3-1　高校における日本語教育の問題点に関する先行研究.............23
3-2　高校における日本語学習者の学習動機付け.....................35
　　3-2-1　学習動機付けとは......................................35
　　3-2-2　高校の日本語学習者の動機付けについての先行研究........39
3-3　高校における日本語学習者の学習満足度と継続意欲.............46
　　3-3-1　学習満足度とは........................................46
　　3-3-2　高校における日本語学習者の満足度についての先行研究....51
3-4　学習リソース...............................................58
3-5　言語学習ビリーフ...........................................60

第四章　調査方法................................................62
4-1　アンケート調査について.....................................62
　　4-1-1　アンケート調査の協力者................................62
　　4-1-2　アンケート調査の調査方法と分析方法....................64
　　4-1-3　アンケートの構成......................................65
　　4-1-4　アンケート項目の変化に関する解釈......................69
4-2　PAC分析技法を使う調査......................................71
　　4-2-1　PAC分析とは..........................................71
4-2-2　PAC分析の調査協力者..................................73
　　4-2-3　PAC分析の調査手順....................................74

第五章　学習者対するアンケート調査結果と考察....................76
5-1　1回目のアンケート調査について..............................76
　　5-1-1　個人背景に関する結果と考察............................77
　　5-1-2　学習リソースの使用頻度に関する結果と考察..............83
　　5-1-3　学習動機付けに関する結果と考察........................86
　　5-1-4　学習ビリーフに関する結果と考察........................94
　　5-1-5　学習態度に関する結果と考察............................96
　　5-1-6　向上したい能力に関する結果と考察......................98
　　5-1-7　学習目標に関する結果と考察............................100
5-2　2回目のアンケート調査について..............................103
　　5-2-1　学習リソースの使用頻度に関する結果....................103
　　5-2-2　学習動機付けに関する結果..............................105
　　5-2-3　学習ビリーフに関する結果..............................108
　　5-2-4　学習態度に関する結果..................................110
　　5-2-5　向上したい能力に関する結果............................112
　　5-2-6　学習目標に関する結果..................................114
　　5-2-7　学習設備に対する結果..................................117
　　5-2-8　学習教材に対する結果..................................119
　　5-2-9　授業内容に対する結果..................................121
　　5-2-10　もっと使ってほしい練習や教材に関する結果.............123
　　5-2-11　日本語クラス雰囲気に関する結果.......................124
　　5-2-12　日本語の学習継続に関する結果.........................126
5-3　1回目と2回目との比較......................................129
　　5-3-1　学習リソースの使用頻度に関する比較....................130
　　5-3-2　学習動機付けに関する比較..............................131
　　5-3-3　学習ビリーフに関する比較..............................133
　　5-3-4　学習態度に関する比較..................................135
　　5-3-5　学習目標に対する期待と満足度との対照..................137

第六章　学習者に対するPAC分析..................................141
6-1　PAC分析調査協力者1の事例..................................141
　　6-1-1　PAC分析に基づいたインタビュー........................141
　　6-1-2　PAC分析調査協力者1の解釈とアンケート変化との考察.....145
6-2　PAC分析調査協力者2の事例..................................150
　　6-2-1　PAC分析に基づいたインタビュー........................150
6-2-2　PAC分析調査協力者2の解釈とアンケート変化との考察.....152
6-3　PAC分析調査協力者3の事例..................................156
　　6-3-1　PAC分析に基づいたインタビュー........................156
　　6-3-2　PAC分析調査協力者3の解釈とアンケート変化との考察.....159
6-4　PAC分析調査協力者4の事例..................................164
　　6-4-1　PAC分析に基づいたインタビュー........................164
　　6-4-2　PAC分析調査協力者4の解釈とアンケート変化との考察.....167
6-5　PAC分析調査協力者5の事例..................................171
　　6-5-1　PAC分析に基づいたインタビュー........................171
　　6-5-2　PAC分析調査協力者5の解釈とアンケート変化との考察.....173
6-6　PAC分析調査協力者6の事例..................................177
　　6-6-1　PAC分析に基づいたインタビュー........................177
　　6-6-2　PAC分析調査協力者6の解釈とアンケート変化との考察.....179
6-7　PAC分析調査協力者7の事例..................................183
　　6-7-1　PAC分析に基づいたインタビュー........................183
　　6-7-2　PAC分析調査協力者7の解釈とアンケート変化との考察.....185
6-8　PAC分析調査協力者8の事例..................................189
　　6-8-1　PAC分析に基づいたインタビュー........................189
　　6-8-2　PAC分析調査協力者8の解釈とアンケート変化との考察.....191
6-9　PAC分析調査協力者の8人に対する総合的考察..................195

第七章　日本語の教師に対する調査研究............................205
7-1　教師Aに対するPAC分析とクラスAのカリキュラム..............205
　　7-1-1　教師Aの事例..........................................205
　　7-1-2　クラスAのカリキュラム................................209
7-2　教師B(筆者)に対するPAC分析とクラスBのカリキュラム.........212
　　7-2-1　教師B(筆者)の事例.....................................212
　　7-2-2　クラスBのカリキュラム................................216
7-3　教師Cに対するPAC分析とクラスCのカリキュラム..............219
　　7-3-1　教師Cの事例..........................................219
　　7-3-2　クラスCのカリキュラム................................223
7-4　教師Dに対するPAC分析とクラスDのカリキュラム..............226
　　7-4-1　教師Dの事例..........................................226
　　7-4-2　クラスDのカリキュラム................................229
7-5　日本語教師の4人に対する総合的考察..........................231
　　7-5-1　4人の日本語教師に対するPAC分析の総合的考察...........231
　　7-5-2　4クラスのカリキュラムに関するまとめ..................235

第八章　授業に対する意識の変化と授業の影響......................237
8-1　学習リソースの使用頻度に関する意識の変化と授業の影響.......237
8-2　学習動機付けに関する変化と授業の影響.......................238
8-3　学習ビリーフに関する変化と授業の影響.......................243
8-4　学習態度に関する意識の変化と授業の影響.....................246
8-5　学習継続と授業の影響.......................................249

第九章　結論............................ .......................253
9-1　まとめ.....................................................253
9-1-1　日本語の学習に対する高校生の意識変化と満足、継続意欲...253
9-1-2　日本語教師の教育ビリーフと授業内容....................254
9-1-3　日本語の授業に対する高校生の印象......................257
9-1-4　高校生の意識変化と授業の影響..........................260
9-1-5　高校における日本語教育の問題点........................262
9-2　提案................................................. .....264.
9-3　今後の課題.................................................269

参考文献........................................................271

資料一　普通高中第二外語日語學習者的學習動機調查問卷............276
資料二　普通高中第二外語日語學習者的學習動機與學習滿意度相關問卷280
資料三　PAC分析調査協力者1に対するインタビュー.................287
資料四　PAC分析調査協力者2に対するインタビュー.................290
資料五　PAC分析調査協力者3に対するインタビュー.................293
資料六　PAC分析調査協力者4に対するインタビュー.................296
資料七　PAC分析調査協力者5に対するインタビュー.................299
資料八　PAC分析調査協力者6に対するインタビュー.................301
資料九　PAC分析調査協力者7に対するインタビュー.................303
資料十　PAC分析調査協力者8に対するインタビュー.................305
資料十一　教師AのPAC分析の項目解釈............................307
資料十二　教師B(筆者)のPAC分析の項目解釈........................309
資料十三　教師CのPAC分析の項目解釈.............................311
資料十四　教師DのPAC分析の項目解釈.............................314
資料十五　選修-第二外國語課程綱要...............................317

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