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研究生:邱慧玲
研究生(外文):Chiu,Huiling
論文名稱:運用故事結構教學提升越南籍外配子女閱讀理解之行動研究
論文名稱(外文):An action research on using story grammar instruction to enhance the foreign spouses of Vietnamese children's reading comprehension
指導教授:陳秋政陳秋政引用關係
口試委員:陳定銘魯俊孟
口試日期:2011-06-22
學位類別:碩士
校院名稱:東海大學
系所名稱:公共事務碩士在職專班
學門:社會及行為科學學門
學類:公共行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:187
中文關鍵詞:故事結構外配子女閱讀理解
相關次數:
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摘 要
本研究是運用故事結構教學提升越南籍外配子女閱讀理解的行動研究,採常態教學進行。教學對象為研究者班上24名學生,研究之焦點學生為班上三名越南籍外配子女,資料的蒐集以焦點學生為主,其餘一般學生為輔。目的在探討越南籍外配子女在故事結構教學歷程的表現情形以及實施故事結構教學對越南籍外配子女閱讀理解能力的影響,在實施故事結構教學的過程中,透過不斷省思與修正,促進專業成長。
根據研究結果,本研究歸納出以下的結論:
一、越南籍外配子女對故事結構元素掌握表現情形
三位越南籍外配子女對故事結構元素的掌握各有不同,但大致上在故事結構教學活動前後,對六項故事結構元素的掌握情形,皆維持穩定或有一定的進步。
二、故事結構教學能提升越南籍外配子女故事內容摘要能力
本研究運用故事結構教學雖能提升越南籍外配子女故事摘要的能力,但效果有限。
三、故事結構教學能提升越南籍外配子女故事重述能力
實施故事結構教學透過對故事內容結構元素的分析,能提升越南籍外配子女故事重述能力。
四、故事結構教學中教師所面臨的困境與因應之道
教學過程中需思考並提供多項鷹架協助學生掌握故事結構元素意義;故事內容摘要與故事重述區辨困難,學生需具備更高層次的技能;教學過程中,因採取常態教學,對於學習產生落後的情形需加以補救;不斷的思考如何掌握好時間以確保教學品質,隨時彈性調整;閱讀教材除依照評選標準之外,還需兼顧學生閱讀的興趣,保持彈性與實際運用的可行性。
關鍵字:故事結構、外配子女、閱讀理解
目 錄
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 7
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 10
第二章 文獻探討 11
第一節 外配子女閱讀理解相關研究 11
第二節 閱讀理解相關理論 15
第三節 故事結構教學理論與相關研究 27
第三章 個案介紹與研究設計 41
第一節 研究場域 42
第二節 研究設計與架構 47
第三節 行動計畫 51
第四節 資料蒐集與分析 59
第四章 研究結果與討論 65
第一節 焦點學生起點能力分析 65
第二節 故事結構教學歷程 76
第三節 故事結構教學對焦點學生閱讀理解的影響 116
第四節 故事結構教學的困境與因應之道 127
第五章 結論與建議 137
第一節 結論 137
第二節 建議 145
參考書目 149
附 錄 157
附錄一 外配子女語文學習之相關研究 157
附錄二 故事結構教學之相關研究 164
附錄三 閱讀教材評選結果 174
附錄四 我的故事拼圖學習單 175
附錄五 我的故事結構地圖學習單 179
附錄六 故事結構內容學習單 180
附錄七 教師示範期閱讀教材與故事結構分析 181
附錄八 獨立運用期及前測閱讀教材與故事結構分析 184


表目次

表1-1外籍配偶人數與大陸(含港澳)配偶人數統計表 2
表1-2大陸及外籍配偶子女就學人數統計表 3
表1-3就讀國中小之外籍配偶子女人數-按父母國籍(學生父母一方來自國家)區分 3
表1-4 2009年東亞各國在PISA閱讀素養分指標排名 6
表2-1故事重述內容評分標準 26
表3-1快樂國小99學年度學生人數及外籍配偶學生人數統計表 42
表3-2焦點學生背景資料分析表 46
表3-3故事結構教學時間表 52
表3-4閱讀教材選用標準表 53
表3-5閱讀教材 55
表3-6故事結構內容評分標準 59
表3-7觀察記錄表 61
表3-8省思札記 62
表3-9影音資料轉譯符號說明 63
表4-1〈老虎和驢子〉故事結構內容表現 66
表4-2「主角」故事結構元素的表現 67
表4-3「情境」故事結構元素的表現 68
表4-4「主要問題」故事結構元素的表現 68
表4-5「事情經過」故事結構元素的表現 69
表4-6「故事結局」故事結構元素的表現 70
表4-7「主角反應」故事結構元素的表現 71
表4-8〈老虎和驢子〉故事結構內容評分結果 72
表4-9〈老虎和驢子〉故事內容摘要表現 74
表4-10〈老虎和驢子〉故事重述表現 75
表4-11故事拼圖學習單內容摘要 78
表4-12故事結構元素知識總結性評量 88
表4-13〈這是我們的玩具〉故事結構地圖內容 106
表4-14〈這是我們的玩具〉故事結構內容評分結果 107
表4-15〈動物過冬〉故事結構地圖內容 108
表4-16〈動物過冬〉故事結構內容評分結果 109
表4-17〈角和腳〉故事結構地圖內容 111
表4-18〈角和腳〉故事結構內容評分結果 112
表4-19獨立運用期故事內容摘要表現 113
表4-20獨立運用期故事重述表現 114

圖目次

圖2-1 IDOL和CROLL的我的故事圖(MY STORY MAP) 33
圖2-2王瓊珠的故事地圖 34
圖2-3 STAAL的故事臉 35
圖2-4陳純純等的故事線 36
圖3-1二年快樂班教室平面圖(○為焦點學生座位) 44
圖3-2研究流程圖 49
圖3-3研究架構圖 50
圖4-1故事結構地圖 92
圖4-2教學前後小賢摘取故事結構元素表現 117
圖4-3教學前後小賢故事結構元素整體表現 118
圖4-4教學前後小賢故事重述表現 119
圖4-5教學前後小宇摘取故事結構元素表現 120
圖4-6教學前後小宇故事結構元素整體表現 121
圖4-7教學前後小宇故事重述表現 123
圖4-8教學前後小佳摘取故事結構元素表現 124
圖4-9教學前後小佳故事結構元素整體表現 125
圖4-10教學前後小佳故事重述表現 127


參考書目
壹、中文部分
一、書籍
王瓊珠,《故事結構教學與分享閱讀-第二版》。臺北:心理,民99.09。
李素卿譯,Thomas L. Good & Jere Brophy著,《當代教育心理學》,臺北:五南,民88。
洪月女譯,Ken Goodman著,《談閱讀》。臺北:心理,民87。
柯華葳,《教出閱讀力》。臺北:天下雜誌,民95。
許芳菊主編,《關鍵能力》。臺北:天下雜誌,民96。
陳純純、江艾謙與王文秀,《閱讀寫作 so easy》。臺北:幼獅,民95。
曾世杰,〈閱讀障礙:研究方法簡介〉,載於曾進興編,《語言病理學基礎》,第二卷。臺北:心理,民85,頁323-369。
齊若蘭,《閱讀:新一代知識革命》。臺北:天下雜誌,民92。
蔡清田,《教育行動研究》。臺北:五南,民89。
張德銳、簡賢昌、李建民、丁一顧、李俊達、高紅瑛、林芳如、高敏麗、張淑娟、鄒小蘭、蔡美錦與王永進,《教學行動研究-實務手冊與理論介紹》。臺北:高等教育,民96。
潘麗珠,《閱讀的策略》。臺北:商周,民97。
二、期刊
洪蘭,〈兒童閱讀的理念-認知神經心理的觀點〉,《教育資料與研究》,第38期,民90.1,頁01-04。
范熾文、黃榮隆,〈從政策執行觀點談兒童閱讀之落實〉,《師說》,第204期,民97,頁28-33。
黃瑞珍,〈故事結構分析法在語言學習障礙兒童教學之應用〉,《國小特殊教育研究學刊》,第27期,民88,頁4-10。
辜樹仁,〈臺灣閱讀力墊底怎麼辦?〉,《天下雜誌》,第462期,民99,頁46-48。
蔡銘津,〈文章結構理論探討及其在閱讀教學上的啟思〉,《師說》,第87期,民84,頁27-31。
蔡雅泰,〈不能大意的大意教學〉,《師友月刊》,第466期,民95.4,頁62-65。
錡寶香,〈國小低閱讀能力學童與一般學童的敘事能力:故事結構之分析〉,《特殊教育研究學刊》,第26期,民93,頁247-269。
三、論文
王心怡,〈國立臺南大學/特殊教育學系教學碩士班〉,碩士論文,國立臺南大學特殊教育學系碩士班,民94。
王逸芝,〈故事結構教學對國小寫作困難學生故事重寫及故事改寫作成效之研究〉,碩士論文,國立臺南大學特殊教育學系碩士班,民95。
王姝雯,〈故事結構分析法教學方案對智能障礙兒童口語敘事能力之研究〉,碩士論文,臺北市立教育大學身心障礙教育研究所,民94。
古素文,〈童書導讀教學方案對新住民子女語言能力影響之研究〉,碩士論文,臺北市立教育大學幼兒教育學系碩士班,民98。
江家平,〈故事結構教學對增進國中低閱讀能力學生閱讀理解與故事重寫能力之研究〉,碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,民95。
吳姿蒨,〈故事結構與理解能力對國小學童之閱讀理解的影響〉,碩士論文,國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士班,民97。
吳佳玲,〈以故事結構教學提升國小一年級學生閱讀理解能力之研究〉,碩士論文,國立中正大學教育研究所,民99。
吳佩穎,〈故事結構教學對增進國小學習障礙學童故事寫作成效之研究〉,碩士論文,臺北市立教育大學特殊教育學系身心障礙教育教學碩士學位班,民97。
吳曉琪,〈故事結構策略教學對國小二年級學童寫作表現與寫作動機之影響〉,碩士論文,國立屏東教育大學教育心理與輔導學系碩士班,民95。
何玉棻,〈故事結構教學在國小國語文讀寫教學之應用研究〉,碩士論文,高雄師範大學國文教學碩士班,民98。
林欣蔓,〈運用同儕協助學習策略於新臺灣之子閱讀能力之個案研究〉,碩士論文,國立臺北教育大學課程與教學研究所,民95。
林淑萍,〈運用故事結構教學增進國小二年級學生閱讀理解能力之研究〉,碩士論文,國立臺中教育大學課程與教學研究所,民98。
宋愛蓉,〈故事結構教學對國中聽覺障礙學生閱讀理解之成效〉,碩士論文,國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士班,民98。
尚祚嫻,〈故事結構分析法對提昇國小輕度智能障礙兒童故事理解能力之研究〉,碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,民98。
林素玉,〈故事結構教學對國小四年級學生閱讀動機及閱讀理解能力之影響〉,碩士論文,國立臺南大學教育學系課程與教學(澎湖)碩士班,民97。
林芸禾,〈故事結構教學增進高職輕度智能障礙學生閱讀理解能力之研究〉,碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,民95。
林秀娟,〈故事結構合作學習對國小五年級學童閱讀理解能力的影響〉,碩士論文,國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班,民98。
洪藝玲,〈故事結構教學對幼兒故事理解能力之影響〉,碩士論文,國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系,民96。
洪淑卿,〈以故事結構指標探討國小智能障礙兒童口語敘事能力表現〉,碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,民97。
洪雅惠,〈故事結構教學對偏遠地區國小二年級學童閱讀理解能力及識字能力之影響〉,碩士論文,明道大學課程與教學研究所,民98。
徐秀碧,〈新移民子女閱讀能力與家庭學習環境相關因素之研究—以澎湖縣國小高年級學生為例〉,碩士論文,國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班,民97。
高儷萍,〈繪本結合故事結構教學法對提昇國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究〉,碩士論文,國立臺中教育大學特殊教育學系碩士在職專班,民97。
孫珮勻,〈故事結構教學對提升國小三年級低閱讀能力學生閱讀理解能力成效之研究〉,碩士論文,國立臺東大學特殊教育學系碩士班,民96。
許雅惠,〈故事結構教學對國小低年級注意力缺陷過動症兒童閱讀理解之研究〉,碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,民96。
陳姝蓉,〈故事結構教學對增進國小閱讀障礙學生閱讀理解能力之研究〉,碩士論文,臺北市立師範學院身心障礙教育研究所,民91。
陳嘉惠,〈故事結構教學應用在國中注意力缺陷過動症學生閱讀理解之成效探討 〉,碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,民97。
陳忻顗,〈畫重點結合故事結構分析策略對國中資源班學生閱讀理解成效之研究〉,碩士論文,中原大學教育研究所,民97。
陳秀玲,〈資訊科技融入閱讀教學對學生閱讀理解效應支行動研究〉,碩士論文,國立臺北教育大學課程與教學研究所,民99。
張翰中,〈在探究教學情境探討新移民子女科學文本閱讀理解與策略之個案研究〉,碩士論文,國立嘉義大學科學教育研究所,民98。
張冬梅,〈國小三年級學童故事結構創作教學之實徵研究〉,碩士論文,國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班,民96。
許育瑛,〈故事結構教學對增進高職自閉症學生口語敘事能力研究〉,碩士論文,國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班,民96。
黃怡嘉,〈引導國小二年級學童掌握故事結構元素之行動研究-在故事中遨遊〉,碩士論文,臺中教育大學課程與教學研究所,民100.1。
黃明煌,〈國小外籍配偶子女與本國籍配偶子女先備知識、注音符號能力表現、識字量、閱讀流暢與閱讀理解關係之研究-以臺南縣為例〉,碩士論文,國立臺南特殊教育學系教學碩士學位班,民97。
黃千玲,〈故事結構教學在國小一年級實施成效之行動研究〉,碩士論文,國立嘉義大學國民教育研究所,民97。
黃琮智,〈新移民女性子女中文閱讀能力及其與家庭閱讀環境之相關研究〉,碩士論文,國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班,民97。
葉玉滿,〈新移民女性子女國語文補救教學〉,碩士論文,國立臺東大學語文教育學系,民98。
楊智雯,〈故事結構教學對國小一年級學生閱讀理解能力之影響〉,碩士論文,國立嘉義大學國民教育研究所,民96。
趙尹薇,〈故事結構教學對提昇國小學習障礙學生閱讀理解成效之研究〉,碩士論文,國立彰化師範大學特殊教育學系碩士班,民94。
潘秋娥,〈提昇國小新移民女性子女閱讀理解能力之研究---以故事結構教學法為例〉,碩士論文,國立新竹教育大學人資處語文教學碩士班,民95。
劉思吟,〈歌曲故事結構教學對臺灣五年級學童閱讀理解之影響〉,碩士論文,國立彰化師範大學兒童英語研究所,民96。
劉素梅,〈國小三年級學童實施故事結構寫作教學之研究〉,碩士論文,國立臺中教育大學語文教育學系碩士班,民95。
劉麗毓,〈故事結構教學應用於幼稚園之行動研究〉,碩士論文,國立臺北教育大學課程與教學研究所,民97。
劉于菁,〈運用故事結構教學促進幼兒對故事理解之行動研究〉,碩士論文,國立嘉義大學幼兒教育學系研究所,民96。
劉小鳳,〈故事結構教學對臺灣五年級學生英語故事閱讀與寫作的成效研究〉,碩士論文,國立中正大學外國文學所,民98。
蘇筱楓,〈臺灣、中國與東南亞新娘之子女的國語文能力與學業表現〉,碩士論文,立德管理學院地區發展管理研究所,民93。
鄭美良,〈運用故事結構教學提升國小三年級學生閱讀理解能力之行動研究〉,碩士論文,國立臺中教育大學國民教育研究所,民94。
賴珮菁,〈重述故事結合故事結構教學活動對國小高年級學童閱讀後設認知能力之影響〉,碩士論文,國立臺中教育大學/語文教育學系碩博士班,民99。
蕭怡文,〈故事結構分析策略在國中讀寫結合教學之應用研究〉,碩士論文,高雄師範大學國文教學碩士班,民98。
四、文件研究報告
內政部入出國及移民署,〈外籍配偶人數與大陸(含港澳)配偶人數〉,民100.01.25,
教育部,〈大陸及外籍配偶子女就學人數統計〉、〈國民中小學學生數推估〉民100。
教育部,〈外籍配偶就讀國小子女學習及生活意向調查報告〉,民94.8。
五、網路
教育部國民教育司,http://www.edu.tw/eje/,民100.4。
教育部國教司,〈97年國民中小學課程綱要〉,http://www.edu.tw/eje/content.aspx?site_content_sn=15326,檢索日期民100.02.20
六、故事結構教學教材
王蘭,《紅公雞》。臺北:信誼,民82。
安東尼布朗,《大猩猩》。,臺北:格林,民94。
法蘭潔絲卡.波斯卡,《蘋果國王》。臺北:上人,民90。
南一書局國小教科書編撰委員會,〈這是我們的玩具〉《國語課本(二下)》。臺南:南一書局,民100。
南一書局國小教科書編撰委員會,〈角和腳〉《國語課本(二下)》。臺南:南一書局,民100。
康軒文教國小教科書編撰委員會,〈等兔子的農夫〉《國語課本(第三冊)》。臺北:康軒文教,民99。
國語科編寫研究小組,〈怕火的小兔子〉,《小學生每日一文(低年級4)》。臺北:捷英社文教事業,民99。
國語科編寫研究小組,〈聰明的小羊〉,《小學生每日一文(低年級4)》。臺北:捷英社文教事業,民99。
國語科編寫研究小組,〈藍色小風箏〉,《小學生每日一文(低年級4)》。臺北:捷英社文教事業,民99。
賴馬,《我變成一隻噴火龍了》。臺北:國語日報,民92。
翰林出版國小教科書編撰委員會,〈動物過冬〉,《國語課本(第三冊)》。臺南:翰林,民99。
羅伯特.繆斯克,《紙袋公主》。臺北:遠流,民90。
貳、西文部分
(I)Periodicals
Idol L. & Croll V. J., “Story-Mapping training as a means of improving reading comprehension,” Learning Disability Quarterly, Vol.10, No.3, 1987, pp. 214-229.
Staal, L. A., “The story face: An adaptation of story mapping that incorporates visualization and discovery learning to enhance reading and writing,” The Reading Teacher, Vol. 54, No.1, 2000, pp. 26-31
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