臺灣博碩士論文加值系統

本研究採用實驗研究法，探討教師透過「體積概念補救教學方案」進行補救教學，對國小六年級數學學習低成就學童於體積概念的數學學習成就及數學態度的差異情形。研究者選取新北市某國小六年級四個班級學生進行前測，依成績選出中低程度需補救教學之學生，分成兩組。實驗組接受「體積概念補救教學方案」補救教學，對照組則不進行教學，為期三週六節課。課程結束後，兩組施以後測及延後測；在實施課程的前、後測之際，同時施以數學態度量表的前、後測。
本研究的主要結果與發現：
1. 在數學成就方面：
(1) 體積概念補教教學方案之教學對數學低成就學童的數學學習成就有顯著的提升，且具有延宕效果。
(2) 由體積概念各類型題目的答對率得知，「體積概念補救教學方案」對學童之測量概念、空間概念及幾何性質等子概念學習效果顯著提升。
(3) 「體積概念補救教學方案」可以提升學童在高難度題目的學習效果。
2. 在數學態度方面：體積概念補救教學方案教學對數學低成就學童的數學態度改變不顯著，學童的數學態度，並不因短時間的能力提升而有顯著的改變。

關鍵字：補救教學、體積教學、數學態度

目 次
摘要 I
目 次 V
表目錄 VII
圖目錄 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 體積概念 11
第二節 數學體積概念學習模式之研究 31
第三節 學生學習體積概念的困難與迷思 44
第四節 補救教學 50
第三章 研究方法 57
第一節 研究設計 57
第二節 研究對象 59
第三節 研究工具 61
第四節 研究實施程序 71
第五節 資料分析與統計 74
第四章 研究結果 79
第一節 低成就學童體積概念學習困難之分析 79
第二節 低成就學童體積概念學習成效之分析比較 82
第三節 低成就學童數學態度之差異分析 96
第五章 結論與建議 99
第一節 研究結論 99
第二節 建議 104
參考文獻 109
一、 中文部份 109
二、 英文部份 113
附錄 109
附錄一 體積概念訪談問題 115
附錄二 體積教學活動預測試卷 119
附錄三 教學活動設計 125
附錄四 數學態度量表 139

參考文獻
一、 中文部份
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