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研究生:林淳敏
論文名稱:倉頡輸入法教學對國小學習障礙學生識字能力之影響
指導教授:蔡昆瀛蔡昆瀛引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:特殊教育學系身心障礙教育教學碩士學位班(夜)
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
中文關鍵詞:倉頡輸入法教學學習障礙學生識字能力
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摘要
本研究旨在探討倉頡輸入法教學對增進國小學習障礙學生識字能力之成效。研究對象為一名安置在普通班並接受資源班服務的五年級學習障礙學生。研究方法採單一受試研究法跨行為多基準線設計,自變項為倉頡輸入法教學,依變項為在自編倉頡輸入法識字測驗中,哲理人身類、字形類和筆劃類的整體答對百分比。整個教學實驗共進行十週,包括基線期、介入期和維持期等三階段。最後以目視分析法與C統計考驗進行資料分析,並且以親師生的訪談結果做為社會效度資料,探討倉頡輸入法教學對國小學習障礙學生識字能力之影響。
本研究結果如下:
一、受試者經過倉頡輸入法教學後,在倉頡輸入法識字測驗成績
有正向增加的趨勢,顯示倉頡輸入法教學對受試者的識字能力表
現有立即的成效。
二、在撤除倉頡輸入法教學後,受試者在倉頡輸入法識字測驗的
成績並無下降趨勢,顯示倉頡輸入法教學對於受試者識字能力表
現有明確的保留效果。
三、受試者在接受倉頡輸入教學後,哲理人身類、字形類和筆劃類
的倉頡輸入法識字測驗成績明顯增加,顯示倉頡輸入法教學能提升受試者哲理人身類、字形類和筆劃類的識字能力。
四、受試者在識字分測驗「選出正確的字」、「看字讀音」和「聽詞寫
字」中皆有所進步,尤其在「選出正確的字」的成效最為顯著。
五、親師生對倉頡輸入法教學皆抱持肯定的態度,尤其是家長甚為支
持,希望倉頡輸入法教學能融入普通班以增進受試者的識字能
力。
根據上述結論,研究者分別對實務教學與未來相關研究提出具體建議。
關鍵詞:倉頡輸入法教學、學習障礙學生、識字能力

目 次

摘要 i
Abstract ii
目次 iv
表次 vi
圖次 viii

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題……………………………………… ..4
第三節 名詞釋義 ……………………………………………… 6

第二章 文獻探討 9
第一節 學習障礙學生的識字問題 9
第二節 倉頡輸入法的意義與應用 21
第三節 識字教學的相關研究 32

第三章 研究方法 41
第一節 研究設計 41
第二節 研究對象 47
第三節 研究工具 50
第四節 教學設計 57
第五節 研究程序 61
第六節 資料處理與分析 65

第四章 結果與討論 69
第一節倉頡輸入法教學策略成效分析 69
第二節 受試者在識字測驗各分項得分之變化情形分析 82
第三節 社會效度分析 115
第四節 綜合討論 121

第五章 結論與建議 127
第一節 結論 127
第二節 研究限制 129
第三節 建議 130

參考文獻 133
中文文獻 133
英文文獻 137

附錄 138
附錄一 教學教案 138
附錄二 倉頡輸入法識字測驗 139
附錄三 倉頡輸入法教學流程檢核表 145
附錄四 倉頡輸入法識字教學觀察記錄表 146
附錄五 倉頡輸入法拆碼部件 147
附錄六 倉頡輸入法教材暨教學步驟 148
附錄七 預試後修改 153
附錄八 訪談大綱-家長 154
附錄九 訪談大綱-導師 157
附錄十 訪談大綱-學生 160
附錄十一 家長同意書 163



表 次

表2-1 倉頡字母表 23
表2-2 哲理類的字母定義及輔助字形的歸依原則 25
表2-3 人身類的字母定義及輔助字形的歸依原則 26
表2-4 筆劃類的字母定義及輔助字形的歸依原則 27
表2-5 字形類的字母定義及輔助字形的歸依原則 28
表2-6 學習障礙學生之識字教學相關研究摘要表 34
表2-7 倉頡輸入法對國小學習障礙學生識字成效之研究 39
表3-1 研究對象各種能力之評量摘要 49
表3-2 倉頡輸入法識字測驗複本中各類別平均答對率 55
表3-2 倉頡輸入法識字測驗複本在三類別的相關 56
表3-4 倉頡輸入法教學教材內容 59
表4-1 哲理人身類識字正確百分比階段內視覺分析摘要 72
表4-2 哲理人身類識字正確百分比階段間視覺分析摘要表 73
表4-3 字形類識字正確百分比階段內視覺分析摘要 76
表4-4 字形類識字正確百分比階段間視覺分析摘要表 77
表4-5 筆劃類識字正確百分比階段內視覺分析摘要 79
表4-6 筆劃類識字正確百分比階段間視覺分析摘要表 80
表4-7 選出正確的字哲理人身類識字成效階段內分析結果摘要 85
表4-8 選出正確的字哲理人身類識字成效階段間分析結果摘要 86
表4-9 選出正確的字字形類識字成效階段內分析結果摘要 88
表4-10 選出正確的字字形類識字成效階段間分析結果摘要 89
表4-11 選出正確的字筆劃類識字成效階段內分析結果摘要 91
表4-12 選出正確的字筆劃類識字成效階段間分析結果摘要 92
表4-13 看字讀音哲理人身類識字成效階段內分析結果摘要 96
表4-14 看字讀音哲理人身類識字成效階段間分析結果摘要 97
表4-15 看字讀音字形類識字成效階段內分析結果摘要 99
表4-16 看字讀音字形類識字成效階段間分析結果摘要 100
表4-17 看字讀音筆劃類識字成效階段內分析結果摘要 102
表4-18 看字讀音筆劃類識字成效階段間分析結果摘要 103
表4-19 聽詞寫字哲理人身類識字成效階段內分析結果摘要 107
表4-20 聽詞寫字哲理人身類識字成效階段間分析結果摘要 108
表4-21 聽詞寫字字形類識字成效階段內分析結果摘要 110
表4-22 聽詞寫字字形類識字成效階段間分析結果摘要 111
表4-23 聽詞寫字筆劃類識字成效階段內分析結果摘 113
表4-24 聽詞寫字筆劃類識字成效階段間分析結果摘要 114


圖 次

圖2-1 「激發-綜合」二階段模式 18
圖2-2 多層次字彙辨識理論 19
圖 2-3 二十四個倉頡字母語英文字母鍵相對應關係 22
圖3-1 研究架構 41
圖3-2 教學環境配置 43
圖3-3 跨行為多基線實驗設計 46
圖3-4 研究流程 61
圖 4-1倉頡輸入法教學識字成效曲線 70
圖 4-2分測驗「選出正確的字」識字成效曲線 83
圖 4-3分測驗「看字讀音」識字成效曲線 94
圖 4-2分測驗「聽詞寫字」識字成效曲線 105

參考文獻

中文部分

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