跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.222.218.145) 您好!臺灣時間:2024/03/04 17:48
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:林盈沛
論文名稱:台北市國民小學新移民家庭身心障礙學生學校適應之研究
論文名稱(外文):A study of School Adaptation Problems of Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary Schools
指導教授:張世彗張世彗引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班身心障礙組(日)
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:104
中文關鍵詞:新移民家庭身心障礙學生學校適應
相關次數:
  • 被引用被引用:14
  • 點閱點閱:922
  • 評分評分:
  • 下載下載:333
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:10
本研究旨在瞭解臺北市國民小學新移民身心障礙子女學校適應情況,並分析不同背景變項之臺北市新移民身心障礙子女學校適應之學業成就、人際關係、常規適應及自我概念的差異情形。以立意抽樣方式,抽取臺北市公立國民小學新移民身心障礙子女156名為對象,運用「國小新移民子女學校適應問卷」為研究工具。所得資料分別以平均數、標準差、t考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析。根據研究結果,本研究主要發現如下:

一、臺北市國民小學新移民身心障礙子女在「人際關係」、「常規適
應」和「自我概念」表現符合適應情況。在「學業成就」有適應上的困難。
二、臺北市國民小學不同性別新移民身心障礙子女,在整體學校適應
上並無差異。
三、臺北市國民小學不同年級新移民身心障礙子女,在「整體學校適
應」、「學業成就」、「常規適應」的向度有顯著差異。「整體學校適應」上,中年級優於低年級和高年級學生;「學業成就」上,高年級和中年級優於低年級學生。
四、臺北市國民小學不同障礙類別的新移民身心障礙子女在學校適應
各向度有差異。學習障礙學生在「整體學校適應」的表現優於智能障礙、情緒障礙和自閉症學生;在「學業成就」的表現皆優於智能障礙學生;學習障礙學生在「人際關係」的表現優於智能障礙學生;學習障礙和自閉症學生在「常規適應」的表現優於情緒障礙學生。
五、臺北市國民小學不同家庭社經地位的新移民身心障礙子女,在整
體學校適應及各向度上,皆無差異。
六、臺北市國民小學不同家庭文化背景的新移民身心障礙子女,在「整
體學校適應」、「學業成就」、「常規適應」和「自我概念」向度中未達顯著差異,僅在「人際關係」向度上有達顯著差異。

關鍵字:新移民身心障礙子女、學校適應
Abstract

The purpose of this study was to find out the adaptation of Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School and analyzed the differences of their academic achievement, interpersonal relationships, regular adjustment and self-concept according to their background during their adaptation to school. 156 Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School purposive samples were selected. “The Questionnaire of the Adaptation of New Immigrant Children” was used as a study tool and purposive sampling was applied. The official effective samples of this study contained 156 subjects. All of the data collected were analyzed by using average, standard deviation, t-test, and one-way ANOVA. The results were as follows:

1. The Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School performed better in “interpersonal relationship”、”regular adjustment” and “self-concept”, but performed worse in “academic achievement”.
2. The gender of the Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School did not cause significant differences in their overall adaptation to school.
3. The Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School in different grades showed significant differences in “overall adaptation to school”、”academic achievement” and ”regular adjustment”. In “overall adaptation to school”, the intermediate grade students performed better than lower grade and higher grade students, but in “academic achievement”, the higher grade and intermediate grade students performed better than lower grade students.
4. The Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School in different disabilities showed significant difference in all dimensions. The students with learning disabilities performed better than those with mental retardation in “overall adaptation to school”. The students with learning disabilities、emotional disorder or Autism performed better than those with mental retardation in “academic achievement”. The students with learning disabilities performed better than those with mental retardation in “interpersonal relationship”. The students with learning disabilities performed better than those with emotional disorders in “regular adjustment”.
5. The Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School of different social-economic status did not cause significant differences in their overall adaptation to school and every dimension.
6. The Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School of different cultural diversity did not perform significant differences in “overall adaptation to school”、”academic achievement”、”regular adjustment” and “self-concept”, but showed significant differences in “interpersonal relationship”.

Keywords: Handicapped Students from New Immigrant Families、Adaptation to school


目次
摘要 ………………………………………………………………...……I
Abstract………………………………………………………………….III
目次……………………………………………………………………...V
表次…………………………………………………………………….VII
圖次…………………………………………………………………...VIII
第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………..1
第二節 研究目的與問題…………………………………………..4
第三節 名詞釋義…………………………………………………..5
第二章 文獻探討…………………………………………………………7
第一節 學校適應理論……………………………………………..7
第二節 新移民子女現況及其學校適應…………………………17
第三節 身心障礙學生學校適應之探討…………………………24
第三章 研究方法………………………………………………………..31
第一節 研究架構…………………………………………………31
第二節 研究對象…………………………………………………32
第三節 研究工具…………………………………………………36
第四節 研究程序…………………………………………………38
第五節 資料處理與分析…………………………………………41
第四章 結果與討論……………………………………………………..43
第一節 新移民身心障礙子女學校適應現況之分析…………….43
第二節 不同背景新移民子女身心障礙學生學校適應之差異分析………………………………………………………….52
第五章 結論與建議……………………………………………………..63
第一節 結論………………………………………………………63
第二節 研究限制…………………………………………………66
第三節 建議………………………………………………………67
參考文獻………………………………………………………………..71
中文部分…………………………………………………………..71
英文部分…………………………………………………………..85
附錄……………………………………………………………………..91
附錄一 問卷使用同意書………………………………………….91
附錄二 國小新移民子女學校適應問卷………………………….92
附錄三 訪談大綱………………………………………………….97
附錄四 訪談對象………………………………………………….98
附錄五 文獻整理表.........................................................................99

表次
表2-1 臺閩地區近年新生兒生母國籍………………………………...18
表2-2 各學年度新移民子女就讀國中、小學生人數…………………18
表2-3 北部地區各縣市新移民子女就讀國小學生人數……………...19
表2-4 不同性別新移民子女就讀國小人數…………………………...19
表2-5 各國籍新移民子女就讀國小學生人數………………………...20
表2-6 國內身心障礙學生學校適應相關研究………………………...29
表3-1 正式樣本之問卷回收情形統計…………………………...……32
表3-2 正式樣本就讀資源班之一覽…...………………………………34
表4-1 新移民身障生學校適應各向度得分情形…….………………..44
表4-2 新移民身障生學業成就向度個別選項分析……………...……44
表4-3 新移民身障生人際關係向度個別選項分析……………...……45
表4-4 新移民身障生常規適應向度個別選項分析……………...……45
表4-5 新移民身障生自我概念向度個別選項分析…………...………46
表4-6 不同性別之新移民身障生學校適應各向度分析……...………47
表4-7 不同年級之新移民身障生學校適應各向度分析……...………48
表4-8 不同障礙類別之新移民身障生學校適應各向度分析…...……49
表4-9 不同社經地位之新移民身障生學校適應各向度分析…...……50
表4-10 不同家庭國籍之新移民身障生學校適應各向度分析…….…51
表4-11 不同性別新移民身障生學校適應之t檢定……………………52
表4-12 不同性別新移民身障生之學校適應各向度各選項分析…..…53
表4-13 不同年級新移民身障生在各向度之差異比較…………..……54
表4-14 不同障礙類別新移民身障生在各向度之差異比較…..………55
表4-15 不同社經地位新移民身障生在各向度之差異比較…..………58
表4-16 不同家庭國籍背景新移民身障生各向度之差異比較…..……59

圖次
圖3-1 研究架構圖.................................31
圖3-2 研究程序圖.............................38


壹、中文部份
內政部(2010):98年國人結婚之外籍與大陸配偶人數統計。內政部統計處。
內政部(2010):臺閩地區近年嬰兒出生數按生母國籍分。內政部統計處。
內政部(2010):臺閩地區嬰兒出生狀況統計。內政部統計處。
王天苗(1993):生活適應能力檢核手冊。臺北市:心理。
王天苗、范德鑫 (1998):智障學生學校適應能力之探討。特殊教育研究學刊,16,109-129。
王宏仁(1999):階層化下的「生產力」移動:婚姻移民與國內勞動市場。全球化下的社會學想像:國家、經濟與社會論文集,臺北市:臺灣大學社會學系。
王柏元(1999):臺中縣國小原住民學童家庭因素與生活適應之相關研究。國立臺南師範學院碩士論文,未出版,台南市。
王振宇(2000):國中學生學習適應統整模式之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
王振軒(2009):嘉義縣國民小學新移民子女學校適應之研究。私立南華大學非營利事業管理研究所碩士論文,未出版,新竹市。
王雅慧(2006):高雄市新移民女性國小高年級子女家庭環境與其自我概念、學校生活適應關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
王德榮(2009):嘉義縣國民小學新移民子女學校適應之研究。私立南華大學非營利事業管理研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
王慧珍(2010):新移民女性子女識字能力及其補救教學之個案研究—以台中縣某國小二年級學童為例。國立臺中教育大學語文教育學系碩博士班碩士論文,未出版,臺中市。
田閔如(2005):在臺大陸女性配偶生活適應與第二代子女教養狀態之探討-以台東縣為例。國立東華大學公共行政研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
白宗斌(2009):國民小學新移民子女學習風格與多元智能之相關性研究—以竹北市為例。國立新竹教育大學人資處社會學習領域碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
向芳誼(2007):臺北市國民小學東南亞新移民子女學校適應之研究。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,臺北市。
朱敬先(1995):健康心理:心理衛生。臺北市:五南。
余 鑑(1988):社經文化不利高中生之生計輔導策略。輔導月刊,24,22-31。
余淑貞(2006):臺北縣新移民女性的國中子女學校生活適應之研究。國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系在職進修碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
吳念蓉(2007):GIVE ME A HAND—花蓮縣國小進行新移民子女補救教學之調查研究。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
吳武典(1982):適應欠佳行為的分類與診斷。輔導月刊,16(12),67-74。
吳武典(1997):國中偏差行為學生學校生活適應之探討。教育心理學報,29,25-50。
吳武典、張正芬、盧台華、邱紹春(2004):文蘭適應行為量表中文編譯版。臺北市:心理。
吳柏姍(2004):外籍配偶子女幼稚園學校適應之個案研究。國立臺北師範學院幼兒教育系碩士論文,未出版,臺北市。
吳清山(2004):外籍配偶子女教育問題及因應策略。師友,2004(3),6-12。
吳清山、劉春榮、陳明終(1995):都會原住民兒童生活適應與學校校適應及其相關研究。初等教育學刊,4,147-180。
吳新華(1993):國小學童生活適應問題之研究。國教之友,44(3),27-36。
吳新華(1996):兒童適應問題。臺北市:五南。
吳碧娥(2006):新移民子女依附關係、自我概念與生活適應之研究—以臺北縣樹林市星光國小學生為例。臺北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
吳韶雯(2007):新移民子女學校適應及因應策略之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
宋維村(2000):自閉症學生輔導手冊。臺北市:教育部特殊教育工作小組。
宋維村(2001):自閉症行為特徵。臺東特教簡訊,14,1-5。
宋維村(2002):自閉症的教育。臺東特教簡訊,15,5-9。
李文盛(2007):新移民子女與非新移民子女的自我概念與學習態度、成就動機之比較研究。國立臺中教育大學教育學系碩士論文,未出版,臺中市。
李杏津(2009):融合教育中腦性麻痺學生就讀國小普通班之學校適應-家長、普通班老師、資源班老師的觀點。國立臺中教育大學社會科教育學習碩士班碩士論文,未出版,臺中市。
李育逢(2009):大學身心障礙學生 個人背景變項、校園經驗、學習表現及心理社會發展之相關研究。國立臺灣師範大學公民教育與領導活動學系碩士論文,未出版,臺北市。
李坤崇(1992):國小學生學習適應及其相關因素之賡續研究。國立臺南師範學院學報,25,83-122。
李奕瑩(2010):新移民女性第二代的自我認同與學校適應之研究:以國中生為例。私立靜宜大學社會工作與兒童少年福利學系碩士班碩士論文,未出版,臺中市。
李曉晶(2002):臺灣慈輝班學生在校生活狀況及學校適應之調查研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
李文欽(2002):國民小學單親兒童與雙親兒童行為困擾及生活適應之比較研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
沈美杏(2007):新移民女性國小高年級子女自我概念家庭功能與生活適應之研究。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
沈原億(2007):東南亞新移民女性子女自我概念與學校生活適應之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
沈惠蘭(2009):注意力缺陷過動症學生國中學校生活適應之研究。臺北巿立體育學院身心障礙者轉銜及休閒教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
身心障礙及資賦優異學生鑑定標準:2006年9月29日。教育部臺參字第 0950141561C號令修正發布。
那昇華(2007):新移民子女的父母教養方式與學校生活適應相關之研究-以基隆市國民小學中高年級為例。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
周秀潔(2004):外籍配偶子女的學校適應—教師的覺知與應對。國立臺灣師範大學教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
周宛君(2007):東南亞地區新移民女性子女學校生活 適應之個案研究。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
周鳳珠(2009):金門縣國民小學教師知覺學校行政支援與新移民子女生活適應之相關研究。國立臺北教育大學教育行政碩士在職進修專班碩士論文,未出版,臺北市。
林生傳(2005):教育社會學。臺北市:巨流。
林秀玲(2008):雲林縣國小教師對新移民女性子女刻板印象及新移民女性子女之決教師期望與其學業成就之相關研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
林怡慧(2006):高中職普通班身心障礙學生學校生活適應之研究。國立臺灣師範大學社書教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
林芳玫(2010):社會資本和文化資本對學校適應之影響—台北縣國小新住民及本國籍子女之比較研究。國立臺北教育大學社會與區域發展學系碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
林信香(2002):國小學習障礙學生自我概念及生活適應之研究。台中師範學院國民教育所碩士論文,未出版,台中市。
林冠吟(2010):國小教師之新移民子女教學知能與培訓現況調查研究。國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺中市。
林清江(1987):教育社會學新論。臺北市:五南。
林惠玲(2009):新移民和本國籍子女資訊素養與生活適應之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
林逸文(2010):原住民智能障礙學生族群認同、適應行為與學校生活品質關係之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所博士論文,未出版,彰化縣。
林進材(1996):問題檔案:個案與對策。臺北市:商鼎。
林敬修(2009):一般與身心障礙大學生的個人、家庭及學校經驗因素對學習成果之影響。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
林慧貞(2010):多媒體教學方案對新移民子女自我概念影響之研究。國立臺中教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺中市。
林璣萍(2003):台灣新興的弱勢學生-外籍新娘子女學校適應現況之研究。國立臺東大學教育研究所碩士論文。未出版,臺東縣。
林麗珊(2010):國小注意力不足過動症學生與一般學生學習風格和學習適應之比較研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系所碩士論文,未出版,彰化縣。
邱志峰(2009):澎湖縣新移民子女生活適應之研究-與本國籍子女比較。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
施清嵐(2003):臺北市高職特教班自閉症學生學校適應之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士學位班碩士論文,未出版,臺北市。
柯麗貞(2006):新移民子女家庭教養與生活適應之相關研究以三峽鎮為例。臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,未出版,臺北市。
洪麗瑜、張郁雯、丘彥南、蔡明富(2001):學生適應調查表。臺北市:教育部特殊教育工作小組。
紀詩萍(2007):新移民子女學習適應現況及其促進策略。國立臺南大學教育學系課程與教學碩士班碩士論文,未出版,臺南市。
胡永崇(1990):學習障礙兒童社會情緒行為的發展及其輔導。特教園丁,5(4),8-13。
夏曉鵑(1997):女性身體的貿易:台灣/印尼新娘貿易的階級、族群關係與性別分析。騷動季刊,4,10-21。
夏曉鵑(2005):解開面對新移民的焦慮。學生輔導,97,6-27。
孫家秀(1998):學校情境中的原住民族群意象—臺東融合國中師生關係面向的探討。國立臺東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,臺東縣。
徐偉培(2008):新移民子女行為困擾與生活適應之研究─以新竹市國民小學為例。私立玄奘大學應用心理學系碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
徐慕蓮(1987):個人及家庭因素影響國小新生學校生活適應之研究。國立臺灣師範大學家政教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
特殊教育法:2009年11月18日。總統華總(一)義字09300117551號令修正全文51條公布。
翁毓秀(2004):外籍配偶家庭服務。社區發展季刊,105,109-115。
高淑清(2005):同心協力創佳績---外籍配偶及其子女的教育問題與資源介入。教師天地,135,26-34 。
國立臺北教育大學(2006):自閉症輔導手冊。國立臺北教育大學,臺北市。
張如杏(2008):嚴重情緒障礙學生自我決策及其家庭參與在轉銜服務歷程之探討—以又一村情障班個案為例。國立臺灣師範大學特殊教育學系博士論文,未出版,臺北市。
張春興(1986):張氏心理學辭典。臺北市:東華。
張春興(1995):張氏心理學辭典。臺北市:東華。
張春興(1996):教育心理學-三化取向的理論與實踐。臺北市:東華。
張春興(2000):現代心理學。臺北市:東華
張春興、林清山(1981):教育心理學。臺北市:東華。
張秋慧(2004):跨文化家庭子女知覺父母教養方式與其學習適應之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系所碩士論文,未出版,彰化縣。
張敏華(2005):新台灣之子的媒體形象:外籍配偶子女之新聞。國立中正大學電訊傳播研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
張敏華(2010):台北縣新移民子女與本國籍子女成就動機與學習壓力之研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
張貴英(1996):買賣的婚姻-東南亞新娘的交叉剝削圖像。女誌,8,37-39。
張照明(2003):普通高中職視覺障礙學生學校生活適應及學校支持系統之研究。國立彰化師範大學特殊教育研究博士論文,未出版,彰化縣。
張聖莉(2008):台東縣高中職接受融合教育身心障礙學生學校適應之研究。國立彰化師範大學特殊教育系碩士論文,未出版,彰化縣。
張壽松(2010)。國民中小學新移民子女教育家庭功能、學校支持與學習成就之研究—以北北桃三縣市為例。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所博士論文,未出版,臺北市。
張樹閔(2007):新移民子女的生活適應與同儕關係之調查研究—以彰化縣國民小學高年級生為例。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
教育部(2005):外籍配偶就讀國小子女學習及生活意向調查。教育部統計處。
教育部(2010):98學年度外籍配偶子女就讀國中小人數統計-縣市國籍別。教育部統計處。
教育部(2010):一般學校各縣市特教類別學生數統計(身障)。教育部統計處。
教育部(2010):外籍配偶子女就讀國中小學生人數-按縣市別及性別分。教育部統計處。
教育部(2010):各級學校縣市別學生數。教育部統計處。
教育部(2010):身心障礙外籍配偶子女就讀國小人數分布概況統計(98學年度)。教育部統計處。
教育部(2010):國小階段身心障礙類外籍人士子女統計。教育部統計處。
教育部特殊教育小組(2000):情緒障礙學生輔導手冊。國立臺南師範學院,臺南市。
教育部特殊教育小組(2008):身心障礙學生轉銜服務資源手冊。教育部,臺北市。
梁依琪(2010):新移民女性漢語能力與其子女學業自我概念、國文科學業成就及學習適應相關之研究──以臺中縣國中為例。私立淡江大學漢語文化暨文獻資源研究所碩士班碩士論文,未出版,新北市。
梁雅萍(2006):臺南縣新移民子女學校生活適應之研究。私立致遠管理學院教育研究所碩士論文,未出版,臺南市。
莊淑蘭(2007):桃園縣國小學習障礙學生自我接納度、心理特質與學校適應之相關研究。國立新竹教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
許殷誠(2005):從國小教師觀點探討影響外籍配偶子女學校適應之因素。國立屏東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
許詩屏(2009):外籍配偶子女學校適應之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
許馨心(2008):新移民子女家庭氣氛與生活適應之關係研究-以彰化縣國中生為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化縣。
陳伶姿(2007):新移民子女學校適應歷程之個案研究。私立東海大學教育研究所碩士論文,未出版,臺中市。
陳妍樺(2008):臺北市新移民子女的社會資本與生活適應關係之調查研究。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳玫君(2007):以當事人觀點為本的教學方案改善一位國小高功能自閉症學生的學校適應。國立臺南大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺南市。
陳金蓮(2005):四位外籍配偶子女學校適應之個案研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所輔導碩士學位班碩士論文,未出版,花蓮縣。
陳奎熹(2001):教育社會學導論。臺北市:師大書苑。
陳昭儀(1995):高功能自閉症者的特質、爭議性領域、診斷標準、高功能自閉症者的特質、爭議性領域、診斷標準、追蹤研究及預後因素的探討:特殊教育與復建學報,4,299-312。
陳秋杏(2010):新移民子女之父母管教態度與學校適應之探討。國立彰化師範大學商業教育學系碩士論文,未出版,彰化縣。
陳庭芸(2002):澎湖地區國際婚姻調適研究:調適研究:以印尼與越南新娘為例。國立臺灣師範大學地理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳莉君(2009):臺北縣新移民子女知覺教師教學風格對學生學習適應之研究。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
陳湘淇(2004):國小一年級外籍配偶子女在智力、語文能力及學業成就表現之研究。國立臺南大學幼兒教育學系碩士論文,未出版,臺南市。
陳聖源(2007):新移民子女在國民小學學校適應之個案研究-以兩位學生為例。國立新竹教育大學人資處學校行政碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
曾清一(1999):教師教學信念、學生主觀之絕對學生學校適應之預測模式研究—階層線性模式分析。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文,未出版,臺北市。
曾端真(2005):弱勢兒童關懷與輔導。教師天地,137,28-33。
曾薷瑩(2009):國小ADHD資優生學校適應改變歷程之個案研究。臺北市立教育大學特殊教育學習碩士班身心障礙組碩士論文,未出版,臺北市。
鈕文英(2003):啟智教育課程與教學設計。臺北市:心理。
黃志銘(2008):南投縣國民中學東南亞新移民子女在校生活適應探討。國立暨南國際大學東南亞研究所碩士論文,未出版,南投縣。
黃佳儀(2003):隔代教養家庭學童生活適應之研究----以台灣北區高年級學童為例。私立中國文化大學生活應用研究所碩士論文,未出版,臺北市。
黃怡樺(2006):苗栗縣國民小學四位高學業成就新移民子女學習適應之個案研究。國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
黃彥融(2008):新移民子女資優生學校適應問題之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,臺北市。
黃政昌(2000):高職特教實驗班學生之學校適應研究。特殊教育季刊,75,21-29。
黃國榮(1992):智能不足者之特質與教學輔導。特教園丁,7,9-10。
黃淑滿(2007):新移民子女學習適應及其影響因素之研究。國立中正大學社會福利所碩士論文,未出版,嘉義縣。
黃雅芳(2005):新移民女性親師互動與子女學校生活感受之探究。國立臺北師範學院教育心理與諮商學系碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
黃毅志(1998)。台灣地區新職業分類的建構與評估。中研院調查研究,5,5-32。
黃韻如(2005):高雄市高中職學習障礙學生學習適應與學校支持系統之研究。國立高雄師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
楊宜憓、高之梅(譯)(2002)。B. Vinvien著:性別與社會心理學。臺北市:五南。
楊芳淇(2005):融合教育在輕度智能障礙學生語文學科與學校適應之實施成效─以國小普通班為例。國立臺南大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺南市。
詹文宏(2005):高中職學習障礙學生自我概念.因應策略.學校適應及其因果模式之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所博士論文,未出版,彰化縣。
詹文宏、周台傑(2006):高中職學習障礙學生和一般學生學校適應模式之研究。特殊教育學報,24,113-134。
詹郁萱(2009):新移民子女教育政策文本分析—Iris M.Young差異政治觀點。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
趙曉美(2000):自我概念多層面階層結構之驗證暨增進自我概念課程之實驗效果。國立臺灣師範大學教育心理與輔導研究所博士論文,未出版,臺北市。
劉秀燕(2003):跨文化衝擊下外籍新娘家庭環境及其子女行為表現之研究。國立中正大學犯罪防治研究所碩士論文,未出版,嘉義縣。
劉雅純(2009):新移民子女自我概念與利社會行為之研究。國立臺東大學教育學系(所)碩士論文,未出版,臺東縣。
歐慧敏(1996):國小學生因應策略與行為困擾之相關研究。國立臺南師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,臺南市。
蔡妙美(2010):屏東縣國民中學對新移民子女教育實施現況與發展策略之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
蔡明富、吳武典(2001):國小資優學生學校生活壓力與學校適應之相關研究。資優教育研究,1(1),41-56。
蔡河霖(2010):國小學童自我概念、依附關係與生活適應相關之研究-以屏東縣新移民子女為例。國立臺東大學教育學系研究所碩士論文,未出版,臺東縣。
蔡雅玉(2001):臺越跨國婚姻現象之初探。國立成功大學政治經濟研究所碩士論文,未出版,臺南市。
蔡瑞全(2006):臺灣、外籍與大陸配偶子女學校適應之比較研究。國立花蓮教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
蔡瑞美(2000):普通高中職提供身心障礙學生資源服務之現況調查研究。國立臺灣師範大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,臺北市。
蔡翠玲(2007):臺中市國小高年級新移民子女與非新移民子女學童在自我概念與生活適應之研究。國立新竹教育大學人資處輔導教學碩士班碩士論文,未出版,新竹市。
鄭淵全(1997):社經地位、能力、學校教育過程與國小學生學業成就之關係 功能典範與衝突典範之研究。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄市。
盧雅鈴(2008):東南亞新移民女性子女所知覺的母親教養方式與其學習適應關係之研究。國立嘉義大學教育行政與政策發展研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
蕭如芬(2008):東南亞裔新移民女性家長參與及其子女學校生活適應之關聯。國立臺北教育大學心理與諮商學系碩士班碩士論文,未出版,臺北市。
謝文宏(2009):國民小學教師多元文化教育素養與新移民子女學習適應關係之研究。國立彰化師範大學商業教育學系碩士論文,未出版,彰化縣。
謝紹文(2008):新移民子女的依附關係與學校適應研究。國立彰化師範大學輔導與諮商學系所碩士論文,未出版,彰化縣。
鍾文悌(2004):外籍配偶子女學業表現與生活適應之相關研究。屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東縣。
簡茂發(1986):大學生適應問題及其相關因素之研究。國立臺灣師範大學教育研究所集刊,28,1-90。
顏國樑(2004):原住民教育現況、問題及發展趨向。臺灣教育,626,17-24。
羅婉麗(2002):國中小學生生活適應之訪談、評量與調查研究。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,臺南市。
羅惠清(2008):新移民女性子女生活適應與學業成就關係之研究-以新竹縣國小高年級為例。國立臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文,未出版,臺北市。
羅雅莉(2008):新移民家庭子女學校適應之個案研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄市。
蘇玉慧(2006):新移民女性子女生活適應調查研究-以基隆市國民小學為例。國立臺北教育大學教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,臺北市。
蘇彥如(2009):桃園縣國中普通班智能障礙學生學校適應之研究。國立臺北教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,臺北市。



貳、英文部分
Allen, B. P. (1990). Personality, Social and Biological Perspectives on Personal Adjustment. California: Wadsworth.
Arkoff, A. (1968). Adjustment and mental health. New York: McGram-Hill.
Armstrong, K. H., Dedrick, R. F., & Greenbaum, P. E. (2003). Factors associated with community adjustment of young adult with serious emotional disturbance: a longitudinal analysis. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 11(2), 66-76.
Bauminger, N. & Kasari, C. (2000). Loneliness and friendship in High-Functioning children with Autism. Child Development, 71(2), 447-456.
Block, M. E. ,Block, V. E. & Halliday, P. (2006). What is autism? Teaching Elementary Physical Education, 17(6), 6-11.
Coan, R. W. (1983). Psychology of adjustment: Personal experience and development. New York: Wiley & Sons.
Cohen, R. J. (1994). Psychology & adjustment: Values,culture, and change. Boston: Allyn and Bacon.
Coleman, J.S.(1988). Social capital in the creation of human Capital. American Journal of Sociology, 94, 95-120.
Ghuman, P. A. S. (1997). Assimilation or integration? A study of Asian adolescents. Educational Research, 39, 23-35.
Harker, K.(2001). Immigrant generation, assimilation, and adolescent psychologicalwell-being. Social Forces, 79, 969-1004.
Hettena, P. J. (1979). Personality and Adaptation. New York: North-Holland.
Heyman, W. B. (1990). The self-perception of a learning disability and its relationship to academic self-concept and self-esteem. Journal of Learning Disabilities, 23(8), 472-475.
Hollander, E. P. (1967). Principle and method of social psychology. New York: Oxford University.
Hughes, L. (1996). Beginnings & beyond: A guide for personal growth & adjustment. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Imamura, A. E.(1990). Strangers in a strange land:Coping with marginality in international marriage. Journal of Comparative Family Studies, 21, 171-191.
Jordan, R. (2008). Autistic spectrum disorders: A challenge and a model for inclusion in education. British Journal of Special Education, 35(1), 11-15.
Kaplan, P. S., & Stein, J. (1984). Instructor's manual for psychology of Adjustment. Belmont, CA: Wadsworth .
Kirk, S. A., Gallagher, J. J., & Anstasiow, N. T.(2003). Educationg exceptional children (10th ed.) . Boston: Houghton Mifflin Company.
Ladd, G. W.(1989). Children’s social competence and social supports: Precursors of Early school adjustment? In B. Schneider, G.Attili, J. Nadel , & R.Wissberg(Eds.), Social competence in developmental perspective(pp.277-292). Smsterdam: Kluwer Academic Publishers.
Lazarus, R. S. (1976). Patterns of adjustment (3rd ed.). New York: McGraw-Hill.
Lytle, R. & Todd, T. (2009). Stress and the student with Autism Spectrum Disorders: Strategies for stress reduction and enhanced learning. Teaching Exceptional Childern , 41(4), 36-42.
Marrison, G. M., & Cosden, M. A. (1997). Risk, resilience and adjustment of individuals with learning disabilities. Learning Disability Quarterly, 20, 43-60.
Martin, G. L., & Osborne, J. G. (1989). Psychology, adjusment, and everyday living. Englewood cliff, NJ: Prentice-Hall.
Maslow,A. H.(1970).Motivation and personality(2nd ed.).New York: Harper & Row.
Mathur, S. R., Kavale, K. A., Quinn, M. M., Fomess,S. R., & Rutherford, R. B. (1998). Social skill interventions with students with emotional and behavioral problems: A quantitative synthesis of single-subject research. Behavioral Disorders, 23, 193-201.
McRoy, R. G. & Freeman, E. (1986). Racial-identity issues among mixed-race children. Social Work in Education, 8(3), 164-174.
Murray, C., & Greenberg, M. T. (2006). Examining the importance of social relationships and social contexts in the lives of children with high-incidence disabilities. The Journal of Special Education, 39(4), 220-233.
Murray, C., & Pianta, R. C. (2007). The importance of teacher-student relationships for adolescents with high incidence disabilities. Theory into Practice, 46, 105-112.
Perry, K. E., & Weinstein, R. S.(1998). The social context of early schooling and chlidren’s school adjustment. Educational Psychologist, 33, 177-194.
Piaget, J. (1980). Adaptation and intelligence: Organic selection and Phenocopy (S. Eames, Trans.). Chicago: University of Chicago Press.
Pianta, R. C. (1994). Patterns of relationships between children and kindergarten teachers. Journal of School Psychology, 32, 15-31.
Rathus, S. A., & Nevid, J.S. (1995). Adjusment and Growth: The Challenges of Life. (6th ed.). New York: Holt, Rinehart & Winston.
Ricard, Richard J. & Miller, Gale A. (1995). Developmental trends in the relation between adjustment and academic achievement for elementary school childrenin mixed-age classrooms. School Psychology Review, 24(2), 258-271.
Rubin, K. H., Bukowski, W. M., & Parker, J. G. (1998). Peer Interactions, Relationships, and Groups. In N. Eisenberg (Ed.) Handbooks of Child Psychology”Vol. 4. Social,emotional, and personality development (4th ed., pp. 619-700). New York: Wiley.
Shek,D.T.L.(2002).Family functioning and psychological well-being ,school adjustment, and problem behavior in Chinese adolescents with and without economic disadvantage. The Journal of Genetic Psychology,163,497-502.
Stephan, W. G., & Stephan, C. W. (1991). Intermarriage: Effects on personality, adjustment, and intergroup relations in two samples of students. Journal of Marriage and the Family, 53, 241-250.
Wagner, M., & Davis, M. (2006). How are we preparing students with emotional disturbance for the transition to young adulthood? Findings from the national longitudinal transition study-2. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 14(2), 86-98.
Worchel, S. & Goethals, G. R.(1989). Adjustment: Pathways to personal growth. New Jersey : Prentice Hall.
Wright,C.A.(2000).Early maternal depression and children’s adjustment to school. Child Study Journal,30,153-169.
Yogev, A., & Jamshy, H. (1983). Children of ethnic intermarriage in Israeli schools: Are they marginal. Journal of Marriage and the Family, 45, 965-974.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 王天苗、范德鑫 (1998):智障學生學校適應能力之探討。特殊教育研究學刊,16,109-129。
2. 吳武典(1997):國中偏差行為學生學校生活適應之探討。教育心理學報,29,25-50。
3. 吳清山(2004):外籍配偶子女教育問題及因應策略。師友,2004(3),6-12。
4. 吳清山、劉春榮、陳明終(1995):都會原住民兒童生活適應與學校校適應及其相關研究。初等教育學刊,4,147-180。
5. 宋維村(2000):自閉症學生輔導手冊。臺北市:教育部特殊教育工作小組。
6. 宋維村(2002):自閉症的教育。臺東特教簡訊,15,5-9。
7. 李坤崇(1992):國小學生學習適應及其相關因素之賡續研究。國立臺南師範學院學報,25,83-122。
8. 施清嵐(2003):臺北市高職特教班自閉症學生學校適應之研究。國立臺灣師範大學特殊教育學系在職進修碩士學位班碩士論文,未出版,臺北市。
9. 胡永崇(1990):學習障礙兒童社會情緒行為的發展及其輔導。特教園丁,5(4),8-13。
10. 夏曉鵑(1997):女性身體的貿易:台灣/印尼新娘貿易的階級、族群關係與性別分析。騷動季刊,4,10-21。
11. 夏曉鵑(2005):解開面對新移民的焦慮。學生輔導,97,6-27。
12. 翁毓秀(2004):外籍配偶家庭服務。社區發展季刊,105,109-115。
13. 張聖莉(2008):台東縣高中職接受融合教育身心障礙學生學校適應之研究。國立彰化師範大學特殊教育系碩士論文,未出版,彰化縣。
14. 陳昭儀(1995):高功能自閉症者的特質、爭議性領域、診斷標準、高功能自閉症者的特質、爭議性領域、診斷標準、追蹤研究及預後因素的探討:特殊教育與復建學報,4,299-312。
15. 黃怡樺(2006):苗栗縣國民小學四位高學業成就新移民子女學習適應之個案研究。國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文,未出版,新竹市。