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研究生:林盈沛
論文名稱:台北市國民小學新移民家庭身心障礙學生學校適應之研究
論文名稱(外文):A study of School Adaptation Problems of Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary Schools
指導教授:張世彗張世彗引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班身心障礙組(日)
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:104
中文關鍵詞:新移民家庭身心障礙學生學校適應
相關次數:
  • 被引用被引用:14
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本研究旨在瞭解臺北市國民小學新移民身心障礙子女學校適應情況,並分析不同背景變項之臺北市新移民身心障礙子女學校適應之學業成就、人際關係、常規適應及自我概念的差異情形。以立意抽樣方式,抽取臺北市公立國民小學新移民身心障礙子女156名為對象,運用「國小新移民子女學校適應問卷」為研究工具。所得資料分別以平均數、標準差、t考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析。根據研究結果,本研究主要發現如下:

一、臺北市國民小學新移民身心障礙子女在「人際關係」、「常規適
應」和「自我概念」表現符合適應情況。在「學業成就」有適應上的困難。
二、臺北市國民小學不同性別新移民身心障礙子女,在整體學校適應
上並無差異。
三、臺北市國民小學不同年級新移民身心障礙子女,在「整體學校適
應」、「學業成就」、「常規適應」的向度有顯著差異。「整體學校適應」上,中年級優於低年級和高年級學生;「學業成就」上,高年級和中年級優於低年級學生。
四、臺北市國民小學不同障礙類別的新移民身心障礙子女在學校適應
各向度有差異。學習障礙學生在「整體學校適應」的表現優於智能障礙、情緒障礙和自閉症學生;在「學業成就」的表現皆優於智能障礙學生;學習障礙學生在「人際關係」的表現優於智能障礙學生;學習障礙和自閉症學生在「常規適應」的表現優於情緒障礙學生。
五、臺北市國民小學不同家庭社經地位的新移民身心障礙子女,在整
體學校適應及各向度上,皆無差異。
六、臺北市國民小學不同家庭文化背景的新移民身心障礙子女,在「整
體學校適應」、「學業成就」、「常規適應」和「自我概念」向度中未達顯著差異,僅在「人際關係」向度上有達顯著差異。

關鍵字:新移民身心障礙子女、學校適應
Abstract

The purpose of this study was to find out the adaptation of Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School and analyzed the differences of their academic achievement, interpersonal relationships, regular adjustment and self-concept according to their background during their adaptation to school. 156 Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School purposive samples were selected. “The Questionnaire of the Adaptation of New Immigrant Children” was used as a study tool and purposive sampling was applied. The official effective samples of this study contained 156 subjects. All of the data collected were analyzed by using average, standard deviation, t-test, and one-way ANOVA. The results were as follows:

1. The Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School performed better in “interpersonal relationship”、”regular adjustment” and “self-concept”, but performed worse in “academic achievement”.
2. The gender of the Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School did not cause significant differences in their overall adaptation to school.
3. The Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School in different grades showed significant differences in “overall adaptation to school”、”academic achievement” and ”regular adjustment”. In “overall adaptation to school”, the intermediate grade students performed better than lower grade and higher grade students, but in “academic achievement”, the higher grade and intermediate grade students performed better than lower grade students.
4. The Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School in different disabilities showed significant difference in all dimensions. The students with learning disabilities performed better than those with mental retardation in “overall adaptation to school”. The students with learning disabilities、emotional disorder or Autism performed better than those with mental retardation in “academic achievement”. The students with learning disabilities performed better than those with mental retardation in “interpersonal relationship”. The students with learning disabilities performed better than those with emotional disorders in “regular adjustment”.
5. The Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School of different social-economic status did not cause significant differences in their overall adaptation to school and every dimension.
6. The Handicapped Students from New Immigrant Families in Taipei City Elementary School of different cultural diversity did not perform significant differences in “overall adaptation to school”、”academic achievement”、”regular adjustment” and “self-concept”, but showed significant differences in “interpersonal relationship”.

Keywords: Handicapped Students from New Immigrant Families、Adaptation to school


目次
摘要 ………………………………………………………………...……I
Abstract………………………………………………………………….III
目次……………………………………………………………………...V
表次…………………………………………………………………….VII
圖次…………………………………………………………………...VIII
第一章 緒論………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………..1
第二節 研究目的與問題…………………………………………..4
第三節 名詞釋義…………………………………………………..5
第二章 文獻探討…………………………………………………………7
第一節 學校適應理論……………………………………………..7
第二節 新移民子女現況及其學校適應…………………………17
第三節 身心障礙學生學校適應之探討…………………………24
第三章 研究方法………………………………………………………..31
第一節 研究架構…………………………………………………31
第二節 研究對象…………………………………………………32
第三節 研究工具…………………………………………………36
第四節 研究程序…………………………………………………38
第五節 資料處理與分析…………………………………………41
第四章 結果與討論……………………………………………………..43
第一節 新移民身心障礙子女學校適應現況之分析…………….43
第二節 不同背景新移民子女身心障礙學生學校適應之差異分析………………………………………………………….52
第五章 結論與建議……………………………………………………..63
第一節 結論………………………………………………………63
第二節 研究限制…………………………………………………66
第三節 建議………………………………………………………67
參考文獻………………………………………………………………..71
中文部分…………………………………………………………..71
英文部分…………………………………………………………..85
附錄……………………………………………………………………..91
附錄一 問卷使用同意書………………………………………….91
附錄二 國小新移民子女學校適應問卷………………………….92
附錄三 訪談大綱………………………………………………….97
附錄四 訪談對象………………………………………………….98
附錄五 文獻整理表.........................................................................99

表次
表2-1 臺閩地區近年新生兒生母國籍………………………………...18
表2-2 各學年度新移民子女就讀國中、小學生人數…………………18
表2-3 北部地區各縣市新移民子女就讀國小學生人數……………...19
表2-4 不同性別新移民子女就讀國小人數…………………………...19
表2-5 各國籍新移民子女就讀國小學生人數………………………...20
表2-6 國內身心障礙學生學校適應相關研究………………………...29
表3-1 正式樣本之問卷回收情形統計…………………………...……32
表3-2 正式樣本就讀資源班之一覽…...………………………………34
表4-1 新移民身障生學校適應各向度得分情形…….………………..44
表4-2 新移民身障生學業成就向度個別選項分析……………...……44
表4-3 新移民身障生人際關係向度個別選項分析……………...……45
表4-4 新移民身障生常規適應向度個別選項分析……………...……45
表4-5 新移民身障生自我概念向度個別選項分析…………...………46
表4-6 不同性別之新移民身障生學校適應各向度分析……...………47
表4-7 不同年級之新移民身障生學校適應各向度分析……...………48
表4-8 不同障礙類別之新移民身障生學校適應各向度分析…...……49
表4-9 不同社經地位之新移民身障生學校適應各向度分析…...……50
表4-10 不同家庭國籍之新移民身障生學校適應各向度分析…….…51
表4-11 不同性別新移民身障生學校適應之t檢定……………………52
表4-12 不同性別新移民身障生之學校適應各向度各選項分析…..…53
表4-13 不同年級新移民身障生在各向度之差異比較…………..……54
表4-14 不同障礙類別新移民身障生在各向度之差異比較…..………55
表4-15 不同社經地位新移民身障生在各向度之差異比較…..………58
表4-16 不同家庭國籍背景新移民身障生各向度之差異比較…..……59

圖次
圖3-1 研究架構圖.................................31
圖3-2 研究程序圖.............................38


壹、中文部份
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