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研究生:陳永昌
論文名稱:我是「普通」老師?—國小教師面對教養機構兒童接受融合教育現況之質性研究
論文名稱(外文):Am I an ”Ordinary” Teacher?—The Qualitative Study of Elementary School Teachers on Institutionalized Children with Inclusive Education.
指導教授:熊曣教授
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:心理與諮商教學碩士學位班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:177
中文關鍵詞:普通老師教養機構兒童融合教育質性研究
外文關鍵詞:ordinary teacherinstitutionalized childreninclusive educationqualitative study
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摘 要
本研究以新北市陽光國小為例,研究目的在探討國小教師對教養機構兒童接受融合教育的心態及因應方式,以及該校在實施融合教育過程中所遭遇的困境。
研究以質性研究之訪談方式進行,訪談該校八位教師,包括六位目前任教於普通班且班級內安置有教養機構身心障礙學生之教師,以及該校特教組長、上述學生之資源班教師,並依據現象學方法進行資料分析。
本研究結果如下:
1、陽光國小實施融合教育遭遇之困境:
在「學生安置過程與就學環境」面臨學生鑑定安置、家長教育選擇、適當教師安排、無障礙設施及資源班服務時數等問題;在「成員互動關係與角色態度」出現特教教師專業遭質疑、普通班教師兼任特教組長爭議、生活助理員對教師造成干擾、學校行政對資源班有偏見、一般學生家長對導師有疑慮等問題;在「單位合作與互動模式」因教育主管機關支援不足、教養機構照顧品質欠佳連帶影響學校對特教的經營態度。
2、陽光國小教師對融合教育的心態及因應方式:
在「心態」部分,包括自覺帶有承諾,為忽略感到愧疚;面對未知挑戰,態度消極冷淡;擔心承擔風險,心中存有掙扎;試著邊做邊學,需要時間調適。在「因應方式」部分,包括調整個人心態、堅持價值信念、結合可用資源、實際付諸行動。
最後,根據上述研究結果,針對教育主管機關、教養機構、學校及教師提出融合教育實施之實務方向以及未來研究之建議。

目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機…………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………7
第三節 研究問題…………………………………………………7
第四節 名詞釋義…………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 身心障礙學生的身心特質與教育安置.............…..…….9
第二節 融合教育的實施………………………..………………21
第三節 融合教育的成效、困境與配合要件….……….………33
第三章 研究方法
第一節 研究取向………….…….………………………………49
第二節 研究參與者…….………….……………………………55
第三節 資料收集與分析……………..…………………………59
第四節 資料的嚴謹性與研究倫理…….….…..…..……………65
第四章 研究結果
第一節 陽光國小實施融合教育遭遇之困境……..….…………69
第二節 教師對融合教育的心態及因應方式….……..…..……118
第五章 結論與建議
第一節 研究結論…………………….…………………………151
第二節 研究建議…….………….……………………...………156
第三節 研究限制………………………….……………………160
第四節 研究反思…….………….………………….......………160
參考文獻
中文部分………………………...…...…………………….……163
英文部分……………………...….…...………...………….……170
附錄………...……………………………………...…………...……….…173
表 次
表2-1 各類別已設置的教育安置措施……….…..……………….….....20
表2-2 2000-2009年國民教育階段身心障礙學生安置類型概況……...21
表2-3 融合教育的趨勢與發展…………….………………..…….….....26
表3-1 研究對象背景資料…………………………….…………...….....55
表3-2 協同研究者背景資料…………………….………………...….....58
表3-3 分析範例………………………………….………………...….....65


參考文獻

一、中文部份
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