臺灣博碩士論文加值系統

國內國中小學資訊教育自1997年起全面推動，2001年起實施的九年一貫課程，規定自第三學年開始將資訊教育排入課程。因此各校普遍建置電腦教室以實施資訊教育。而電腦教室的建置架構可分為有硬碟與無硬碟兩種系統。在過去的文獻中對於資訊教育環境的探討都著重在比較及改善有硬碟系統與無硬碟系統以減輕管理者的負擔。然而此兩種系統，最大的問題在於學生於課後無法繼續操作練習，因此將影響其學習成效。另一個問題是，學生於上課時練習檔的儲存，存在本機硬碟，則學生在家無法存取。存於檔案伺服器，則學生學習時必須將練習檔上傳至檔案伺服器，增加操作的繁複性，無助於學生的學習。
本研究以私有雲端運算服務(Private Cloud Computing Service) 方式建置資訊教育環境以解決上述問題，讓學生無論在何處只需透過瀏覽器連上雲端運算服務即可使用網頁式作業系統(Web Operating System, Web OS)、應用程式及檔案管理，以增進學習成效及使用便利性。本研究透過準實驗研究法，以科技接受模型為研究架構之理論基礎，雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表及學習成效評量為研究工具，以苗栗縣銅鑼國小五年級共110位學生為研究樣本，進行實驗教學，探討學生對於雲端服務資訊教育環境接受度及其學習成效。研究結果顯示國小學生對於雲端服務資訊教育環境的接受度教學後優於教學前，學習成效方面，運用雲端資訊教育環境的學習成效優於傳統的資訊教育環境。

The education of information technology (IT) in elementary and junior high schools has been promoted comprehensively since 1997 in Taiwan. The “Grade 1-9 Curriculum” which has started in 2001 puts the education of information technology into the curriculum at the beginning of 3rd grade, so schools must implement computer classrooms for the education of information technology. There are two kinds of system to implement the computer classroom, and they are disk and diskless, respectively. The literature focused on comparing and improving these two systems to reduce the management burden for the educational environment of information technology. However, there still remains the problem that students could not do practice after school and it will affect the effect on students’ learning. Besides, another problem is that the practice files saved on the local drives during the class could not be accessed at home. On the contrary, if the files were saved at a file server, the students have to remember another account to login the file server and learn how to upload the file and there is no benefit for the students’ learning of information technology.
The private cloud computing service was adopted to implement the environment IT education in this research to solve these problems. The students only need to use a browser to link the cloud computing service that provides web operating system, application program and file manager no matter where they are. The goal of cloud computing service is to increase the effect and convenience of learning. The quasi-experimental method is adopted for the research methodology, and the technology acceptance model (TAM) is as the theoretical basis of research framework. Besides, the behavior scale of IT education environment of cloud computing and the test of learning achievement are as the research tools, and 110 fifth grade students from Tunglo Elementary School at Miaoli County are taken as the research sample to conduct teaching experiment that will discuss the acceptance of IT education environment of cloud computing and the learning effectiveness for students. The experiment results showed that students’ acceptance for the environment of IT educational of cloud computing in elementary school was much better after the teaching. For the learning achievement, the usage of IT educational environment of cloud computing was better than the usage of traditional IT educational environment.

摘 要 v
Abstract vi
目 錄 vii
表目錄 ix
圖目錄 xi
第一章 緒論 1
1.1研究背景 1
1.2研究動機 4
1.3研究目的 5
1.4研究假設 5
1.5研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 8
2.1資訊教育環境現況 9
2.2雲端服務 14
2.3雲端作業系統 15
2.4科技接受模型 17
第三章 研究方法與步驟 19
3.1研究流程 19
3.2研究架構 20
3.3私有教學雲端系統設計 22
3.4實驗設計 24
3.5研究工具 26
3.6資料整理與分析 37
第四章 研究結果與討論 39
4.1雲端運算資訊教育環境使用行為態度分析 39
4.2電腦學習成效分析 45
4.3電腦使用行為態度與電腦學習成效相關分析 50
第五章 結論與建議 52
5.1結論 52
5.2建議 53
參考文獻 55
附錄一 五年級試算表電腦教學課程設計 58
附錄二 雲端運算服務資訊教育環境使用行為預試量表 61
附錄三 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表 63
附錄四 試算表應用軟體學習成效評量(預試) 65
附錄五 試算表應用軟體學習成效評量(前測) 67
附錄六 試算表應用軟體學習成效評量(後測) 69
附錄七 雲端運算資訊教育環境操作畫面 71

表目錄
表2.1 目前國民中小學資訊教育環境情況 9
表2.2 雲端作業系統比較表 16
表3.1 研究變項一覽表 21
表3.2 校園雲端運算資訊教育環境建置軟體需求一覽表 24
表3.3 本研究所用傳統資訊教育環境軟體配置情形 25
表3.4 參與實驗學生人數一覽表 25
表3.5 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表項目分析摘要表 30
表3.6 KMO與Bartlett檢定 31
表3.7 KMO指標值的判斷準則 31
表3.8 因素負荷量、解釋變異量選取準則判斷標準 32
表3.9 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表因素分析摘要表 33
表3.10 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表內部一致性Cronbach α係數 34
表3.11試算表應用軟體學習成效評量預試題目試題分析 36
表4.1 學生樣本資料整理 39
表4.2 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表正負向態度基準表 40
表4.3 實驗組學生對於雲端服務資訊教育環境使用行為態度的基本統計 40
表4.4 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表認知有用性獨立樣本T檢定 41
表4.5 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表認知易用性獨立樣本T檢定 42
表4.6 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表使用態度獨立樣本T檢定 42
表4.7 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表行為意向獨立樣本T 檢定 43
表4.8 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表課後學習情形獨立樣本T檢定 43
表4.9 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表總體使用行為態度獨立樣本T檢定 44
表4.10 實驗組與控制組學生試算表應用軟體學習成效評量之前測成績統計量 46
表4.11 實驗組與控制組學生試算表應用軟體學習成效評量前測成績T檢定表 46
表4.12 實驗組學生試算表應用軟體學習成效評量前測與後測成績統計量 47
表4.13 實驗組學生試算表應用軟體學習成效評量前測與後測成績T檢定表 47
表4.14 控制組學生試算表應用軟體學習成效評量前測與後測成績統計量 48
表4.15 控制組學生試算表應用軟體學習成效評量前測與後測成績T檢定表 48
表4.16 實驗組與控制組學生試算表應用軟體學習成效評量後測成績統計量 49
表4.17 實驗組與控制組學生試算表應用軟體學習成效評量後測成績T檢定表 49
表4.18 相關係數強度大小與意義 50
表4.19 實驗組學生電腦使用行為態度與電腦學習成效之Pearson相關摘要表 51


圖目錄
圖2.1 LTSP無碟系統架構圖 12
圖2.2 DRBL無碟系統架構圖 13
圖2.3 科技接受模型(TAM, Technology Acceptance Model) 18
圖3.1 研究流程圖 19
圖3.2 研究架構圖 21
圖3.3 以私有雲端運算服務建構之資訊教育環境系統架構圖 22
圖3.4 雲端運算服務架構圖 23
圖3.5 雲端運算服務資訊教育環境電腦使用行為量表編製流程 28

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