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研究生:曾清蘭
研究生(外文):Ching-Lan Tseng
論文名稱:國小教師職場風險與自我效能之研究-以桃園縣為例
論文名稱(外文):A Study of the Elementary School Teachers’ Workplace Risk and Self-efficacy -Selected in Taoyuan County
指導教授:劉宜君劉宜君引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:元智大學
系所名稱:社會暨政策科學學系
學門:社會及行為科學學門
學類:社會學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:143
中文關鍵詞:桃園縣國民小學教師職場風險自我效能
外文關鍵詞:Taoyuan countyelementary school teachersworkplace riskself-efficacy
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本研究旨在瞭解桃園縣國小教師職場風險與自我效能之現況及兩者之間的關係。本研究採用問卷調查法,共抽取25所桃園縣公立國民小學440位教師。
本研究之研究工具有「國小教師職場風險量表」與「國小教師自我效能量表」,調查所得資料以描述性統計分析、t檢定、單因子變異數分析、史皮爾曼相關分析、多元迴歸等方法來進行統計分析。
本研究的主要發現如下:
一、桃園縣國民小學教師有中度的職場風險。
二、桃園縣國民小學教師有良好的自我效能。
三、不同性別、職務、年資之桃園縣國小教師,在職場風險上有顯著差異。
四、不同年資之桃園縣國民小學教師,在自我效能上有顯著差異。
五、桃園縣國民小學教師之職場風險與自我效能具有負相關。
六、桃園縣國民小學教師之職場風險對自我效能具有顯著之預測力。
針對上述結果,本研究對國小教師提出建議:1.國小教師應多參加正向管教相關研習,加強對班級經營效能的信念、2.支持教師工會,保障教師工作權益、3.國小教師應加強責任風險認知,以減少學生意外的發生;對教育行政機關提出建議:1.學校應加強輔導室和訓導處的功能,提高教師班級經營效能、2.教育部應落實小班制,降低超額風險,以提升教師自我效能、3.教育部應加強教師危機管理的訓練,讓教師可以處理緊急事件。


The main purpose of the study is to understand the present situation of the workplace risk and self-efficacy of public elementary school teachers, and the relationship between the two. The research is concluded by a questionnaire collected by 440 teachers from 25 elementary schools which are located Taoyuan county.
The research tools include “Scale of Elementary School Teachers’ Workplace Risk” and “Scale of Elementary School Teachers’ Self-efficacy”. The data was analyzed by the statistic methods of descriptive statistics, t-test, One-way ANOVA, Spearman’s rank correlation, and stepwise multiple regression.
The conclusions of the research are as follows:
1. The public elementary school teachers of Taoyuan county have a medium level of workplace risk.
2. The public elementary school teachers of Taoyuan county have good self-efficacy.
3. Significant differences are found between different gender, position, and teaching seniority in the public elementary school teachers’ workplace risk.
4. Significant differences are found between different teaching seniority in the public elementary school teachers’ self-efficacy.
5. There are negative correlations between the teachers’ workplace risk and self-efficacy.
6. The different teacher’s workplace risk has significant influence on the self-efficacy.
According to the results stated above, this research would like to give the suggestions as the following:
The research suggests to the teachers of elementary schools:
1. Teachers should be involved in positive discipline of study, to enhance the effectiveness of classroom management beliefs.
2. Support teachers'' unions to protect the rights of job.
3. Elementary school teachers should strengthen awareness of liability risk in order to reduce students’ accidents.
The research suggests to the administrative organizations of education:
1. Schools should strengthen the function of the disciplinary office and counseling office to improve the effectiveness of classroom management.
2. The Ministry of Education should implement small class sizes, reducing the excess risk in order to enhance teachers’ self-efficacy.
3. The Ministry of Education should strengthen the training of teachers in crisis management, so that teachers can deal with emergencies.


目 錄
書名頁 I
論文口試委員審定書 II
授權書 III
中文摘要 IV
英文摘要 V
誌謝 VI
目錄 VII
表目錄 IX
圖目錄 XI
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的、待答問題與研究範圍 6
第三節 研究流程與研究方法 7
第二章 文獻分析 11
第一節 教師職場風險之相關研究 11
第二節 教師自我效能之相關研究 32
第三節 小結 45
第三章 研究設計 47
第一節 研究架構與假設 48
第二節 各變項的定義與衡量方法 51
第三節 研究對象與抽樣 53
第四節 資料分析與統計方法 55
第四章 研究實施與結果分析 57
第一節 研究實施 57
第二節 教師職場風險與自我效能現況分析 72
第三節 背景變項與教師職場風險和自我效能差異分析 81
第四節 教師職場風險與自我效能之相關分析 95
第五節 國小教師職場風險對自我效能預測力之探討 96
第六節 小結 101
第五章 研究發現與建議 109
第一節 研究發現 109
第二節 研究建議 117
參考文獻 121
壹、中文部份 121
貳、英文部份 129
附錄一:學校樣本編號 131
附錄二:預試問卷 137
附錄三:正式問卷 141

表目錄
表 2-1-1 風險的定義 13
表 2-1-2 國小師生人數概況 19
表 2-1-3 校園通報事件 24
表 2-1-4 各級學校通報事件 24
表 2-1-5 教師職場風險與背景變項之相關研究 30
表 2-2-1 教師自我效能的面向 35
表 2-2-2 教師自我效能與背景變項之相關研究 38
表 2-2-3 自我效能與外在變項之相關研究 44
表 3-3-1 正式問卷樣本之學校規模 54
表 4-1-1 預測樣本回收人數 58
表 4-1-2 預試問卷各構面之KMO與Bartlett檢定 58
表 4-1-3 職場風險預試問卷轉軸後因素成份 59
表 4-1-4 職場風險因素分析各層面說明 60
表 4-1-5 自我效能預試問卷轉軸後因素成份 61
表 4-1-6 自我效能因素分析各層面說明 63
表 4-1-7 國小教師職場風險量表構面信度分析彙整表 64
表 4-1-8 班級經營效能信度分析 64
表 4-1-9 國小教師自我效能量表構面信度分析彙整表 65
表 4-1-10 預試問卷與正式問卷比較表 65
表 4-1-11 正式問卷樣本學校與欲抽取數 67
表 4-1-12 正式問卷背景變項分析 71
表 4-2-1 教師職場風險各題及各層面之現況分析 75
表 4-2-2 教師自我效能各題及各層面現況分析 79
表 4-3-1 不同性別的國小教師在職場風險之差異情形 82
表 4-3-2 不同職務的國小教師在職場風險之差異情形 83
表 4-3-3 不同年資的國小教師在職場風險之差異情形 84
表 4-3-4 不同師培學制的國小教師在職場風險之差異情形 85
表 4-3-5 不同學校規模的國小教師在職場風險之差異情形 86
表 4-3-6 不同學校位置的國小教師在職場風險之差異情形 87
表 4-3-7 不同性別的國小教師在自我效能之差異情形 88
表 4-3-8 不同職務的國小教師在自我效能之差異情形 89
表 4-3-9 不同年資的國小教師在自我效能之差異情形 91
表 4-3-10 不同師培學制的國小教師在自我效能之差異情形 92
表 4-3-11 不同學校規模的國小教師在自我效能之差異情形 93
表 4-3-12不同學校位置的國小教師在自我效能之差異情形 94
表 4-4-1 職場風險與自我效能相關分析表 96
表 4-5-1 職場風險與自我效能多元迴歸分析 97
表 4-5-2 職場風險各層面與教師專業道德效能多元迴歸分析 97
表 4-5-3 職場風險各層面與班級經營效能多元迴歸分析 98
表 4-5-4 職場風險各層面與環境轉化效能多元迴歸分析 99
表 4-5-5 職場風險各層面與學校工作效能多元迴歸分析 99
表 4-5-6 職場風險各層面與配合教育政策效能多元迴歸分析 100
表 4-6-1 個人背景變項與職場風險整體及各層面之差異分析 102
表 4-6-2 環境變項與職場風險整體及各層面之差異分析 103
表 4-6-3 個人變項與自我效能整體及各層面之差異分析 104
表 4-6-4 環境變項與自我效能整體及各層面之差異分析 105
表 4-6-5 背景變項與職場風險、自我效能各層面與整體之差異性 105
表 4-6-6 職場風險和自我效能之相關性 106
表 4-6-7 職場風險對自我效能之預測力 108



圖目錄
圖 1-3-1 研究流程圖 8
圖 2-1-1 危險的光譜 12
圖 2-1-2 校園各項風險 16
圖 2-1-3 國小一年級新生預測人數 98學年至113學年 19
圖 2-2-1 教師自我效能內涵的示意圖 34
圖 2-2-2 社會認知理論架構圖 41
圖 2-2-3 教師自我效能與期望和行為的關係 42
圖 3-1-1 本文研究架構 48






參考文獻
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