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研究生:吳珮華
研究生(外文):Pei-Hua Wu
論文名稱:《精進教學計畫》對國中綜合活動領域教師專業發展之研究~以嘉義市為例
論文名稱(外文):A Study of the Effect of Programs for Teaching Enforcement on Junior High School Teachers’ Professional Development in the Learning Area of Integrative Activity in Chiayi City
指導教授:詹盛如詹盛如引用關係
指導教授(外文):Sheng-Ju Chan
口試委員:陳聖謨林永豐
口試委員(外文):Sheng-Mo ChenYung-Feng Lin
口試日期:2012-07-17
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:教育學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:141
中文關鍵詞:教師專業發展輔導團精進教學計畫綜合活動學習領域
外文關鍵詞:Teacher Professional DevelopmentCompulsory Education Advisory GroupProgram for Teaching EnhancementLearning Area of Integrative Activities
相關次數:
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本研究旨在了解嘉義市國中綜合活動領域教師參與《精進教學計畫》與專業發展的關係,研究者採用質性研究,透過文件分析及訪談,選取嘉義市六位國中綜合活動領域教師做為研究參與對象,藉以瞭解教師參與《精進教學計畫》對其教師專業發展的影響。
本研究的目的如下:1.瞭解嘉義市國中綜合活動領域教師對輔導團功能與意義的看法;2.分析《精進教學計畫》在課程規劃與內容、實施方式以及授課講師等三方面執行結果;3.探討嘉義市國中綜合活動領域教師參與《精進教學計畫》看法與建議;4.探究《精進教學計畫》對嘉義市國中綜合活動領域教師在課程知能、教材與教學資源知能、教學知能與多元評量知能等方面專業發展情形。
本研究發現得出如下結論:
一、教師對於輔導團的功能與意義都是持正向、肯定的看法。
二、《精進教學計畫》課程規劃符應教育部的政策及課程的延續性與實用性、課程內容較偏重教學知能;實施方式以工作坊及實作為主;授課講師則以教學輔導團員及教學現場教師居多。
三、教師參與《精進教學計畫》的動機與看法:教師參與的動機都是較主動的、課程具有實用性、有助於教師學習他人經驗、吸收教育新知與精進教學能力;教師對《精進教學計畫》的建議與執行結果分析大致是一致的。
四、《精進教學計畫》可促進教師課程知能的專業發展,但在規劃課程能力方面尚待提升;可提供教師豐富的教學資源,但在教材選用與評鑑待加強;可提高教師教學知能的專業發展,但在探索體驗省思課程的提問技巧還要再更精進;可增長教師多元評量知能的專業發展,但在檔案評量的實際應用須加強。

The purpose of the study is to investigate the relationship between the participation in “Programs for Teaching Enforcement” of junior high school teachers of integrative activity in Chiayi City and their professional development. This study adopted the method of qualitative research, including documentary analysis and interview. Six junior high school teachers of integrative activity in Chiayi City were chosen to join the research to understand the effect of teachers’ participation in “Programs of Teaching Enforcement” on teachers’ professional development.
The goals of the research are listed below. First, understand the opinions of junior high school teachers of integrative activity in Chiayi City towards the function and the meaning of the Compulsory Education Advisory Group. Secondly, analyze the results of curriculum planning and content, ways to carry out the programs, and the guest lecturers for “Programs of Teaching Enhancement”. Thirdly, investigate the opinions and suggestions from the teachers who participated in the program. Fourthly, investigate the effect of “Programs for Teaching Enforcement” on teachers’ knowledge of curriculum, teaching materials and resources, teaching ability and multiple assessment.
The conclusions of the research are as follow:
1.Teachers held a positive view towards the function and the meaning of the Compulsory Education Advisory Group.
2.The curriculum planning of “Programs for Teaching Enhancement” corresponded to the policy of Ministry of Education and the sustainability and the feasibility of the curriculum, while the content of the curriculum emphasized teaching knowledge and ability. The ways to carry out the programs were mainly through workshop and practical work. The speakers were mainly teachers from advisory groups and the school.
3.According to teachers’ points of view, teachers’ motivation for participating in the programs was high. The curriculum was practical, helped teachers learn from others and absorb new educational knowledge, and enhanced their teaching ability. Teachers’ suggestions towards the programs were similar to the analysis of the result.
4.“Programs for Teaching Enhancement” could help facilitate teachers’ professional development of curriculum knowledge, but its’ influence on the ability of planning curriculum was not very obvious. It could provide teachers with abundant teaching resources, however, teachers’ ability to select and evaluate teaching materials still needs improvement. It was helpful in the teachers’ professional development in teaching, whereas their skills of asking questions and reflecting on adventurous education should be enhanced. Teachers’ professional development of multiple assessments could be elevated by the programs, however, the practical use of portfolio assessment was not so popular.

目次
中文摘要………………………………………………………… i
西文摘要………………………………………………………… iii

目次……………………………………………………………… v

表次……………………………………………………………… vii

圖次……………………………………………………………… viii

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機……………………………………………… 1
第二節 研究目的……………………………………………………… 3
第三節 名詞釋義……………………………………………………… 4
第四節 研究範圍與限制……………………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 教師專業發展………………………………………………… 9
第二節 輔導團與精進教學計畫……………………………………… 17
第三節 綜合活動學習領域…………………………………………… 36
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構……………………………………………………… 47
第二節 研究方法與工具……………………………………………… 48
第三節 資料蒐集、整理與分析……………………………………… 55
第四節 研究倫理……………………………………………………… 58
第四章 研究結果分析與討論
第一節 輔導團在《精進教學計畫》中所扮演的角色與功能………… 59
第二節 精進教學計畫之執行分析與教師參與……………………… 65
第三節 精進教學計畫對綜合活動領域教師專業發展情形………… 98
第五章 結論、建議與省思
第一節 結論…………………………………………………………… 113
第二節 建議…………………………………………………………… 116
第三節 研究者的省思………………………………………………… 118
參考文獻
中文部份……………………………………………………………… 121
西文部份……………………………………………………………… 125
附錄
附錄一 訪談同意書…………………………………………………… 127
附錄二 研習成果報告表……………………………………………… 128




表次
表2-2-1 《精進教學計畫》演變過程一覽表………………………… 23
表2–2-2 國內《精進教學計畫》之相關研究………………………… 33
表2-3-1 綜合活動學習領域之內涵架構……………………………… 37
表2-3-2 國民中小學教師綜合活動學習領域關鍵能力……………… 43
表3-2-1 本研究相關文件資料………………………………………… 50
表3-2-2 訪談對象代號與背景資料一覽表…………………………… 52
表4-2-1 2007至2011年《精進教學計畫》研習活動……………… 65
表4-2-2 2007至2011年《精進教學計畫》課程內容分析表……… 71
表4-2-3 2007至2011年《精進教學計畫》實施方式分析表……… 74
表4-2-4 2007至2011年《精進教學計畫》授課講師分析表……… 77








圖次
圖2-1-1 教師專業發展內涵體系圖……………………………… 15
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………… 48













參考文獻
中文部份
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