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研究生:蔡佩君
研究生(外文):Tsai, Peichun
論文名稱:雲林縣希望國小六年級國語家庭作業實施之現況分析研究
論文名稱(外文):The Study on implementation of the Sixth Grade Mandarin Chinese Homework in Yunlin County HIS-WANG Elementary School
指導教授:蔡清田蔡清田引用關係
指導教授(外文):Tsai, Chingtien
口試委員:王雅玄陳幸仁
口試委員(外文):Wang, YahsuanChen, Hsingjen
口試日期:2012-07-24
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:課程研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:122
中文關鍵詞:家庭作業家庭聯絡簿能力指標十大基本能力
外文關鍵詞:HomeworkFamily Communication BookCompetence IndicatorsTen Basic Abilities
相關次數:
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本研究旨在瞭解雲林縣希望國小六年級國語家庭作業實施之現況。為達研究目的,本研究以文件分析法蒐集該校六年級一百學年度上學期的家庭聯絡簿,瞭解雲林縣希望國小六年級國語家庭作業內容、類型、與第三階段能力指標、十大基本能力符應情形,最後探討其利弊得失。依據資料分析結果,獲得以下結論:
1. 雲林縣希望國小六年級語文領域-國語家庭作業實施作業內容指派次數最多為生字甲乙本、成語造句、成語句子抄寫、生字造詞造句、圈詞和日記或週記,圈詞和日記或週記出現次數相同,並列第五項,指派次數次數最少的五項作業項目為讀報單、閱讀書報、上網查課文相關資料、看圖寫故事、加油簿,又以該校六年四班、五班國語作業項目較多。
2. 雲林縣希望國小六年級語文領域-國語家庭作業實施作業類型以「記憶類型」為最多數,次要類型依序為「理解類型」、「創作類型」、「應用類型」、「鑑賞類型」。
3. 雲林縣希望國小六年級語文領域-國語家庭作業與第三階段能力指標之對應以「識字與寫字能力」與「注音符號運用能力」達成程度最高,「說話能力」之指標達成程度最低,完全未出現之能力指標可分為三類:溝通表達、書法習寫、使用電腦編輯與在網路上分享。
4. 雲林縣希望國小六年級語文領域-國語家庭作業與十大基本能力對應後以「瞭解自我與發展潛能」、「欣賞、表現與創新」、「生涯規劃與終身學習」等三項基本能力出現次數最多,「文化學習與國際瞭解」的能力的出現次數最少。
5. 雲林縣希望國小六年級語文領域-國語家庭作業實施之優勢為難度較低,學生較容易獨立完成、所花費的時間相對減少、缺交作業情形減少、家長與安親班方便協助指導,減少親師生衝突、容易提升學生考試成績、作業容易批改,劣勢:缺少非紙筆作業、缺乏變化與創意、學生無法擁有多樣化的管道表達自己想法、減損部分學生的學習興趣、無法培養學生群性發展。
本研究依據上述之結論,對教育行政機關、學校、教師及未來研究提出建議,以供參考。
This study employed document analysis to explore implementation of the sixth grade Mandarin Chinese homework in Yunlin County HIS-WANG elementary school. A total of 5 family communication books of HIS-WANG elementary school were collected to find out the Mandarin Chinese homework contents and types. Besides, this study was to show how the Mandarin Chinese homework corresponds to the third stage competence indicators and ten basic abilities, then, to explore the advantages and disadvantages. The results of this study indicated the followings:
First, the mainly Mandarin Chinese homeworks were new words, idioms, making sentences of idiom, phrases or diary. Reading newspaper worksheet, reading, surfing the internet, writing story and assistance workbook were fewer. Besides, the types of Mandarin Chinese homework in class 604 and class 605 were the most.
Second, the mainly type of Mandarin Chinese homework was memory, and others were comprehension, creation, application, appreciation, and analysis.
Third, literacy and spelling ability and Mandarin phonetic alphabet ability were used the most in the six grade Mandarin Chinese homework of HIS-WANG elementary school. Speaking ability was used the least. Communication, calligraphy and using computer to edit and share on internet were never used.
Fourth, “Self-understanding and Potential Development” , “Appreciation, Performance and Creation” and “Career Planning and Life-long Learning” were used the most in the six grade Mandarin Chinese homework of HIS-WANG elementary school. “Culture Learning and International Understanding” were used less.
Fifth, the six grade Mandarin Chinese homework of HIS-WANG elementary school were less difficulty for students to complete without help. Students needn’t use too much time on homeworks and they can hand in on time. Parents and cram scool can teach students to do it more easily. There were fewer conflicts between parents, students, and teachers. For teachers, it’s easy to check homeworks upgrade students’ scores. But the disadvantages were short of non-pen and paper operations and creation. Students were hard to express, having lower interest on homework,and also having less chance to learn with peers.
Based on the above conclusions, this study proposes suggestions for education authorities, schools, teachers and studies in the future.

目次
中文摘要…………………………………………………….. i
西文摘要…………………………………………………….. iii
目次………………………………………………………....... v
表次……………………………………………......……......... viii
圖次…………………………………………………………... x
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機…………………………………...………. 1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………… 4
第三節 名詞釋義…………………………………………………… 5
第四節 研究範圍與限制…………………………………………… 6
第二章 文獻探討
第一節 家庭作業的基本內涵……………………………………… 9
第二節 國民中小學九年一貫語文學習領域(國語)課程內涵… 21
第三節 家庭作業的相關研究………………………………………. 28
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構…………………………………………………… 38
第二節 研究對象…………………………………………………… 39
第三節 研究方法…………………………………………………… 40
第四節 研究工具…………………………………………………… 41
第五節 研究實施程序……………………………………………… 59
第四章 研究結果與討論
第一節 雲林縣希望國小六年級國語家庭作業內容之分析與討論…63
第二節 雲林縣希望國小六年級國語家庭作業類型之分析與討論…76
第三節 雲林縣希望國小六年級國語家庭作業與分段能力指標符應情形之分析與討論…………………………………………… 82
第四節 雲林縣希望國小六年級國語家庭作業與十大基本能力符應情形之分析與討論…………………………………………… 93
第五節 雲林縣希望國小六年級國語家庭作業實施之利弊評析… 99
第五章 結論與建議
第一節 結論………………………………………………………... 103
第二節 建議………………………………………………………... 108
參考文獻
中文部分……………………………………………………………… 115
外文部分……………………………………………………………… 121
附錄
附錄一 ……………………………………………………………… 123

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