本研究目的是在探討國小資源班學生運用電腦繪圖記錄生活事件的行為表現，與對生活事件回憶的程度，以就讀彰化縣某國小六位資源班高年級輕度智能障礙與學習障礙學生為研究對象，使用繪圖軟體photocap 4.0進行二十一次的電腦繪圖活動，運用訪談方式蒐集學生使用態度，並於作品完成後一個月左右進行生活事件的口述回憶。將所蒐集的學生作品、訪談、全螢幕錄影及口述回憶資料作量化分析與質性的討論後，本研究結果如下：
（一） 資源班學生在運用電腦繪圖的功能中，最常使用「復原」及「顏色」兩項功能，顯示繪圖軟體中此兩項功能對資源班學生幫助很大。
（二） 資源班學生喜愛使用電腦繪圖進行記錄生活事件，且認為比傳統繪圖媒材和文字書寫容易完成生活事件的紀錄。
（三） 資源班學生在自行操作電腦繪圖過程中，隨著使用天數的增加，畫面的物件豐富度也會隨著增加，且精熟度越佳。
（四） 對事件的回憶程度中，智能障礙學生的回憶程度與畫面物件豐富度有相關，學習障礙的回憶程度則與所提出的操作時間、畫面物件豐富度和文字比例等因素均無相關。
從本研究結果中可見電腦繪圖對於資源班學生在繪圖上有助益，且能提高學習興趣，因此教學者可將電腦繪圖納入資源班表達想法的一項創作工具。

The purpose of this study was to investigate the behavior performance of the resource classroom students in elementary school, how they use computer graphics to record life events, and the degree of recall their life events. The subjects were six high-grade students with mild mental retardation and learning disabilities, who study in the resource classroom of elementary school in Changhua County. They used graphics software photocap 4.0 to conduct twenty-one times of computer graphics activities. Interviewed the subjects to collect the students’ attitude of using computer graphics , and collected the oral memories of their life events for one month later than the subjects completed their works. After gathering all essential statistics, quantitative data analysis was performed based on students’ work, interviews, and video-taping records. The results were as follows:
1. The most commonly used functions of computer graphics were "recovery" and "color" .The result show that these two functions had great help to the resource classroom students.
2. The resource classroom students loved to use computer graphics to record life events,and it was easier than using traditional drawing media and writing to record their life events.
3. In the process of the resource classroom students used the computer graphics themselves, with increase in the number of days of operating computer graphics, the more richness of the objects on the screen and better proficiency at skill of using computer graphics.
4. The degree of recall for the students with mental retardation was related with the richness of the objects on the screen. The degree of recall for the students with learning disabiled was not related with the time of operating computer graphics, the richness of the objects on the screen, and the the proportion of words.
According to the results of this study, using computer graphics is helpful for the resource classroom students in the drawing, and it can increase interest in learning , therefore teachers could incorporate computer graphics into teaching in resource classroom as the expression of the idea of authoring tools

摘要 i
目錄 iv
表目錄 v
圖目錄 vi
第一章 緒論 1
1.1研究動機與背景 1
1.3名詞釋義 3
1.4研究範圍與限制 3
第二章 文獻探討 5
2.1資源班學生的特質 5
2.2記憶理論 7
2.3國小學童運用電腦繪圖相關研究 14
第三章 研究方法 19
3.1研究對象 19
3.2研究設計與架構 20
3.3研究流程 21
3.4研究工具 22
3.5資料蒐集與處理 27
第四章 結果與討論 29
4.1受試者基本能力分析 29
4.2資源班學生運用電腦繪圖記錄生活事件操作行為分析 32
4.3資源班學生運用電腦繪圖記錄生活事件的態度與接受度 40
4.4資源班學生運用電腦繪圖記錄生活事件豐富度與使用天數的關係 42
4.5運用電腦繪圖記錄生活事件回憶程度分析 51
第五章 結論與建議 63
5.1結論 63
5.2建議 65
參考文獻 67

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