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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:徐宗醇
研究生(外文):Tsung-Chun,Hsu
論文名稱:運用規則空間模型進行認知診斷分析C++程式語言學習路徑-以遞迴、指標為例
論文名稱(外文):Cognitive Diagnosis of Learning Path in C++ Programming Language based on Rule Space Model:A Study of Recursion and Pointer Implementation
指導教授:張文智張文智引用關係
指導教授(外文):Wen-Chih Chang
學位類別:碩士
校院名稱:中華大學
系所名稱:資訊管理學系碩士班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:93
中文關鍵詞:規則空間模型程式設計認知診斷模型
外文關鍵詞:Rule Space ModelProgrammingCognitively Diagnostic Assessment
相關次數:
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  程式設計這一門課在教學上是非常容易遇到瓶頸,因為學生在剛開始學習的時候,光是要弄清楚程式的邏輯觀念與程式碼的運用就給予學生一定的學習門檻。因此常常造成學生無法融會貫通並影響下一章節的學習,也因為這樣的學習門檻使學生對於程式設計課程產生了挫折感,造成學習效果不彰。而程式設計又是資訊管理學系中必須要具備之技能。因此,要如何讓學生提升程式的邏輯觀念、分析題目與程式除錯的能力,往往一直都是教師最難以一個固定的教導方式就可達成的。而在本研究中將以「遞迴」、「指標」為例。在這兩個單元內包含了程式基本流程設計、邏輯觀念的運用、程式中記憶體位址的分配以及除錯能力缺一不可。而透過本研究所定義的知識屬性經過整理分類,進而去推導出最佳學習路徑,使教師更能夠了解學生知識概念較為薄弱的部分並加強輔導,使學生提高學習成效進而能夠跨越學習的門檻,而不會不得其門而入。
  本研究中使用規則空間模型(Rule Space Model,簡稱RSM)分析方法,針對C++程式課程中的遞迴與指標之概念屬性進行程式邏輯整理、分類、轉換程式碼的探討,對受測試的學生進行認知診斷測量,試圖找出學生在解題的精熟度與邏輯的認知錯誤後,從中去了解學生的學習歷程,進而提供學習路徑,使學生能夠主動的補足自己較弱的觀念,進而增加學習效益。研究對象為93名資管系的大一學生並且已修畢上學期的程式設計(一)的課程。
  實驗結果發現,學生在前測當中對於遞迴與指標還是一知半解,雖然學生已經具備了撰寫程式的基本能力卻無法活用,而本研究利用前測得到一最佳學習路徑後,請教師加強輔導較為薄弱的知識屬性,在經由後測確定學生之學習成效是否有提升,經過後測結果確定學習效果顯著提升

Programming is very easy to teaching difficulties, because the students just beginning to learn, often because of the previous section cannot understand and then influence the next chapter to learn, so prone to frustration resulting in learning better. How to allow students to enhance program capacity, and often have always been teachers in the most difficult problems. In the present study will be "Recursion" and "Pointer", for example .This study the definition of knowledge attributes to derive the best learning path to enable teachers to strengthen the weaker part of the concept of students' knowledge, so that students improve their learning outcomes into.

Rule Space Model (RSM) analysis used in this study, The cognitive diagnostic measurement which test students to identify students' difficulties in learning, After the analyzing, this method provides the learning path. Rule Space Model strengthen the teaching, Teachers select the remediation content for students.

The experimental results showed that students have better learning performance in the posttest than in pretest.

摘要--------------------------------i
Abstract---------------------------ii
致謝------------------------------iii
表目錄-----------------------------vi
圖目錄---------------------------viii
第一章 緒論------------------------1
1.1 研究背景與動機--------------2
1.2 研究目的--------------------5
1.3 研究流程--------------------5
1.4 研究範圍與限制--------------7
第二章 文獻探討--------------------9
2.1 程式設計教學----------------9
2.1.1 程式設計教學的困境----------9
2.1.2 程式設計的相關文獻---------11
2.2 規則空間模型及相關文獻-----13
2.2.1 認知診斷測驗---------------13
2.2.2 規則空間模型方法-----------14
2.2.3 規則空間模型之相關文獻-----17
2.3 學習理論及相關文獻---------19
2.3.1 自我導向學習---------------19
2.3.2 發現學習理論---------------22
2.3.3 意義學習理論---------------23
2.4 測驗理論-------------------26
2.5 知識空間理論及相關文獻-----30
2.5.1 知識空間理論---------------30
2.5.2 知識空間論文相關文獻-------33
第三章 實驗規劃與設計-------------34
3.1 研究方法-------------------34
3.2 研究對象-------------------35
3.3 研究工具-------------------35
3.3.1 題目類型-遞迴-------------35
3.3.2 題目類型-指標-------------36
3.4 實驗步驟-------------------37
3.4.1 建立遞迴屬性與題目解析-----37
3.4.2 建立指標屬性與題目解析-----55
3.4.3 施測作業-------------------59
第四章 資料分析與討論-------------60
4.1 遞迴結果分析---------------64
4.1.1 遞迴前測結果分析-----------64
4.1.2 遞迴後測結果分析-----------68
4.2 指標結果分析---------------72
4.2.1 指標前測結果---------------73
4.2.2 指標後測結果分析-----------77
4.3 結果描述-------------------81
第五章 結論-----------------------84
5.1 結論與建議-----------------84
5.2 未來展望-------------------85
參考文獻---------------------------86
附錄-------------------------------90

中文
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