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研究生:楊婷婷
研究生(外文):Ting-Ting Yang
論文名稱:國小數理教師有無使用電子白板與其TPACK之調查研究-以桃園縣為例
論文名稱(外文):The Survey on TPACK of Primary Mathematics and Science Teachers Using and Not Using Interactive Whiteboards in Taoyuan County
指導教授:張世忠張世忠引用關係
指導教授(外文):Syh-Jong Jang
學位類別:碩士
校院名稱:中原大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:129
中文關鍵詞:國小數理教師互動電子白板科技學科教學知識
外文關鍵詞:primary math and science teachersTPACKInteractive Whiteboards
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摘 要
本研究旨在瞭解桃園縣國小數理教師使用電子白板之現況、教師有使用與無使用電子白板的TPACK素養情況,並探討教師的TPACK素養是否會因有無使用電子白板、性別、服務年資、任教領域等因素的不同而有所差異,並將研究結果提供教師與相關權責單位作為參考。
本研究以TPACK理論之文獻及國內外相關實徵研究結果為基礎,據以編製問卷,並對桃園縣國小數理教師進行調查。並根據問卷所得之量化資料進行描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析等統計分析,最後綜合文獻探討與研究結果獲致下列研究結果:
一、 桃園縣國小數理教師使用互動電子白板於教學的主因在於互動電子白板不製造粉塵,環保又不危害健康;而未使用互動電子白板於教學的主因則在於學校無經費班班建置電子白板。
二、 有使用互動電子白板之數理教師,其TPACK素養表現良好,未使用互動電子白板之數理教師,其TPACK素養則接近良好之水準。整體而言,有使用與未使用互動電子白板的國小數理教師,其TPACK素養具有顯著差異。
三、 不同任教年資的國小數理教師在TPACK素養的表現上具顯著差異,不同性別、任教領域的國小數理教師在TPACK素養上則無顯著差異。
本研究依據上述研究結果提出具體建議,以供教育行政單位、國小數理教師以及未來研究之參考。

The purpose of this study was aimed to find out the extent of interactive whiteboard utilization among elementary school teachers in Taoyuan County, and investigate if there is a significant difference of teacher’s TPACK literacy on the extent of interactive whiteboard usage, gender, year of teaching, and major. The result of the study will be offered to teachers, researchers, and associated authorities as a reference.
Based on TPACK theory and results of related literatures, data were collected through the use of the questionnaire, conducted among math and science teachers in elementary school in Taoyuan County. Descriptive statistics, t-test, and one-way AVONA were used to analyze quantified data and assess statistical significance between factors. The result of the study indicated that:
1. The major reason triggering elementary school teachers to use interactive whiteboard is ash-free, environment-friendly, and health-harmless. Those who don’t use was due to a funding deficit.
2. Teachers who used interactive whiteboard performed a little better TPACK literacy than those who don’t. Upon the whole, using interactive whiteboard or not of elementary school teachers significantly affected their TPACK.
3. Years of teaching of elementary school teachers significantly affected their TPACK literacy, whereas gender and major have no significant influence on it (teacher’s TPACK literacy).

目 次
摘要................................Ⅰ
Abstract............................Ⅱ
誌謝..............................Ⅲ
目次................................Ⅳ
表次................................Ⅵ
圖次................................Ⅷ
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機................................1
第二節 研究目的與研究問題............................5
第三節 名詞釋義......................................6
第四節 研究範圍與限制................................8

第二章 文獻探討
第一節 互動電子白板應用於教學之探討..................9
第二節 科技學科教學知識的概念分析....................19
第三節 教師運用電子白板於教學之TPACK相關研究.........31

第三章 研究方法
第一節 研究架構................................43
第二節 研究假設................................44
第三節 研究對象................................45
第四節 研究工具................................47
第五節 研究程序................................59
第六節 資料處理與分析..........................61

第四章 研究結果與討論
第一節 國小數理教師對於電子白板的使用現況分析..............................63
第二節 國小數理教師TPACK素養的現況分析.....................................70
第三節 國小數理教師TPACK素養之差異分析.....................................83

第五章 結論與建議
第一節 結論................................93
第二節 建議................................95

參考文獻
中文部分................................100
英文部分................................103

附錄
附錄一 初始問卷設計....................109
附錄二 專家建議與修正..................113
附錄三 預試問卷........................115
附錄四 正式問卷........................119



表 次
表2-1 移動式與固定式電子白板比較.........................13
表2-2 資訊科技使用層次 (LoTi)..........................16
表2-3 教師TPACK評估標準 ...............................30
表2-4 國小數學教師應用電子白板於教學之相關研究彙整.........................32
表2-5 國小自然教師應用電子白板於教學之相關研究彙整.........................37
表3-1 預試問卷各校分配與回收一覽表.......................45
表3-2 正式問卷分層抽樣人數表............................46
表3-3 問卷編製分項細目表................................48
表3-4 「教師運用教學科技之TPACK素養」之項目分析表.........................50
表3-5 「A項次-未使用電子白板於教學的原因」之項目分析表....................52
表3-6 「B項次-使用互動電子白板於教學的原因」之項目分析表..................52
表3-7 「教師運用教學科技之TPACK素養」之因素分析摘要表.....................54
表3-8 「教師運用教學科技之TPACK素養」之信度考驗表.........................55
表3-9 「A項次-未使用電子白板於教學的原因」之信度考驗表....................55
表3-10 「B項次-使用互動電子白板於教學的原因」之信度考驗表..................56
表3-11 「教師運用教學科技之TPACK素養」之各層面信效度分析摘要表..............57
表3-12 「運用電子白板融入教學之現況-A項次」之信效度分析摘要表..............58
表3-13 「運用電子白板融入教學之現況-B項次」之信效度分析摘要表..............58
表4-1 桃園縣國小數理教師基本資料分析....................................64
表4-2 桃園縣國小數理教師之學校資料分析..................................65
表4-3 未使用IWB於教學的原因之百分比統計資料.............................66
表4-4 有電子白板設備卻未使用於教學的原因之百分比統計資料..................68
表4-5 未使用IWB於教學的原因之開放式題項內容次數統計......................68
表4-6 使用IWB於教學的原因之描述統計資..................................69
表4-7 未使用IWB教師TPACK素養各層面與量表整體描述性分析...................71
表4-8 未使用IWB教師在「學科內容知識」層面各題得分之描述性分析.............72
表4-9 未使用IWB教師在「結合對學生背景與情境認知的教學法知識」層面
各題得分之描述性分析.........................73
表4-10 未使用IWB教師在「科技知識」層面各題得分之描述性分析.................74
表4-11 運用科技進行教學、自行解決科技問題之百分比統計分析..................74
表4-12 未使用IWB教師在「科技應用於教學或內容的知識」層面各題得分之描述性分析....75
表4-13 未使用IWB教師在「科技應用於教學或內容的知識」層面各題之百分比統計分析....76
表4-14 有使用IWB教師TPACK素養各層面與量表整體描述性分析......................77
表4-15 有使用IWB教師在「學科內容知識」層面各題得分之描述性分析................78
表4-16 有使用IWB教師在「結合對學生背景與情境認知的教學法知識」層面
各題得分之描述性分析.................................................79
表4-17 有使用IWB教師在「科技知識」層面各題得分之描述性分析...................80
表4-18 有使用IWB教師在「科技應用於教學或內容的知識」層面各題得分之描述性分析....81
表4-19 有使用與未使用IWB教師在TPACK素養之t考驗結果摘要表.....................83
表4-20 有使用與未使用IWB教師在TPACK素養各層面之t考驗結果摘要表...............84
表4-21 不同性別教師在TPACK素養之t考驗結果摘要表..............................85
表4-22 不同任教領域教師在TPACK素養之t考驗結果摘要表..........................85
表4-23 不同服務年資的教師在TPACK素養之單因子變異數分析摘要表.................86
表4-24 不同服務年資的教師在TPACK素養各層面之單因子變異數分析摘要表...........87
表4-25 不同背景變項的國小數理教師在TPACK素養差異之綜合摘要分析表.............89



圖 次
圖2-1 互動電子白板架構及其運作原理圖.......................10
圖2-2 科技學科教學知識(TPACK)架構圖......................25
圖2-3 ICT-TPCK架構圖.......................................27
圖3-1 研究架構.............................................43
圖3-2 研究程序圖...........................................60

參考文獻
中文部分
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英文部分
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