臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究的主要目的是應用互動式電子白板融入自然教學探討能否造成自然
學習成就與學習動機的差異，受試樣本為桃園縣某國小六年級學生共38 人，一
班為電子白板教學，一班為一般傳統教學(不使用互動式電子白板)，採用準實驗
研究不等組前後測設計，進行為期八週的自然與生活科技領域實驗課程。實驗教
學過程配合國小自然與生活科技領域牛頓出版社第八冊課本內容實施，經由研究
者自編教材及融合廠商電子光碟進行教學。
探討二種不同的教學方式對於學童的自然與生活科技學習動機是否有明顯
差異，並進行互動式電子白板意見調查表，藉由量化資料加以分析並調查學童對
於互動式電子白板融入自然科教學的反應。再從實驗組學生中，全班進行半結構
式訪談問卷，進行深入訪談，以瞭解其對使用互動式電子白板融入自然與生活科
技領域教學之意見。茲將本研究所發現結論歸納如下：
一、自然學習動機
1. 經使用互動式電子白板進行教學後，學習者的學習動總分進步但未達顯
著差異。
2. 經使用互動式電子白板進行教學後，學習者的學環境誘因之動機分項有
顯著提升。
3.在教學環境誘因中
(1)互動式電子白板可以很清晰的展示課程概念，吸引學生注意
(2)教師能靈活運用教學方法、教材內容呈現方式豐富多元
(3)能激發學生對學習的積極態度，激起學生彼此間學習的鷹架，提供了學
生同儕間互動的最佳平台。
(4)教學工具方便實用，且能有良好互動並增進主動學習
二、自然學習成就
使用互動式電子白板進行教學與傳統講授教學對學習者的學習成就平均總
分有提高但提升狀況沒有顯著差異。
(1)能幫助學生了解及釐清自然科概念。
(2)能提升學生互動的質與量，及能主動嘗試或挑戰自然，並主動採取一些學習
策略，建構新的知識。
(3)節省板書抄寫時間，有更多的時間可以跟同學講解題目的概念，又可重複展
示不懂概念
最後，根據研究結果，提出幾項建議做為自然教學及未來進一步研究的參考。
1. 研究對象的延伸 2. 增加研究向度 3在教學時加入不同學習機制促
進教室中不同行為模式的學習。

Abstract
The main purpose of this study is the application of interactive whiteboards into the
nature classes to explore the possibility of cause natural learning achievement and motivation
to learn the difference between the test sample of the Taoyuan County sixth grade students in
38 people, a group whiteboard teaching, a group of traditional teaching (do not use interactive
whiteboards), nonequivalent group pretest and posttest quasi-experimental research design, an
eight-week experiment of nature and life science and technology courses. The experimental
teaching process with the elementary Nature and Life Technology Newton Press eighth
volumes of textbooks to the implementation of teaching through the researchers of their own
teaching materials and the integration of vendor electronic CD.
Explore two kinds of different teaching methods motivation to learn whether there are
significant differences for students 'science and life technology, and thus conducted an
interactive whiteboard Opinion Survey table to be analyzed by quantitative data and surveys
on students' interactive whiteboard into science teaching response. From the experimental
group students, the class conducted semi-structured interview questionnaire, in-depth
interviews in order to understand its views on the use of interactive whiteboards into teaching
in the field of science and life technology. The Institute found that the conclusions are
summarized as follows:
一、 motivation in science learning
An interactive whiteboard teaching, the learners move to score progress, but not a significant
difference.
1. An interactive whiteboard teaching, the learners move to score progress but not significant
difference.
2.By the use of interactive whiteboards for teaching, the breakdown of the incentive
motivation of the learners' learning environment Significantly enhanced.
3. In the teaching environment incentives
(1) The interactive whiteboard can be a very clear display of curriculum concepts, to attract
students' attention
(2) teachers' flexible use of teaching methods, teaching materials rich and diverse
presentation
III
(3) can stimulate a positive attitude of the students in learning, sparking learning in
students between the scaffolding to provide the best platform for students to interact
with peers.
(4) teaching tool, convenient and practical and have a good interaction and to promote
active learning
二、achievement in science learning
The use of interactive whiteboards for teaching and taught teaching on learners'
achievements, the average score improve but to enhance situation there is no significant
difference.
(1) can help students understand and clarify science concepts.
(2) can improve the quality and quantity of student interaction, and can take the initiative
to try to challenge nature and take the initiative to take some learning strategies to
construct new knowledge.
(3) save the writing on the blackboard copying time, more time with students to explain
the concept of the subject, but also to repeat the show do not understand the concept of
Finally, according to study results presented several recommendations as a natural teaching
and for further research.
1. An object of study an extension of
2. increase the research dimension
3. Teaching to different learning mechanisms to promote different patterns of behavior in the
classroom learning.

目 次
中文摘要 ................................................. Ⅰ
ABSTRACT ................................................. Ⅱ
目 次 ................................................. Ⅳ
表 次 ................................................. Ⅶ
圖 次 ................................................. Ⅸ
第一章 緒論 ............................................... 1
第一節 研究動機 ............................................. 1
第二節 研究目的 ............................................. 5
第三節 研究問題 ............................................. 5
第四節 研究範圍與限制 ....................................... 6
第五節 名詞解釋 ............................................. 8
第二章 文獻探討 .......................................... 11
第一節 互動式電子白板 ...................................... 11
第二節 互動式電子白板融入教學的理論基礎 .................... 17
第三節 互動式電子白板融入教學的意涵 ........................ 20
第四節 學習動機 ............................................ 26
第五節 電子白板相關實證研究 ................................ 29
第三章 研究方法 .......................................... 34
第一節 研究設計與架構 ...................................... 34
第二節研究對象 ............................................. 39
第三節 研究假設 ............................................ 40
第四節 研究工具 ............................................ 41
第五節 實驗教學活動設計 .................................... 51
第六節 資料分析 ............................................ 67
V
第四章 結果與討論 ........................................ 69
第一節 互動式電子白板融入自然與生活科技領域教學學習動機的影響 69
第二節 不同教學方法對自然與生活科技領域學習成效的影響 ....... 79
第三節 探討「學習動機」與「學習成就」的影響原因 ............. 85
第四節 綜合討論 ............................................. 90
第五章 結論與建議 ........................................ 97
第一節 結論 ............................................... 97
第二節 建議 .............................................. 100
VI
參考文獻 .................................................. 103
中文文獻 .................................................. 103
英文文獻 .................................................. 108
附錄……………………………………………………………………… 112
附錄一 自然學習動機量表(預試問卷) ........................ 112
附錄二 自然學習動機量表(正式問卷) ......................... 115
附錄三 實驗班級之課程時間表 ............................... 118
附錄四 互動式電子白板融入自然領域對國小高年級學生
學習成就評量試卷 ................................. 120
VII
表 次
表2-1-1 互動式電子白板種類 ................................. 13
表2-3-1 師生應用互動式電子白板轉變過程表 ................... 23
表2-5-1 互動式電子白板國外相關研究 ......................... 29
表2-5-2 互動式電子白板國內相關研究 ......................... 30
表3-1-1 實驗設計 ........................................... 34
表3-2-1 研究樣本一覽表 ..................................... 39
表3-4-1 互動式電子白板融入自然領域學習動機量表計分方式
與題次分配 ......................................... 42
表3-4-2 互動式電子白板融入自然領域學習動機量表之項目分
析摘要表 ........................................... 44
表3-4-3 互動式電子白板融入自然領域學習動機量表之因素分
析表 ............................................... 46
表3-4-4 互動式電子白板融入自然領域學習動機量表之信度分
析表 ............................................... 47
表3-4-5 互動式電子白板融入自然領域學習成就測驗雙項細目
表 ................................................. 48
表3-4-6 辦結構性訪談問卷 ................................... 50
表3-5-1 簡單機械單元教學設計 ............................... 52
VIII
表 3-6-1 訪談資料與編碼意義 ................................. 68
表4-1-1 不同教學法在自然領域學習動機量表前測T 檢定摘要表
................................................... 70
表4-1-2 不同教學法在學習動機量表前測分數迴歸係數同質性
檢定表 ............................................ 71
表4-1-3 不同教學法對學生自然學習動機量表總分之單因子共變數
分析摘要表 ......................................... 72
表4-1-4 不同教學法對學生學習動機各分量表之後測單因子共
變數分析摘要表 ..................................... 73
表4-1-5 不同教學法學習動機之學習環境誘因各子題之後測單因子共
變數分析摘要表 ..................................... 76
表4-1-6 自然學習動機量表分析及研究結果摘要 ................. 78
表4-2-1 不同教學法在自然領域學習成就前測t檢定摘要表
........................................................... 80
表4-2-2 不同教學法學習成就之迴歸係數同質性考驗結果摘要表
........................................................... 81
表4-2-3 不同教學法對學生自然學習成就測驗之單因子共變數分析摘要
........................................................... 82
表4-2-4 自然學習成就測驗分析及研究結果摘要 ................ 84
IX
圖次
圖2-1-1 互動白板系統架構及其運作原理圖 ..................... 12
圖3-1-1 研究流程 ........................................... 36
圖3-1-2 研究架構 ........................................... 37
圖3-5-1 簡單機械課程架構圖 ................................. 51

參考文獻
中文部份
王秋燕 (2004)。資訊融入教學以提昇國小學童天文學習效能之研究－以「星星」
單元為例。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東縣。
王文科（2006）。課程與教學論。臺北市：五南出版社。
王靜媺(2008)。資訊多媒體融入體育教學對國中學生學習動機及學習效果之影
響。私立輔仁大學碩士論文，未出版，臺北縣。
尹玫君（2003）。自教育科技在教育上的應用探討資訊融入教學。初等教育學報，
16，29-64。
李旻樺（2002）。高中學生之自我效能、成功期望、學習任務價值與課業學習動
機調整策略之研究。國立彰化師範大學輔導與諮商系碩士論文，未出版，彰
化縣
李美惠（2010）。摸不摸？有關係！互動式電子白板在自然理化科教學經驗分享。
台北市：仁愛國中。
佘漢輝（2007）。使用電子互動白板有效提升學生在嘗試探究的學習效果。2009
年04 月06 日，取自網址：http://www.flp.edu.hk/ict/
Publications/Se-8.pdf。
呂惠紅（2004）。資訊融入國小四年級月相概念教學之研究。國立新竹教育大學
課程與教學碩士論文，未出版，新竹市。
李登隆（2004）。資訊融入專題導向學習對國小學生自然科學習態度與問題解決
能力之影響。臺北市立師範學院科學教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
李旻陽（1992）。國中學生學業成績、師生互動與偏差行為關係之探討。中國文
化大學兒童福利研究所碩士論文，未出版，臺北市。
周清壹（2004）。資訊融入自然與生活科技領域教學對國小學生學習動機與學習
成就的影響。國立臺南大學自然科學教育研究所碩士論文，未出版，臺南市。
周韻芳（2008）。數位教材之動機設計對網路學習者的動機表現與學習策略運用
之影響。國立臺灣師範大學資訊教育研究所碩士論文，未出版，臺北市。
周孝俊（2008）。互動式電子白板教學活動和實驗。國立花蓮教育大學學習科技
研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
104
林月芳（2004）。資訊融入教學以提昇國小學童天文學習效能之研究－以「月亮」
單元為例。屏東師範學院數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東市
林儀惠（2008）。互動式電子白板在國小數學教學之探討-以國小數學領域五年
級面積單元為例。亞洲大學資訊工程研究所碩士論文，未出版，臺中縣。
林宜樺(2010)。電子白板的概念構圖教學應用於小六自然科之成效探究與知識結
構分析。國立臺中教育大學教育測驗統計研究所碩士論文，未出版，臺中市。
洪小雯(2010)。應用IWB 促進互動性之國小自然科教學行動研究。國立東華大學
科學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
翁一峰(2010)。 互動式電子白板融入國小自然科教學成效之研究. 私立南華大
學碩士論文,未出版， 嘉義縣.
高俊豐（2009）。以合作學習應用互動式電子白板在國小高年級數學縮圖與比例
尺單元之成效研究。國立屏東教育大學教育科技研究所碩士論文，未出版，
屏東市。
高瑩真（2008）。互動式電子白板應用於國小高年級健康課程教學對不同學習風
格學習者學習情形影響之研究。國立新竹教育大學教育學系碩士論文，未出
版，新竹市。
黃鈺雯（2004）。嘉義地區國小高年級教師教學態度、師生互動與學生學習動機
之關係研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士班論文，未出版，嘉義市。
黃致翔(2009)。以ASSURE模式應用IWB與TINS輔助國小自然科教學之行動研究。
國立花蓮教育大學科學教育研究所碩士論文，未出版，花蓮市。
張大明（2009）。E-LearningMap：IWB 教學法省思。2009 年4 月9 日，取自
http://e-learningmap.blogspot.com/2009/02/iwb.html。
張秀澂(2002)。電腦動畫融入教學對國中生電化學學習成就影響之研究(未出版
之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
張春興（2003）。教育心理學：三化取向的理論與實踐（修訂版）。臺北市：東華
105
梁宗賀、黃雅貴、杜叔娟、鄭玉雨、鄭兆君（2007）。學校導入互動式電子白板
於國小低年級國語教學應用之研究。「TANET2007臺灣網際網路研討會」論文
集，臺北市。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域。取自
http://www.edu.tw/files/site_content/B0055/970911數學課程綱要修訂(單
冊).pdf
教育部(2006)。建構e化學習環境。取自
http://www.edu.tw/files/site_content/b0089/e-environment.pdf
教育部(2008)。中小學資訊教育白皮書。取自
http://www.edu.tw/files/site_content/B0039/97.08 教育部中小學資訊教育白皮
書.pdf
劉遠楨、黃思華（2010）。互動式電子白板與教學。國民教育月刊，50（4），
44-50。
甄曉嵐(1996)。應用建構教學理念於教育專業發展之課程研究(I)。國科會研究
告。嘉義：國立嘉義師範學院。
甄曉蘭、曾志華(1997)。建構教學理念的興起與應用。國民教育研究所學報，3，
179-208。
蔣恩芬(2000)。學習動機相關因素探討與學習動機方案成效研究。國立高雄師
範大學碩士論文，未出版，高雄市。
鄭采玉(2008)。國小學生社會領域學習動機與學習滿意度關係之研究。國立屏
東教育大學碩士論文，未出版，屏東縣。
鄭惠敏（2008）。教師使用互動式電子白板於自然科教學之教學信念與師生互動
個案研究。國立新竹教育大學人資處應用科學所碩士論文，未出版，新竹市。
106
鄭惠敏、許春峰（2008）。自然與生活科技領域使用互動式電子白板教學之個案
研究。中華民國第二十四屆科學學術研討會，2008 國立彰化師範大學，97
年12 月18、19、20 日。
廖乃瑩（2010）。互動式電子白板應用於國中自然科教學對學習動機與成效成影
響之研究。國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系研究所碩士論
文，未出版，臺北市。
陳彥君（2010）。互動式電子白板融入數學領域對國小高年級學生學習動機與成
效之研究。國立台南大學教育學習課程與教學碩士論文，未出版，臺南市。
陳惠邦（2006）。互動白板導入教室教學的現況與思考。「全球華人資訊教育創
新論壇」論文集，宜蘭縣。
陳惠邦（2007）。以互動白板實踐互動教學理想的可能性:教師社群與專業發展
觀點。「Interactive Classroom」研討會論文集，北京市。
陳惠邦（2009）。舊瓶中的新酒：互動式白板與教學革新的推動。2009 年8 月
18 日，取自
http://163.27.52.3/~info/php/2009-e/paper/20090318-Chen/IWB_in_Classroom.d
oc
陳韻雯（2009）。桃園縣國民小學教師使用互動式電子白板之調查研究。國立臺
北教育大學教育事業創新經營研究所碩士碩士論文，未出版，臺北市。
顏菀廷（2007）。應用互動式電子白板融入國小數學教學成效之探究。國立臺北
教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文，未出版，臺北市。
羅芸慧（2010）。使用互動式電子白板進行自然科探究教學對國小學生之學習成
就的影響。國立屏東教育大學碩士論文，未出版，屏東縣。
蕭英勵（2007a）。探討中小學將互動式電子白板導入教學之策略，全國教師在
職進修網電子報，2，2009 年3 月20 日取自網址
http://inservice.edu.tw/Epaper/ep/indexView.asp?EID＝48
107
蕭英勵（2007b） 互動式電子白板導入校園之省思與策略，全國教師在職進修網
電子報，2，2009 年3 月21 日取自網址
http://inservice.edu.tw/Epaper/ep/indexView.asp?EID＝48
108
英文部分
Bandura, A. (1977).Social learning theory. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Bandura, A. (1986). Social learning theory. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Bransford J.D., Brown A.L. &; Cocking R.R.), (eds) (2002)How People Learn:
rain,Mind, Experience and School.National Academy Press, Washington, DC.
Betcher, C. &; Lee, M. (2009). The interactive whiteboard revolution, Teaching with
IWBs. Australia: ACER Press.
Becta. (2005). How can the use of an interactive whiteboard enhance the nature of
teaching and learning in secondary mathematics and modern foreign languages?
UK: British Educational Communications and Technology Agency (Becta), ICT
Research Bursaries.
Becta. (2006). Teaching interactively with electronic whiteboards in the primary phase.
UK: British Educational Communications and Technology Agency (Becta), ICT
Advice.
Bridget, S., Maureen, H., Kelvyn, J., Cathy, L., Stephen, S., Peter Scrimshaw, Sue,
S.,Kate, B., John, C., Brigid, D., Tanya, H. Stuart, Janis, J., Diane, M. ＆ Derek,
W.(2007). The DFES primary schools whiteboard expansion
project.http://www.ttrb.ac.uk/attachments/82dd1b27-c12a-430e-ab3e-cf5d11848
dc4.doc（23.02. 2009）.
Dhindsa, H. S., &; Emran, S. H. (2006). Use ofthe interactive whiteboard in
constructivist teaching for higher student achievement.Proceedings of the
SecondAnnual Conference for Middle East Teachers of Science,Mathematics and
Computing. METSMaC: AbuDhabi.
Fletcher, G.. H.（2006）. Imagine the Possibilities .T. H .E. Journal, 33(16), 6.
109
Gillen, J., Littleton, K., Twiner, A., Staarman, J. K., &; Mercer, N. (2008). Using the
interactive whiteboard to resource continuity and support multimodal teaching in
a primary science classroom. Journal of Computer Assisted Learning, 24,
348-358.
Glover, D. &; Miller, D. (2001). Players in the management of change:
Introducing interactive whiteboards into schools. Management in Education,
17(1), 20–23.
Glover, D., Miller, D., Averis,D.,&; Door, V.(2005a).Leadership implications of using
interactive whiteboards. Management in Education, 18(5), 27-30.
Glover, D., Miller, D., Averis, D. &; Door, V. (2005b). The interactive whiteboard: A
literature survey. Technology, Pedagogy and Education, 14(2), 155-170.
Guimares, N., Chambel, T. &; Bidarra, J. (2000) From Cognitive Maps to Hypervideo:
supporting flexible and rich learner-centred environment, Interactive Multimedia
Electronic Journal of Computer Enhanced Learning, 2(2). Retrieved from
http://www.imej.wfu.edu/articles/2000/2/index.asp
Goodison, T. A. (2002). Learning with ICT at primary level: pupils’ perceptions.
Journal of Computer Assisted Learning, 18, 282-295.
Hall, I. &; Higgins, S. (2005). Primary school students’ perceptions of interactive
whiteboards. Journal of Computer Assisted learning, 21, 102-117.
Homles, K. (2009). Planning to teach with digital tools: Introducing the interactive
whiteboard to pre-service secondary mathematics teachers. Australasian Journal
of Educational Technology , 25(3),351-365.
Heirigs, K. &; Thurmon, H. (2008). Elementary science lab outreach efforts:
Extending science lessons to support improvements in students’ study skills and
math performance in grades 4, 5, and 6. TN: St. Joseph Catholic School.
Homles, K. (2009). Planning to teach with digital tools: Introducing the interactive
110
whiteboard to pre-service secondary mathematics teachers. Australasian Journal
of Educational Technology , 25(3),351-365.
Jang, Syh-Jong.(2010) Integrating the interactive whiteboard and peer coaching to
develop the TPACK of secondary science teachers. Computers &; Education,
55(4), 1744-1751.
Kleinginna, P. J., Kleinginna, A. (1981). A categorized list of emotion definitions, with
suggestions for a consensual definition. Motivation and Emotion, 5, 263-291.
Kennewell, S., Tanner, H., Jones, S., Beauchamp, G. (2008). Analysing the use of
interactive technology to implement interactive teaching. Journal of Computer
Assisted Learning, 24(1), 61-73.
Latham, P. (2002). Teaching and learning mathematics: The impact of interactive
whiteboards –Results of the north islington education action zone RM Easiteach
Mathematics Project.BEAM Education, London.
Levy, P. (2002). Interactive whiteboards in learning and teaching in two Sheffield
schools:A developmental study. Unpublished Master dissertation,Sheffield
University, Sheffield.
López, Omar S. (2010) The Digital Learning Classroom: Improving English Language
Learners’ academic success in mathematics and reading using interactive
whiteboard technology. Computers &; Education ,54(4),901-915
McCombs, B. L（. 1997）. Learner-centered class and schoo：l Strategies for increasing
student motivation and achievement . San Francisco, American Psychological
Association.
Miller,D.（2006）.The magic box.enhancing interactivity.MicroMath, 197(7）,28-31.
Pintrich, P. R., Smith, D. A. &; McKeachie, W. J.(1989). A manual for the use of the
motivated strategies for learning questionnaire (MSLQ). Michigan: National
Center for research to Improve Postsecondary Teaching and Learning
(NCRIPTAL). School of Education, The University Michigan.
Stipek, D. (1995). Effects of different instruction approaches on young children’s
achievement and motivation. Child Development, 66(1), 209-223.
Smith, H. (2001). SMARTboard evaluation: Final report. Available
at:http://www.kented.org.uk/ngfl/whiteboards/report. (04.10.2004)
Smith, H. J., Higgins, S., Wall, K., &; Miller, J. (2005). Interactive hiteboards:Boon or
bandwagon? A critical review of the literature. Journal of Computer Assisted
Learning, 21, 91-101.
Tuan, H. L., Chin, C. C., &; Shieh, S. H. (2005).The development of a questionnaire to
measure students’ motivation towards science learning.International Journal of
Science Education,27(6), 639-654.
Wagner, E. D. (1997). Interactivity: From Agents to Outcomes. New Directions for
Teaching and Learning, 71, 19-26.
Wood, R. &; Ashfield, J. (2008). The use of the interactive whiteboard for creative
teaching and learning in literacy and mathematics: a case study. British Journal
of Educational Technology, 39(1), 84-96.
Weimer, M. J. (2001). The Influence of Technology Such As a SMART Board
Interactive Whiteboard on Student Motivation in the Classroom. Indiana: West
Noble Middle School