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研究生:陳主全
研究生(外文):Chu-chuan Chen
論文名稱:境外生人格特質、生活適應、校園經驗及學習成效關聯性之研究-以三所中部大專院校為例
論文名稱(外文):A Study of Interdependence Among Foreign Students'' Personality,Life''s Accommodation, Campus Experiences and Learning Effectin Central Taiwan
指導教授:黃寶慧黃寶慧引用關係
指導教授(外文):Pao-hui Hung
學位類別:碩士
校院名稱:朝陽科技大學
系所名稱:企業管理系碩士班
學門:商業及管理學門
學類:企業管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:329
中文關鍵詞:學習成效境外生人格特質生活適應校園經驗
外文關鍵詞:on Campus ExperienceLearning EfficiencyForeign StudentsAdaptation to New EnvironmentPersonality Trait
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面臨全球化及教育市場開放趨勢,世界先進國家無不積極招收外國學生。外國學生人數的多寡及品質的高低,已成為高等教育國際化的重要指標之一。我國開放境外生來台就讀學習,其目的就是促使國與國之間的彼此交流,提高國際化的水準。
然而台灣正面臨「少子化」的衝擊,未來出生率極可能低於死亡率,大專院校招生問題已成隱憂。過去10年來大專院校大幅增加至164所,招生市場呈現「供過於求」的局面,若無遠見、無危機感,學校未來恐因招生匱乏,而陷入無法正常營運甚至倒閉的危機。因此,招收境外生卻成為一個舒緩各大專院校招生不足的新契機。
境外生來台學習為取得學位,以越南及馬來西亞居多,加上陸生來台的熱潮,因此以2009年9月入學至2011年2月朝陽科技大學、逢甲大學及建國科技大學之境外生為本研究對象。研究方法採問卷調查法及一對一深入訪談法收集資料,以整理並比較境外生對校園經驗及生活適應問題,一窺境外生來台生活學習之全貌。
研究結果發現
1.境外生來台求學動機以對台灣有強烈好奇心、拓展國際觀及體驗不同學習方式主。
2.境外生來台機會多為原學校提供,科系多選擇原就讀科系或相關科系。
3.學費是來台獎學金有助於境外生來台學習的誘因及生活適應。
4.以尊重他人、有親切感、不會排斥改變與突破及能接受各種不同觀念之境外生,愈能提升其中文表達、自我了解、尊重及包容他人的能力,且與他人建立親密情誼。
5.愈能融入台灣環境之境外生,其自我肯定、中文表達能力、包容他人的能力及吸收新觀念或新知識的能力愈高。
6.上課認真聽講、準時出席、班上同學一起討論課業、人際關係良好及學習較無壓力之境外生,其自主性、獨立性、中文表達及自信、自我肯定、人際關係與專業知識及尊重他人能力提升愈高。
依據上述研究結果,建議政府在大眾運輸路線規劃上應多納入學校地點、增加外文說明及提供導覽手冊;對境外生的生活津貼補助,應不分公私立學校統一標準,並縮短境外生辦理健保等候時間;設立獎學金制度,吸引境外生來台就讀。縮短境外生來台就讀手續的時間、建議學校提供境外生企業實習、增加校園打工機會、開放彈性自由選課及開設生涯規劃、就業的課程;建議境外生來台前應先考量家庭經濟狀況,即使語言隔閡,也應勇敢表達自己的想法;鼓勵台灣生能主動關懷境外生、尊重並包容各國風俗民情,期望籍由良好的生活適應及校園經驗,提升學習成效並吸引更多的境外生來台就讀。
To confront directly the globalization and greater liberalization of the education market, advanced countries in the world are all active in foreign student recruitment. The number and level of quality of foreign students has been a major indicator of internationalization of higher education. Schools in Taiwan also open their doors to foreign students with the intention of encouraging mutual exchanges between countries and promoting international level of education.

However, Taiwan is facing low fertility rates. It is quite possible that the birth rate may be lower than the death rate in the near future and college student shortages have now become a hidden problem. There was a sharp increase in number of colleges to 164 over the past ten years and there is some evidence that student markets can be subject to oversupply. With no vision and sense of crisis, student shortages may disrupt normal operations and cause schools to go bankrupt. Thus foreign student recruitment may help mitigate looming student shortages.

The purpose of the study is to understand how foreign students adapt to the new environment and integrate themselves into campus life. Most foreign students interested in earning a degree in Taiwan come from Vietnam and Malaysia, and there is a rapid influx of Chinese students. The study is limited to the data collected through in-depth one-on-one interviews and questionnaires administered to foreign students enrolling to Chaoyang University of Technology, Feng Chia University, Chienkuo Technology University from September, 2009 through February, 2011.

Based on the findings of this study, the following conclusions are reached:
1.The strong curiosity about Taiwan, to develop international perspectives and experience a different learning style are motivations of foreign students to study in Taiwan.
2.Their schools offer them the opportunity to study in Taiwan. Most of them choose the same major or a major similar to their current one.
3.Full tuition scholarship is the incentive of foreign students to come to Taiwan. Scholarships also help them adapt to the new environment.
4.Foreign students who respect for others, are friendly, and do not refuse to change can better improve Chinese fluency skills and the ability to demonstrate self understanding, respect and tolerance for the view of others and establish close, ongoing friendships with people.
5.The more the international students can integrate themselves into the new environment, the better they are able to demonstrate self-confidence, self-acceptance, Chinese fluency skills, tolerance for the view of others and the ability of absorbing new ideas and new knowledge.
6.Foreign students who have settled well into class, listen carefully and contribute to class lessons, go to class on time, have good personal relationships with others and feel less stressed can better demonstrate autonomy, independence, Chinese fluency skills, self-confidence, self-acceptance, good interpersonal relationships, professional knowledge and respect for others.

Implications:
Based on the abovementioned findings, the study provides data summaries and recommendations that could be used by the authorities concerned in order to attract more foreign students, help them adapt to new environment and improve the learning efficiency. Bus routes should include stops at schools, foreign language instructions and tourist guides; either enrolling in a public or private school, all foreign students should get the same subsidies and living allowance; the wait time for the health insurance to become effective should be cut down; schools should offer scholarships to attract and retain foreign students; the process time for application should be reduced; schools should provide internships and on-campus job opportunities; schools should be more flexible with course options and have career planning and employment programs; before applying to study in Taiwan, foreign students should take their family financial status into consideration; foreign students should attempt to express their own ideas regardless of the language barrier; schools should promote respect for cultural diversity in the classroom and encourage local students to help out foreign students.
目錄
摘要…………………………………………………………………………I
Abstract………………………………………………………………III
致 謝……………………………………………………………………V
目錄……………………………………………………………………VI
表目錄………………………………………………………………VIII
圖目錄………………………………………………………………XIII
第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………4
第三節 研究流程………………………………………………………5
第二章 文獻探討………………………………………………………6
第一節 境外生生活、學習適應等相關文獻回顧……………………6
第二節 人格特質定義及相關文獻……………………………………7
第三節 生活適應定義及相關文獻……………………………………14
第四節 校園經驗定義及相關文獻……………………………………16
第五節 學習成效定義及相關文獻……………………………………19
第六節 各項因素關聯性之文獻探討…………………………………24
第三章 研究方法………………………………………………………28
第一節 研究範圍與限制………………………………………………28
第二節 研究架構………………………………………………………32
第三節 研究假說………………………………………………………33
第四節 問卷設計………………………………………………………41
第五節 樣本與抽樣……………………………………………………51
第六節 資料分析法……………………………………………………51
第七節 深入訪談法……………………………………………………53
第四章 實證分析與結果………………………………………………54
第一節 樣本特性與各變項之描述性統計分析………………………54
第二節 交叉分析………………………………………………………66
第三節 平均數及標準差之描述性統計分析…………………………95
第四節 信度分析……………………………………………………110
第五節 因素分析……………………………………………………111
第六節 差異性分析…………………………………………………124
第七節 相關分析……………………………………………………225
第八節 迴歸分析……………………………………………………231
第九節 深入訪談結果與分析………………………………………274
伍、結論與建議………………………………………………………280
第一節 結論…………………………………………………………280
第二節 建議…………………………………………………………284
第三節 貢獻…………………………………………………………285
參考文獻………………………………………………………………286
附錄一-中文問卷……………………………………………………295
附錄二-越南文問卷…………………………………………………301
附錄三-英文文問卷…………………………………………………315
附錄四-中文訪談題目………………………………………………328
附錄五-越南文訪談題目……………………………………………329
表目錄
表1-1來台就讀境外生人數統計表……………………………………2
表1-2台閩地區出生人口數統計表……………………………………3
表2-1人格特質定義表…………………………………………………8
表2-2六大人格學派對人格的觀點表…………………………………9
表2-3五大人格特質典型特徵表………………………………………13
表2-4境外生生活適應的問題表………………………………………15
表2-5學習成效定義表…………………………………………………19
表2-6 KIRKPATRICK訓練成效評估四層次表…………………………22
表3-1台灣中部各大專院校一覽表……………………………………29
表3-2變數的操作化定義彙整表………………………………………42
表3-3人格特質量表……………………………………………………43
表3-4生活適應量表……………………………………………………45
表3-5校園經驗量表……………………………………………………46
表3-6學習成效量表……………………………………………………47
表3-7個人基本資料表…………………………………………………49
表4-1問卷之發放及回收情形表………………………………………54
表4-2境外生基本資料表………………………………………………55
表4-3國籍對性別交叉表………………………………………………66
表4-4國籍對年齡交叉表………………………………………………68
表4-5國籍對宗教交叉表………………………………………………69
表4-6國籍對交往對象交叉表…………………………………………70
表4-7國籍對來台就讀前出國經驗交叉表……………………………71
表4-8國籍對來台就讀前中文程度能力交叉表………………………72
表4-9國籍對學校交叉表………………………………………………73
表4-10國籍對學制交叉表……………………………………………74
表4-11國籍對年級交叉表……………………………………………75
表4-12國籍對學院交叉表……………………………………………76
表4-13國籍對課業壓力交叉表………………………………………77
表4-14國籍對社團參與交叉表………………………………………78
表4-15國籍對來台就讀時間交叉表…………………………………79
表4-16國籍對居住狀況交叉表………………………………………81
表4-17國籍對每天平均上網時數交叉表……………………………82
表4-18國籍對父親教育程度交叉表…………………………………84
表4-19國籍對母親教育程度交叉表…………………………………85
表4-20國籍對家庭經濟所得交叉表…………………………………86
表4-21國籍對打工情形交叉表………………………………………87
表4-22國籍對來台就讀學費由個人儲蓄供給交叉表………………88
表4-23國籍對來台就讀生活費由個人儲蓄供給交叉表……………88
表4-24國籍對來台就讀學費由父母供給交叉表……………………89
表4-25國籍對來台就讀生活費由父母供給交叉表…………………89
表4-26國籍對來台就讀學費由親友贊助供給交叉表………………90
表4-27國籍對來台就讀生活費由親友贊助供給交叉表……………90
表4-28國籍對來台就讀學費由工讀所得供給交叉表………………91
表4-29國籍對來台就讀生活費由工讀所得供給交叉表……………91
表4-30國籍對來台就讀學費由台灣獎學金供給交叉表……………92
表4-31國籍對來台就讀生活費由台灣獎學金供給交叉表…………92
表4-32國籍對來台就讀學費由母國補有供給交叉表………………93
表4-33國籍對來台就讀生活費由母國補助供給交叉表……………93
表4-34國籍對每月可支配金額交叉表………………………………94
表4-35人格特質子構面之描述性統計分析表………………………95
表4-36情緒穩定性之平均數、標準差表……………………………96
表4-37外向性之平均數、標準差表…………………………………96
表4-38開放性之平均數、標準差表…………………………………97
表4-39親和性之平均數、標準數表…………………………………98
表4-40勤勉正直性之平均數、標準差表……………………………99
表4-41生活適應之描述性統計分析表………………………………100
表4-42個人適應之平均數、標準差表………………………………101
表4-43社會適應之平均數、標準差表………………………………102
表4-44校園經驗之描術性統計分析表………………………………103
表4-45課業投入之平均數標準差表…………………………………104
表4-46師生互動之平均數、標準差表………………………………105
表4-47同儕互動之平均數、標準數表………………………………106
表4-48學習成效之描述性統計分析表………………………………107
表4-49認知學習之平均數、標準差表………………………………108
表4-50自我發展之平均數、標準差表………………………………109
表4-51人格特質、生活適應、校園經驗及學習成效之信度分析表110
表4-52 KMO統計量的判斷原理表……………………………………111
表4-53 KMO與BARTLETT球形檢定表…………………………………112
表4-54人格特質之因素分析表………………………………………113
表4-55 KMO與BARTLETT球形檢定表…………………………………115
表4-56生活適應之因素分析表………………………………………115
表4-57 KMO與BARTLETT球形檢定表…………………………………117
表4-58校園經驗之因素分析表………………………………………118
表4-59 KMO與BARTLETT球形檢定表…………………………………120
表4-60學習成效之因素分析表………………………………………121
表4-61性別對各因素之差異性分析表………………………………124
表4-62社團參與對各變項之差異分析表……………………………125
表4-63打工情形對各因素之差異分析表……………………………125
表4-64年齡對各因素之差異性分析表………………………………126
表4-65國籍對各因素之差異性分析表………………………………127
表4-66宗教信仰對各因素之差異性分析表…………………………127
表4-67國籍對各因素之差異性分析表………………………………128
表4-68年齡對各因素之差異性分析表………………………………128
表4-69中文程度聽的能力對各因素之差異性分析表………………129
表4-70中文程度說的能力對各因素之差異性分析表………………130
表4-71中文程度讀的能力對各因素之差異性分析表………………131
表4-72中文程度寫的能力對各因素差異性分析表…………………132
表4-73學校對各因素之差異性分析表………………………………133
表4-74學制對各因素之差異性分析表………………………………134
表4-75年級對各因素之差異性分析表………………………………135
表4-76就讀學院對各因素之差異素分析表…………………………136
表4-77課業壓力對各因素之差異性分析表…………………………137
表4-78來台就讀時間對各因素之差異性分析表……………………138
表4-79居住狀況對各因素之差異性分析表…………………………139
表4-80上網時數對各因素之差異性分析表…………………………140
表4-81父親教育程度對各因素之差異分析表………………………141
表4-82母親教育程度對各因素之差異性分析表……………………142
表4-83家庭經濟所得對各因素之差異性分析表……………………143
表4-84在台就讀學費來源由個人儲蓄供給對各因素之差異分析表144
表4-85在台就讀學費來源由父母供給對各因素之差異性分析表…145
表4-86在台就讀學費來源由親友贊助供給對各因素之差異分析表146
表4-87在台就讀學費來源由工讀所得供給對各因素之差異分析表147
表4-88在台就讀學費來源由台灣獎學金供給對各因素之差異分析表148
表4-89在台就讀學費來源由母國學校補助供給對各因素之差異分析表149
表4-90在台就讀生活費來源由個人儲蓄供給對各因素之差異分析表150
表4-91在台就讀生活費來源由父母供給對各因素之差異性分析表151
表4-92在台就讀生活費來源由親友贊助供給對各因素之差異分析表152
表4-93在台就讀生活費來源由工讀所得供給對各因素之差異分析表153
表4-94在台就讀生活費來源由台灣獎學金供給對各因素之差異性分析表154
表4-95在台就讀生活費來源由母國學校補助供給對各因素之差異分析表155
表4-96每月支配金額對各因素之差異性分析表……………………156
表4-97性別對各變項之差異性分析…………………………………157
表4-98社團參與對各變項之差異性分析表…………………………158
表4-99打工情形對各變項之差異性分析表…………………………160
表4-100年齡對各變項之差異性分析表……………………………161
表4-101國籍對各變項之差異性分析表……………………………163
表4-102宗教信仰對各變項之差異性分析表………………………165
表4-103交往對象對各變項之差異性分析表………………………167
表4-104出國經驗對各變項之差異性分析表………………………169
表4-105來台前中文程度聽的能力對各變項之差異性分析表……171
表4-106來台前中文程度說的能力對各變項之差異性分析表……173
表4-107來台前中文程度讀的能力對各變項之差異性分析表……176
表4-108來台前中文程度寫的能力對各變項之差異性分析表……178
表4-109就讀學校對各變項之差異性分析表………………………180
表4-110就讀學制對各變項之差異性分析表………………………182
表4-111就讀年級對各變項之差異性分析表………………………184
表4-112就讀學院對各變項之差異性分析表………………………187
表4-113課業壓力對各變項之差異性分析表………………………189
表4-114來台就讀時間對各變項之差異性分析……………………190
表4-115居住地對各變項之差異性分析表…………………………192
表4-116平均每天上網時數扣除課業用途對各項變項之差異性分析表194
表4-117父親教育程度對各變項之差異性分析表…………………197
表4-118母親教育程度對各變項之差異性分析表…………………199
表4-119家庭經濟所得對各變項之差異性分析表…………………201
表4-120在台就讀學費來源個人儲蓄供給對各變項之差異性分析表203
表4-121在台就讀生活費來源由個人儲蓄供給對各變項之差異性分析表205
表4-122在台就讀學費來源由父母供給對各變項之差異性分析表207
表4-123在台就讀生活費來源由父母供給對各變項之差異性分析表209
表4-124在台就讀學費來源由親友贊助供給對各變項之差異性分析表211
表4-125在台就讀生活費來源由親友贊助供給對各變項之差異性分析表212
表4-126在台就讀學費來源由工讀所得供給對各變項之差異性分析表214
表4-127在台就讀生活費來源由工讀所得對各變項之差異性分析表215
表4-128在台就讀學費來源由台灣獎學金供給對各變項之差異性分析表217
表4-129在台就讀生活費來源由台灣獎學金供給對各變項之差異性分析表218
表4-130在台就讀學費來源由母國補助供給對各變項之差異性分析表220
表4-131在台就讀生活費來源由母國補助供給對各變項之差異性分析表222
表4-132每月可支配金額對各項之差異性分析表…………………224
表4-133人格特質、生活適應、校園經驗與學習成效之相關分析表225
表4-134人格特質子構面與生活適應子構面之相關分析表………226
表4-135人格特質子構面與校園經驗子構面之相關分析表………227
表4-136人格特質子構面與學習成效子構面之相關分析表………227
表4-137生活適應子構面與校園經驗子構面之相關分析表………228
表4-138生活適應子構面與學習成效子構面之相關分析表………229
表4-139校園經驗子構面與學習成效子構面之相關分析表………230
表4-140學習成效子構面與人格特質子構面之相關分析表………231
表4-141人格特質對學習成效之迴歸分析表………………………232
表4-142生活適應對學習成效之迴歸分析表………………………232
表4-143校園經驗對學習成效之迴歸分析表………………………233
表4-144人格特質子構面對生活適應子構面之複迴歸分析表……234
表4-145人格特質子構面對校園經驗子構面之複迴歸分析表……236
表4-146人格特質子構面對學習成效子構面之複迴歸分析表……238
表4-147生活適應子構面對校園經驗子構面之複迴歸分析表……239
表4-148生活適應子構面對學習成效子構面之複迴歸分析表……241
表4-149校園經驗子構面對學習成效子構面之複迴歸分析表……244
表4-150學習成效子構面對人格特質子構面之複迴歸分析表……245
表4-151人口統計變項對各因素間之差異性分析表………………250
表4-152人口統計變項對各變項間之差異性分析…………………260
表4-153人格特質、生活適應、校園經驗及學習成效之相關分析表268
表4-154人格特質、生活適應、校園經驗及學習成效之迴歸分析表273
表4-155來台學習動機及科系選擇表………………………………275
表4-156境外生來台就讀生活適應問題表…………………………276
表4-157學校課業適應表……………………………………………277
表4-158師生互動表…………………………………………………277
表4-159同儕互動表…………………………………………………278
表4-160自我發展提升表……………………………………………278
表4-161讀後生涯規劃表……………………………………………279
表4-162來台就讀建議表……………………………………………279
圖目錄
圖1-1來台就讀境外生人數統計長條圖………………………………2
圖1-2現住人口出生數(率)變動統計長條圖…………………………4
圖1-3研究流程圖………………………………………………………5
圖3-1研究假說圖………………………………………………………32
圖3-2研究假說圖………………………………………………………40
圖4-1國籍對性別長條圖………………………………………………67
圖4-2國籍對年齡長條圖………………………………………………68
圖4-3國藉對宗教長條圖………………………………………………69
圖4-4國籍對交往對象長條圖…………………………………………70
圖4-5國籍對出國經驗長條圖…………………………………………71
圖4-6國籍對就讀學校長條圖…………………………………………73
圖4-7國籍對學制長條圖………………………………………………74
圖4-8國籍對年級長條圖………………………………………………75
圖4-9國籍對學院長條圖………………………………………………76
圖4-10國籍對課業壓力長條圖………………………………………77
圖4-11國籍對社團參與長條圖………………………………………78
圖4-12國籍對來台時間長條圖………………………………………80
圖4-13國籍對居住狀況長條圖………………………………………81
圖4-14國籍對每日平均上網時數長條圖……………………………83
圖4-15國籍對父親教育程度長條圖…………………………………84
圖4-16國籍對母親教育程度長條圖…………………………………85
圖4-17國籍對家庭經濟所得長條圖…………………………………86
圖4-18國對打工情形長條圖…………………………………………87
圖4-19國籍對每月可支配金額長條圖………………………………94
圖4-20修正子構面研究架構圖………………………………………123
圖4-21境外生訪談架構圖……………………………………………274
中文部分
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王世英、溫明麗、黃乃熒(2005)。外籍偶子女教育議題研究計畫書。
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