跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(3.236.110.106) 您好!臺灣時間:2021/07/27 20:32
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

: 
twitterline
研究生:廖錦雀
研究生(外文):Liao, Chin Chueh
論文名稱:臺灣青少年生命教育的生命意義感研究–以○○國中七年級為例
論文名稱(外文):A Study on the Life Meaning for the Taiwanese Teenagers–Take the 7th Grade for Example
指導教授:鄭素春鄭素春引用關係
口試委員:蔡淑慧蔡翊鑫
口試日期:2012-07-23
學位類別:碩士
校院名稱:輔仁大學
系所名稱:宗教學系
學門:人文學門
學類:宗教學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:310
中文關鍵詞:生命教育生命意義感國中生
外文關鍵詞:Life EducationMeaning of LifeJunior high school students
相關次數:
  • 被引用被引用:16
  • 點閱點閱:940
  • 評分評分:
  • 下載下載:398
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:11
摘 要
本研究主要目的為:
一、探討生命教育課程對青少年生命意義感之立即性影響。
二、探討生命教育課程對青少年生命意義感之持續性影響。
三、根據研究結果,提出具體建議,以為實施青少年生命教育的
生命意義感之參考,並設計實施適合青少年生命教育之課程。
四、探討學生是否因性別和宗教信仰不同而使其生命意義感產生
差異。
本研究結果歸納如下:
一、七年級國中生青少年實驗組接受生命教育實驗課程方案後,其「生命
意義感」與控制組學生,在立即性與持續性效果結果上沒有顯著性,但有顯著差異,表示實驗組因接受課程後生命意義感是有正向增加幅度比控制組高。
二、七年級國中生青少年實驗組接受生命教育實驗課程方案後,其「生命
意義感量表」中之「對生命的熱忱」、「生活目標」、「自主感」、「逃避」及「未來期待」等分量表,在立即性與持續性效果結果上沒有顯著性,但有顯著差異,但表示實驗組因接受課程後生命意義感是有正向增加幅度比控制組高。
三、此教學方案適合國中七年級生,並從回饋單中深知學生非常喜歡。
四、 性別不同的學生生命意義感並無差異。
五、宗教信仰不同的學生生命意義感並無差異。


關鍵詞: 生命教育、生命意義感、國中生

Abstract
The main purpose of this study is:
1.Explore the immediate effect of the life education courses to the teenagers' sense of the life meaning.
2.Explore the persistent effect of the life education courses to the teenagers' sense of the life meaning.
3.According to the findings, the researchers can propose the suggestions and design suitable life education courses to teenagers. The research will be the reference for teaching teenagers the sense of life education meaning.
4. Investigate students' gender and religious differences make sense of the meaning of life differences.

Findings are as follows:
1.Compare with the control group of the seventh grade students, after the experimental group students take the education courses, it is not obvious but different on the immediate and persistent result about“Sense of life meaning”. The result shows that the experimental group students have more sense of life meaning than the control group students.
2.After the experimental group of the seventh grade students take the life education courses, it is not obvious but different on the immediate and persistent result about "Enthusiasm for life”, “Life goals”, “Sense of ownership ", "Escape " and "Future expectations"
from the “Meaning of Life Scale”. The result shows that the experimental group students have more sense of life meaning than the control group students.
3.The teaching plan is suitable for the seventh grade students and they like it very much from the feedback sheets.

4.There is no different sense of life meaning to different gender students.
5.There is no different sense of life meaning to different religions students.

目次
致謝………………………………………………………………………………Ⅰ
摘要………………………………………………………………………………Ⅱ
Abstract……………………………………………………………………………Ⅲ
目次………………………………………………………………………………Ⅴ
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的………………………………………………………3
第二節 研究問題………………………………………………………………5
第三節 研究方法………………………………………………………………6
第二章 青少年生命教育研究理論
第一節 生命意義感之探討…………………………………………………21
第二節 法蘭克(Viktor E. Frankl)的意義治療法理論探討………………29
第三節 生命教育的探討…………………………………………………37
第四節 生命教育課程設計探討…………………………………………45
第五節 各宗教生命教育探討 ………………………………………………51
第六節 生命教育課程介入後生命意義感之教學成效的相關研究……62
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構……………………………………………………………85
第二節 研究對象……………………………………………………………89
第三節 研究工具……………………………………………………………89
第四節 實驗課程……………………………………………………………93
第五節 實施程序…………………………………………………………107
第六節 資料處理與分析……………………………………………………109


第四章 研究結果與討論
第一節 生命教育實驗課程方案對國中七年級生命意義感之影響……111
第二節 生命教育實驗課程方案學習歷程之探討………………………128
第五章 結論
結論 ……………………………………………………………151
參考書目………………………………………………………………………163
附件
附件一 生命意義感量表…………………………………………………171
附件二 單元活動回饋單…………………………………………………175
附件三 影片活動回饋單…………………………………………………177
附件四 整體活動回饋單…………………………………………………179
附件五 活動照片及學習單作品…………………………………………181
附件六「青少年生命教育的生命意義感」教學方案 …………………185
附件七「和孩子一起學生命教育」教學方案…………………………208
表 次
表 1–1 生命意義量表之預測結果表………………………………………13
表 2–1 生命教育政策發展時間表…………………………………………38
表 2–2 生命教育的內涵表………………………………………………44
表 2–3 綜合活動學習領域之內涵架構表…………………………………50
表 2–4 聖經對人性的結構三層面說明表…………………………………59
表 2–5 身心神與真善美聖的對照表………………………………………61
表 2–6 青少年生命教育課程對生命意義感研究之相關論文表68
表 2–7 生命意義量分表要素分析比較表…………………………71
表2–8 調查法與準實驗研究法比較表………………………………73

表2–9青少年生命教育課程對生命意義感研究相關論文
單元內容比較表…………………………………………………………………79
表2–10青少年生命教育課程對生命意義感研究之相關論文
教學方法之比較表………………………………………………………………82
表2–11 青少年生命教育課程對生命意義感研究之相關論文
評量之比較表……………………………………………………………………83
表 2–12 青少年生命教育的生命意義感教學方案特色表…………84
表3–1生命意義感量表……………………………………………………90
表3–2原始資料編碼及意義表 …………………………………………92
表 3–3「青少年生命教育的生命意義感」教學方案表…………………………100
表 3–4「和孩子一起學生命教育」教學方案表………………………………103
表 3–5生命的擁有-生命觀教學方案表 ………………………………………105
表 3–6 怎樣活下去—生死教學方案表 ………………………………………106
表 4–1生命意義量感量表組內回歸係數同質性檢定表 ……………………112
表 4–2前測、後測之共變數分析表………………………………………………113
表 4–3生命意義量表前測、後測之統計表………………………………………113
表4–4兩組學生之「生命意義分量表」前測、後測之統計表 …………………114
表4–5前測、追蹤測之共變數分析表…………………………………………115
表4–6生命意義感量表前測、追蹤測之統計表………………………………115
表4–7兩組學生之「生命意義分量表」前測、追蹤測之統計表……………117
表4–8性別不同之生命意義量感量表組內回歸係數同質性檢定表…………118
表4–9宗教信仰不同之生命意義量感量表組內回歸係數同質性檢定表……119
表4–10生命意義感量表前、後、追蹤測之統計表………………………………120
表4–11 99學年度七年級上學期國文課程(南一版)表………………………121
表4–12健體領域生命教育課程內涵分析表……………………………………122
表4–13綜合領域生命教育課程內涵分析表……………………………………124
表4–14單元學習單中生命意義感量表五個向度彙整分析表…………………130
表4–15幫助最大單元學習單彙總表……………………………………………134
表4–16影片學習單中生命意義感量表五個向度彙整分析表…………………138
表4–17幫助最大影片單元學習單彙整總表…………………………………… 141
表4–18你覺得整個課程對你有幫助嗎?對你的生命意義最大的幫助是什麼?…………………………………………………………………………………148
表5–1規劃生命教育實驗課程方案適合七年級國中生表 ……………………157
表5–2與宗教有關之教案表………………………………………………………158
圖 次
圖 1–1 實驗設計圖 ………………………………………………………………7
圖 1–2 研究架構圖………………………………………………………………10
圖 2–1 生命教育藍圖,如以「感通」為中心參照圖…………………………60
圖3–1 等組前後測實驗設計之模式圖……………………………………87
圖 3–2 研究流程圖……………………………………………………………108
圖 4–1 「對整體課程的滿意程度」調查結果及百分比圖 ……………………129
圖 4–2 「對單元內容的滿意程度」調查結果及百分比圖 ……………………131
圖 4–3 「對單元活動討論方式的滿意程度」調查結果及百分比圖……………132
圖 4–4 「哪個影片單元學習單對你幫助最大」調查結果及百分比圖…………133
圖 4–5 「最喜歡的教學方式」調查結果及百分比圖……………………………136
圖 4–6 「你對整體課程的滿意程度」調查結果及百分比圖……………………137
圖 4–7 「你對影片內容的滿意程度」調查結果及百分比圖 …………………139
圖 4–8 「你對影片討論方式的滿意程度」調查結果及百分比圖………………140
圖 4–9 「哪個影片單元學習單對你幫助最大」調查結果及百分比圖…………140

圖 4–10「你最喜歡的教學課程」調查結果及百分比圖…………………………146
圖 4–11「你覺得整個課程對你有幫助」調查結果及百分比圖…………………147
圖 4–12「如果有機會,你是否願意再上生命教育課程」調查結果及百分比圖……………………………………………………………………………………149

参考書目
一、中文書籍
丁常雲,《弘道揚善-道教倫理及其現代價值》,上海:上海辭書出版社,2006。
王玉民,《社會科學研究方法原理》,臺北:宏葉文化出版社,1999。
吳武典,《社會變遷與輔導》,臺北:心理出版社,1999。
吳庶深、黃麗花,《生命教育概論》,臺北:學富出版社,2001。
宋芳綺,《愛,使生命發光》,臺北:遠流出版社,2003。
李遠哲等著,《享受生命:生命教育》,臺北:聯經出版社,1999。
何福田主編,《生命教育》,臺北:心理出版社,2006。
星雲法師,《生命的擁有》,臺北:香海文化出版社,,2009。
《怎樣活下去》,臺北:香海文化出版社,,2009。
林思伶主編,《生命教育的理論與實務》,臺北:寰宇出版社,2000。
孫效智主編,《歌詠生命的旋律:九年一貫生命教育教案》,臺北:幼獅出版社, 2004。
《歌詠生命的旋律:高中職生命教育教案》,臺北:幼獅出版社,2004。
《打開生命的16封信》,臺北:聯經出版社,2010。
張淑美,《中學「生命教育」手冊:以生死教育為取向》,臺北:心理出版社,
2001。
陳佳禧,《生命教育之體認》,臺北:水牛出版社,2002。
陳德光,《宗教生命教育》,臺北:私立輔仁大學宗教學系碩士在職專班宗教生教
育芻議,2009。
《生命教育與成人教育》,臺北:幼獅文化事業公司,2010。
游恆山,《生命的主題如何從意義分析中獲得自我實現》,臺北:書泉出版社,1987。
楊慕慈,《生命教育》,臺北:華視文化公司,2010。
詹棟樑,《生命教育》,臺北:師大書苑,2004。
詹德隆等著,《宗教教育理論、現況與前瞻》,臺北:五南圖書,2001。

劉易齋等編著,《生命教育》,臺北:國立空中大學,2008。
鄭志明,《宗教生命關懷》,臺北:大元書局,2006。
鄭素春,《宗教人類學專題研究》臺北:私立輔仁大學宗教學系碩士在職專班宗教生命教育芻議,2009。
羅光,《宗教與生活》,臺北:光啟出版社,1988。

二、譯著
維克多.弗蘭克著,游恆山譯,《生存的理由》,臺北:遠流出版社,1991。
David Pratt著,黃明惇、章慧芝譯,《課程設計–教育專業手冊》,臺北:桂冠出版社,2000。
E. Babbie著,李美華、李明寰、李承宇譯,《社會科學研究方法》,臺北:湯姆
生出版社,2004。

三、期刊與專書論文
朱榮智,〈孔子的生命教育〉,《教育資料集刊》,第26輯,(2001.12),頁81-94。
江丕盛,〈意義的隱蝕與重建:兼論信仰的公共意義〉,《生命教育國際學術研
討會》,第五屆,(2009.10 ),頁287-289。
何英奇,〈大生學生之生命意義及及相關:意義治療法基本概念之實徵性研
究〉,《教育心理學報》,第20期,(1987.05),頁87–106。
〈生命態度剖面圖之編製:信度與效度之研究〉,《師大學報》,第35期,
(1990.06),頁71– 94。
但昭偉,〈生命教育的生命〉,《教育資料集刊》,26期,(2001.12 ),頁113–130。
吳瓊洳,〈生命教育課程的設計〉,《臺灣教育》,第580期,(1999.04),頁12–18。

李家明,〈活出生命的色彩-談生命教育在國民小學之實施〉,《屏縣教育季
刊》,第24期,(2005.11),頁60–65。
〈活出生命的色彩-談生命教育在國民小學之實施〉,《屏東教育季
刊》,第24期,(2005.11),頁63–64。
胡維敏,〈黑格爾生命意義之探析及其對現代教育的啟示〉,《國立高雄師範大
學教育學系.教育研究學會教育研究》,第12期,(2004.06),頁192。
黃義良撰,〈生命教育在國小課程中的融合與落實策略〉,收入林思伶主編,《生
命教育的理論與實務》(臺北:寰宇出版社,2000),頁255─272。
黃德祥撰,〈小學生命教育的內涵與實施〉,收入林思伶主編,《生命教育的理論
與實務》,臺北:寰宇出版社,2000,頁241─253。
孫效智著,〈生命教育的內涵與哲學基礎〉,收入林思伶主編,《生命教育的理論
與實務》,臺北:寰宇出版社,2000,頁1─22。
張玉玲,〈無聊啊!談休閒無聊感對青少年自我統合發展之影響〉,《學生輔導
通訊》,第60期,(1989),頁68–72。
張繡薇,〈幼教師生命教育課程之實施與省思〉,《生命教育半年刊》,創刊號,
(2006.12 ),頁97–103。
郭秀光,〈生命教育之我見〉,《教育資料與研究》,第39輯,(2001.12),頁53-57。
陳木子,〈佛教的生命教育理念與實踐〉,《教育資料集刊》,第26輯,(2001.12 ),
頁159–160。
陳立言,〈生命教育在臺灣之發展概況〉,《哲學與文化》,第31卷第9期,
(2004.09),頁21–46。
陳芳玲,〈生命教育課程之探究〉,《輔導資訊》,第55期,(1998.10 ),頁29–34。
陳福濱著,〈生命教育的倫理基礎〉,收入主編,《生命教育的理論與實務》,臺
北:寰宇出版社,2000,頁23─36。
陳綠萍,〈落實校園生命教育的具體作法〉,《生命教育半年刊》,創刊號,
(2011.12 ),頁105–110。

陳德光,〈生命教育的宗教學基礎初探〉,《教育資料集刊》,第26輯,(2001.03),
頁59–79。
陳騰祥,〈國小階段推展生命教育的理念與做法〉,《國教輔導》,第41卷第5期,
(2002.06 ),頁38–41。
曾煥堂,〈社會關懷教育與生命教育〉,《教育資料集刊—生命教育專輯》,第
26輯,(2001.12),頁131-152。
〈生命意義的探討〉,《周大觀文教基金會生命意義探索研討會》,(2003.09 ),頁53–54。
游惠瑜,〈生命教育的哲學意義與價值〉,《逢甲人文社會學報》,第5期,
(2002.11),頁489-105。
黃麗萍,〈探索生命教育的靈魂–靈性學習〉,《立德學報》,第6卷第1期(2008.12),
頁24。
〈探索生命教育的靈魂–靈性學習〉,《立德學報》,第6卷第1期,
(2008.12),頁27。
鄔昆如,〈基督宗教與生命教育〉,《教育資料集刊》,第26輯,(2007.09 ),
頁100–102。
蔡耀明,〈生命意義之佛教哲學的反思〉,《生命教育學術研討會》,第七屆,
(2011.09 ),頁6。
鄭石岩,〈生命教育的內涵與教學〉,收入何福田主編,《生命教育》,臺北:心理
出版社,2006,頁25─31。
鄭志明,〈臺灣「宗教教育」地問題商議〉,《亞洲宗教與高等教育國際學術會
議論文集》,(1996),頁27。
鄭素春,〈道教生命教育學理之建構〉,《輔仁宗教研究》,第八期,(2003冬),
頁71。
〈道教生命教育學理之建構〉,《輔仁宗教研究》,第八期,(2003冬),頁90–91。


鄭崇趁,〈生命教育的目標與策略〉,《教育資料與研究》,第39期,(2001.03 ),
頁18–20。
黎建球,〈生命教育的意義價值及其內容〉,收入林思伶主編,《生命教育的理論
與實務》,臺北:寰宇出版社,2000,頁37─48。
錢永鎮,〈生命教育的實施背景及基本理念〉,《研習資訊》,第15卷第4期,
(1998.10 ),頁20–23。
謝水南,〈情意教育的特質與教學策略〉,《北縣教育》,第6期,(1995.01 ),頁18-22。
釋惠敏,〈從《六門教授習定論》三種「禪定對象」的分類看佛教禪法地特色〉,
《輔仁宗教研究》,第六期,(2002.12),頁117–134。
釋慧開,〈生命教育的特珠課題~從佛陀教化的觀點淺論:「探索生命終級意義
與活出圓滿自在的人生」〉,《南華大學生死學通訊》,第4期,(2002.01),
頁3–6。

四、學位論文
尹美琪,〈大學生宗教信仰與人生意義感、心理需求、及心理健康關係之研究〉,臺北市:國立臺灣師範大學教育研究所碩士論文,1988年6月。
王榮駿,〈以生命教育課程與協同教學改善霸凌行為之行動研究〉,嘉義:國立
嘉義大學國民教育研究所碩士論文,2010年7月。
田若屏,〈莊子「無待」思想之生命教育蘊義〉,花蓮:國立東華大學教育研究
所碩士論文,2003年6月。
江慧鈺,〈國中生生命意義之探討:比較分析與詮釋研究〉,花蓮:慈濟大學教
育研究所碩士論文,2001年7月。
何郁玲,〈中小學教師職業倦怠、教師效能感與生命意義感官係之研究〉,
彰化:國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,1999年6月。
吳淑英,〈生命教育方案對國小資優學童生命意義感影響之研究〉,臺北:國立
臺灣大學特殊教育研究所碩士論文,2004年2月。

吳淑華,〈青少年生命意義感之研究〉,嘉義:國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,2000年6月。
呂佩原,〈莊子生命教育思想之研究——以情緒管理為中心〉,嘉義:南華大學
哲學 系碩士論文,2010年5月。
宋秋蓉,〈青少年生命意義之研究〉,彰化:國立彰化師範大學輔導研究所碩士
論文,1992年6月。
沈亦元,〈弗蘭克(Viktor Frankl)意義治療理論及其於生命教育之蘊義〉,臺
北:國立政治大學教育研究所碩士論文,2004年4月。
李宛宸,〈生死教育教學對國中學生生命意義感影響之探討〉,彰化:國立彰化
師範大學商業教育學系商業教育學碩士論文,2004年7月。
李翠芳,〈道教養生思想與老莊之關─以葛洪《抱朴子.內篇》為例〉,臺南:
國立臺南大學國語文學系碩士論文,2007年6月。
林素霞,〈不同取向生命教育影響國中學生自我概念、人際關係與生命意義之實
驗研究>,嘉義:南華大學生死學研究所碩士論文,2003年6月。
林惠娟,〈國民小學教師宗教信仰與生命教育教學之個案研究〉,臺中:國立臺
中教育大學教育學系教育行政與管理碩士在職專班碩士論文,2008年1
月。
林鋒信,〈生命教育教學對國一生命意義感之探討-以體驗課程教學活動
為例〉,嘉義:南華大學生死學研究所碩士論文,2009年7月。
施紅朱,〈探索教育課程對犯刑青少年生命意義感的影響之探討〉,高雄:國立
高雄師範大學教育學系生命教育碩士班碩士論文,2006年6月。
柳秀英,〈先秦道家老莊生命思想研究〉,高雄:國立高雄師範大學國文學系博
士論文,2004年6月。
紀潔芳,〈菜根譚融入國小二年級生命教育之行動研究─以佛光菜根譚為例〉,
嘉義:南華大學生死學教育學系商 業教育學碩士論文,2004年12月。


陳雅芬,〈台灣中小學生命教育教材內容分析及編輯過程之研究〉,花蓮:國立
花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,2004年。
陳馨怡,〈生命教育電影課程對國一生生命意義感之研究〉,嘉義:南華大學生
死學研究所碩士論文,2008年5月。
黃琝仍,〈國小生命教育統整課程設計與實施成效〉,屏東:國立屏東師範學院
教育心理與輔導學系碩士論文,2003年7月。
黃瑋玲,〈宗教與教育的對話:生命教育做為宗教入世的新型態〉,嘉義:南華
大學教育社會學研究所碩士論文,2009年6月。
董文香,〈生死教育課程對職校護生生命意義影響之研究〉,嘉義:南華大學生
死學研究所碩士論文,200年12月。
劉美惠,〈高中生宗教信仰之初探 -以新竹市為例〉,新竹:玄奘大學宗教研究所在職專班碩士論文,2005年6月。
歐陽國榮,〈儒道生死觀對生命教育的啟示之研究〉,台東:國立台東大學教育
研究所學校行政碩士班論文,2006年8月。

五、英文專書和論文
Burbank, P. M.,“An exploratory study: Assessing the meaning in life among older adult
Clients”, Journal of Gerontological Nursing 18.9(1992), pp.19-28.
Frankl, Viktor, Viktor Frankl-Recollection , New York:Souvenir Press,1997.
Froehle, T. C. &Herrmann, M. A.,“Meaning and the Quest for the Good Life”,
Counseling and Human Development 21.9(1989), pp. 3-12.
Hedlund,D.E.,“Personal Meaning:the Problem of Educating for Wisdom”, Personnel
and Guidance Journal 23(1977), pp.602-604.
Hutzell, R. R.,“A Review of the Purpose in Life Test. The International Forum for”,
logotherapy, 11(2),1988,pp89-101.

Liora,B.& Rivka,S.,“Sources of Meaning in Life for Young and Old Israeli Jews and
Arabs”, Journal of Aaging Studies 15.3(2001), pp. 253-269.
O’Connor, K., & Chamberlain, K.“Dimensions of Life Meaning: A Qualitative
Investigation at Mid-Life”, British Journal of Psychology 87.3(1989),pp.
461-477.
Phillips, John L. Jr., The Origins of Intellect :Piaget's Theory ,San Francisco: W. H. Freeman, 2nd ed.,1975.
Walters, L. H. & Klein A. E., “A Cross-Validated Investigation of the Crumbaugh
Purpose-in-Life Test”, Educational and Psychological Measurment,Vol. 40 N.4
(1980.12),pp.65-71.
Zika,Sheryl,Chamberlain & Kerr. “On the Relation between Meaning in Life and
Psychological Well-Being”, British Journal of Psychology 8.1(1992),,pp.133-145.

六、網路資源
《六和高中輔導室網站》,(http://blog.lhvs.tyc.edu.tw/blog/resource/19/793)。
《世界宗教博物館網站》,(http://www.mwr.org.tw/content/activities/life/matter_detailed.aspx?sid=12)。
《北縣教育網站》,(http://src.ntpc.edu.tw/data/tp93/c-02-e04.htm。
《生活教育網》,(http://life.due.tw/a/data/a/A0000013003/A000001303.pdf)。
《東海大學宗教學研究所副教授張利中網站》,(http://web.thu.edu.tw/ikechang)。
《教育部網站》,http://www.edu.tw/files/site_content/B0055/971007。

七、其他
方永來,《心理學大師經典學術精華彙集》,桃園:方老師個人工作坊,1998,頁122–125。
淨心長老,〈生命價值〉,《鳳山國父紀念館演講詞》,高雄: 1994。
鄭宏財,《生命教育》,臺南市:臺南師院實習輔導處,2001,頁111-112。

QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 釋惠敏,〈從《六門教授習定論》三種「禪定對象」的分類看佛教禪法地特色〉,
2. 吳淑英,〈生命教育方案對國小資優學童生命意義感影響之研究〉,臺北:國立
3. 謝水南,〈情意教育的特質與教學策略〉,《北縣教育》,第6期,(1995.01 ),頁18-22。
4. 錢永鎮,〈生命教育的實施背景及基本理念〉,《研習資訊》,第15卷第4期,
5. 鄭崇趁,〈生命教育的目標與策略〉,《教育資料與研究》,第39期,(2001.03 ),
6. 鄭素春,〈道教生命教育學理之建構〉,《輔仁宗教研究》,第八期,(2003冬),
7. 鄭志明,〈臺灣「宗教教育」地問題商議〉,《亞洲宗教與高等教育國際學術會
8. 鄭石岩,〈生命教育的內涵與教學〉,收入何福田主編,《生命教育》,臺北:心理
9. 鄔昆如,〈基督宗教與生命教育〉,《教育資料集刊》,第26輯,(2007.09 ),
10. 黃麗萍,〈探索生命教育的靈魂–靈性學習〉,《立德學報》,第6卷第1期(2008.12),
11. 陳騰祥,〈國小階段推展生命教育的理念與做法〉,《國教輔導》,第41卷第5期,
12. 游惠瑜,〈生命教育的哲學意義與價值〉,《逢甲人文社會學報》,第5期,
13. 陳德光,〈生命教育的宗教學基礎初探〉,《教育資料集刊》,第26輯,(2001.03),
14. 陳綠萍,〈落實校園生命教育的具體作法〉,《生命教育半年刊》,創刊號,
15. 陳立言,〈生命教育在臺灣之發展概況〉,《哲學與文化》,第31卷第9期,