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研究生:陳見安
研究生(外文):Chen, Chienan
論文名稱:高中職學生網路霸凌之研究
論文名稱(外文):Research On Cyberbullying Among High School Students
指導教授:梁鐿徽梁鐿徽引用關係
指導教授(外文):Liang, Yihuei
口試委員:梁鐿徽陳筠昀莊立民
口試委員(外文):Liang, YihueiChen, YunyunJuang, Limin
口試日期:2012-06-22
學位類別:碩士
校院名稱:義守大學
系所名稱:資訊管理學系碩士在職專班
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:67
中文關鍵詞:網路霸凌網路使用行為校園霸凌
外文關鍵詞:Cyber BullyingInternet UseCampus Bullying
相關次數:
  • 被引用被引用:5
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本研究主要目的為探討高中職學生網路霸凌問題與網使用行為的關係,對於本研究的進行,研究者將深入瞭解學生背景因素與網路使用現況,並進一步探討分析其顯著性。根據研究目的與問題,本研究編製「高中職學生網路霸凌之研究問卷調查」進行調查研究以統計分析結果。調查對象為高雄市高中職一、二、三年級學生,共計480 位。本研究主要結論如下:1、網路霸凌事件角色以旁觀者居多,佔百分之66。2、年級因素對於網路霸凌事件中的被霸凌者、旁觀者關係顯著,與霸凌者較不顯著。3、學校因素對於網路霸凌事件中各個角色的關係均顯著。4、父親職業與被霸凌者及旁觀者關係顯著。5、在霸凌內容與網路霸凌事件關係較為顯著的有騷擾威脅、取笑或羞辱、謠言中傷或誹謗、冒充、排擠。6、在霸凌工具與網路霸凌事件關係較為顯著的有個人網誌、聊天室網站、電子信件、即時訊息、手機簡訊、社交網站、影片交換網站、主題聊天室網站。7、網路霸凌事件中同儕的角色最為關鍵,無論是受害者、揭發者、支持者。8、大多數的網路霸凌事件未被揭露的原因是:害怕報復與不想惹麻煩。本研究最後根據研究結果,提出對高中職學生輔導及未來研究之若干建議,以作為參考。
The purpose of this study is to interpret the relationship between cyber bullying of high (vocational) school students and their behavior on Internet usage. Along the progress of this study, the researcher first put emphasis on the factors of the students’ background and how they made use of internet and thereby analyzed the validity of each factor. According to the purpose and problems of the study, the researcher carried out investigation with questionnaires and applied statistics to data analysis. The subjects of the study are 480 high (vocational) school students of Kaohsiung City. The following are the main conclusions: 1.About 66 % of the students indicated they had been a bystander at some point in their life. 2.The factor of age was related to a cyberbully significantly but not to a victim, or a bystander. 3.The climate of school was a significant factor related to each role in a cyber-bullying incident. 4.The factor of a father’s profession was related to the role as a victim, and a bystander significantly. 5.Most cyber bullying incidents took the form of harassment, insult, or humiliation, rumors, attack, identity theft, and relationship bully. 6.Cyber bullying occurred frequently in a variety of venues and through different mediums: that were web pages, chat rooms, e-mails, instant messaging on the Internet, text messaging via a cell phone, social networking websites, video-sharing websites and topic chat rooms which harassment took place. 7.The factor of peers was related to the role as a victim, an informer, and a supporter significantly. 8.Those who witness cyber bullying generally do not intend to reveal the truth because they don’t want to get in trouble or to be revenged. The study provided several suggestions on individual cases of guidance and it also offered certain opinions for further study in future.
摘要I
Abstract II
目錄III
表目錄IV
第一章 緒論1
第一節 研究背景與動機1
第二節 研究目的4
第三節 名詞解釋4
第四節 研究流程10
第二章 文獻探討11
第一節 高中職學生網路霸凌行為之探討11
第二節 影響網路霸凌因素探討14
第三節 網路霸凌媒介工具應用情形23
第三章 研究方法26
第一節 問卷設計26
第二節 研究假設28
第四章 研究結果分析29
第一節 個人背景資料分析29
第二節 網路可用性資料分析32
第三節 最常使用網路處所分析32
第四節 電腦擺放位置對產生網路霸凌差異分析33
第五節 電腦使用頻率對產生網路霸凌差異分析33
第六節 網路使用目的對產生網路霸凌差異分析34
第七節 學校因素對產生網路霸凌差異分析35
第八節 父母因素對產生網路霸凌差異分析36
第九節 網路霸凌內容因素對產生網路霸凌差異分析38
第十節 網路工具因素對產生網路霸凌差異分析39
第十一節 霸凌事件發生後的作為40
第五章 結論與建議42
第一節 結論42
第二節 建議46
參考文獻49
中文部份49
英文部份52
表目錄
表1.3 校園霸凌行為分類歸納7
表1.4 研究流程10
表3.2 研究假設28
表4.1.1 性別統計結果30
表4.1.2 性別因素與高中職學生產生網路霸凌差異統計30
表4.1.3 不同的年級對產生網路霸凌差異統計30
表4.1.4 不同學校對產生網路霸凌差異統計31
表4.1.5 學業成就對產生網路霸凌差異統計31
表4.2 網路可用性對產生網路霸凌差異統計32
表4.3 網路使用處所對產生網路霸凌差異統計32
表4.4 電腦擺放位置對產生網路霸凌差異統計33
表4.5 電腦使用頻率對產生網路霸凌差異統計34
表4.6 網路使用目的對產生網路霸凌差異統計34
表4.7 學校因素對產生網路霸凌差異統計35
表4.8 父母因素對產生網路霸凌差異統計36
表4.9 網路霸凌內容因素對產生網路霸凌差異統計38
表4.10 網路工具因素對產生網路霸凌差異統計40
中文部份
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英文部份
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