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研究生:王可明
研究生(外文):Ko-Ming Wang
論文名稱:影響企業導入豐田生產方式之個案研究-以T集團為例
論文名稱(外文):The influence enterprise inducts case of research the Toyota production system-A Case Study of T Group
指導教授:戴貞德戴貞德引用關係
指導教授(外文):Jen-Der Day
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄應用科技大學
系所名稱:工業工程與管理系
學門:工程學門
學類:工業工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:94
中文關鍵詞:豐田式生產方式李克特式量表信度/效度分析皮爾森相關分析
外文關鍵詞:Toyota Production SystemLikert-type scaleReliability/Validity analsisPearson correlation analysis
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本研究的主要目的,在探究影響企業導入豐田生產方式的要因,藉由對個案公司,施以「李克特式量表」問卷調查以及相關管理績效數據的蒐集,利用「信度/效度分析」、「皮爾森相關分析」以及「迴歸分析」進行資料的統計分析。本研究發現,影響企業導入豐田生產方式成敗的關鍵,在於「人」這個重要的因子,相關結論彙整如下:
1、豐田生產方式的導入必須建構在優質人力結構上。
2、企業必須審慎的挑選具有學習能力以及學習慾望的員工。
3、企業必須建構完整的教育訓練體系。
4、企業必須建構完善的人力資源系統。
5、企業必須持續的進行人力作業改造活動並將其標準化與習慣化。

本研究發現,豐田生產方式(Toyota Production System,TPS)的落實必須建構在思考人的結構上(Thinking People Structure,TPS),希望藉由本研究的立意與精神,讓未來的研究人員或是企業管理者,有著具體的參考方向。
The main purpose of this theory is to the factors influencing enterprises lead in the Toyota production system. To implement the Likert-type scale questionnaire survey and collect performance data of the case company. Then,〝Reliability / Validity analysis〞、〝Pearson correlation analysis〞are applied in this. This study finds that key factors of success of lead in system is the〝people〞. The conclusions are summarized below:
1.The Toyota Production System must be built on manpower system.
2.The enterprise must be careful with selection of employees with learning ability and learning desire.
3. The enterprise must establish a comprehensive education and training system.
4. The enterprise must build a perfect human resources system.
5.The enterprise must carry out the improvement action on the human operation and accomplish standardization and habituation.

This study discovers that Toyota Production System(TPS)must be developed with Thinking People Structure(TPS). The spirit and purpose of this study can be applied by researchs and managers as references.
中文摘要………………………………………………………………………………………I
英文摘要……………………………………………………………………………………...II
誌謝………………………………………………………………………………………….III
目錄………………………………………………………………………………………….IV
表目錄………………………………………………………………………………………...V
圖目錄……………………………………………………………………………………….VI
一、緒論
1.1 前言 ………………………………………………………………………………1
1.2 研究目的 …………………………………………………………………………2
1.3 研究流程 …………………………………………………………………………3
1.4 研究範圍 …………………………………………………………………………4
1.5 研究限制 …………………………………………………………………………5
二、文獻回顧
2.1 探討企業為何要導入豐田生產方式 ……………………………………………6
2.2 生活教育對企業管理的影響探討………………………………………………11
三、研究方法
3.1 研究架構…………………………………………………………………………28
3.2 資料蒐集…………………………………………………………………………29
3.3 問卷分析方法……………………………………………………………………30
四、研究分析
4.1 個案簡介…………………………………………………………………………31
4.2 信度/效度分析…………………………………………………………………32
4.3 次數分配…………………………………………………………………………35
4.4 敘述統計…………………………………………………………………………59
4.5 皮爾森相關分析…………………………………………………………………61
五、結論
5.1 研究發現…………………………………………………………………………72
5.2 研究建議…………………………………………………………………………76
5.3 研究結論…………………………………………………………………………78
中文參考文獻………………………………………………………………………………91
英文參考文獻………………………………………………………………………………93

表 目 錄
表 4-1 可信度與Cronbach’s α係數對照表…………………………………………………32
表 4-2 家庭教育構面問項信度分析表…………………………………………………….33
表 4-3 個人狀態構面問項信度分析表…………………………………………………….33
表 4-4 豐田生產方式構面問項信度分析表……………………………………………….34
表 4-5 研究問卷各問項認同度統計表…………………………………………………….35
表 4-6 我的家人會規劃我的未來次數分配表…………………………………………….36
表 4-7 家人對我的照顧無微不至次數分配表…………………………………………….37
表 4-8 家人會干涉我的社交活動次數分配表…………………………………………….38
表 4-9 家人希望我達成他們的願望次數分配表………………………………………….39
表 4-10 家人會滿足我的需求次數分配表………………………………………………...40
表 4-11 家人會約束我的行為次數分配表………………………………………………...41
表 4-12 我的家人信任我次數分配表……………………………………………………...42
表 4-13 我覺得家人了解我次數分配表…………………………………………………...43
表 4-14 家人會要求我的學業次數分配表………………………………………………...44
表 4-15 我認為學校風評會影響到個人成就次數分配表………………………………...45
表 4-16 我對學業成就感到滿意次數分配表……………………………………………...46
表 4-17 我認為學業成就會影響到職務的高低次數分配表……………………………...47
表 4-18 我希望我的收入能更優渥次數分配表…………………………………………...48
表 4-19 希望我的職務會不斷的晉升次數分配表………………………………………...49
表 4-20 公司對我非常的信任次數分配表………………………………………………...50
表 4-21 學校的知識可以讓我活用在現在的崗位次數分配表…………………………...51
表 4-22 推動TPS後,品質有明顯的改善次數分配表……………………………………52
表 4-23 推動TPS後,產能平衡次數分配表………………………………………………53
表 4-24 推動TPS後,存貨週轉率明顯的增加次數分配表………………………………54
表 4-25 推動TPS後,勞動生產力有明顯的提升次數分配表……………………………55
表 4-26 推動TPS後,前置時間有縮短次數分配表………………………………………56
表 4-27 推動TPS後,生產成本有明顯的降低次數分配表………………………………57
表 4-28 推動TPS後,設備保養能力明顯的提升次數分配表……………………………58
表 4-29 教庭教育問項敘述統計表………………………………………………………...59
表 4-30 個人狀態問項敘述統計表………………………………………………………...59
表 4-31 績效管理問項敘述統計表………………………………………………………...60
表 4-32 皮爾森相關係數與相關程度……………………………………………………...61
表 4-33 家庭教育與豐田生產方式相關分析表…………………………………………...62
表 4-34 個家庭教育與豐田生產方式相關分析表………………………………………...63
表 4-35 家庭教育與豐田生產方式相關分析表…………………………………………...64
表 4-36 家庭教育與豐田生產方式相關分析表…………………………………………...65
表 4-37 個人狀態與豐田生產方式相關分析表…………………………………………...66
表 4-38 個人狀態與豐田生產方式相關分析表…………………………………………...67
表 4-39 家庭教育與個人狀態相關分析表………………………………………………...68
表 4-40 家庭教育與個人狀態相關分析表………………………………………………...69
表 4-41 家庭教育與豐田生產方式相關分析表…………………………………………...70
表 4-42 家庭教育與豐田生產方式相關分析表…………………………………………...71

圖 目 錄
圖 1-1 研究流程 …………………………………………………………………………….3
圖 2-1 企業獲利思維(一) ……………………………………………………………….6
圖 2-2 企業獲利思維(二) ……………………………………………………………….6
圖 2-3 個體與家庭教育、學校教育及社會教育關係示意圖 ………………………….12
圖 3-1 研究架構圖………………………………………………………………………….28
圖 4-1 組織架構…………………………………………………………………………….31
中文參考文獻
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