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研究生:朱妍姿
研究生(外文):Yen-Tzu Chu
論文名稱:國民小學高年級校外教學課程設計之行動研究
論文名稱(外文):The Action Research of Designing Courses of Outdoor Education for Fifth and Sixth Grade Elementary School Students
指導教授:陳振南陳振南引用關係
指導教授(外文):Jen-Nan Chen
學位類別:碩士
校院名稱:銘傳大學
系所名稱:教育研究所碩士在職專班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:278
中文關鍵詞:行動研究校外教學校外教學課程模式
外文關鍵詞:action researchcourse model for outdoor educationoutdoor education
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本研究係以校外教學為主軸,依據情境分析結果發展出校外教學課程,並藉由課程實施,評估課程實施之成效。
本研究以研究者任教之星星國小彗星班五年級學生為研究對象,研究歷時一年,邀請專家學者與協同教師為研究參與者,並依照行動研究的步驟,分為七個階段:評估課程改革需求,分析教學現狀、診斷問題、研擬行動方案、尋求可能合作的夥伴、採取行動實施方案、評鑑與回饋、呈現行動研究證據。研究過程中以三角交叉測量法來提高本研究的信效度。
主要探討的問題有:
一、如何從情境分析探究國小高年級校外教學課程的問題?
二、如何研擬國小高年級校外教學課程設計?
三、如何進行國小高年級校外教學課程實施之歷程?
四、如何進行國小高年級校外教學課程之評鑑?
本研究結論如下:
一、從研究情境的觀察發現,教育現場中有沉痾沉痾已久的校外教學問題,希望藉由校外教學課程設計,帶給學生不同的學習視野,讓孩子構築自己的學習鷹架,並藉由校外教學課程設計,可為學生帶來正面效應與自身教學知能的成長,配合研究情境SWOTA分析後,顯示研究班級實施校外教學課程設計之必要性。
二、根據研究情境的觀察分析,研擬校外教學課程設計,其歷程為:多面向分析,確定校外教學課程取向;教學活動設計之準備;設計教學活動、發展教學目標;評估課程設計;修正課程設計等步驟,歸納課程規劃與設計的結論,顯示整體課程規畫設計歷程是完整且能達成教學目標。
三、校外教學實施歷程分為教學活動前之教學醞釀期、教學中之教學實施期與教學後統整期,依據這三個階段採用不同的教學策略,實施校外教學,顯示校外教學實施具有步驟性及策略性。
四、評估整體課程實施成效分為學生學習成效、教師教學成效及課程設計成效三方面探討,且皆有顯著成效性。
最後根據研究結果分析與討論,分別對於教育主管行政機關、教師以及未來後續研究提出建議。
Centered on outdoor education, this study first developed courses of outdoor education based on results of scenario analysis and then evaluated the effectiveness of the courses after implementation.
The research subjects were fifth-grade students of Comet Class instructed by the researcher in Star Elementary School. The research spanned one year. During this period of time, the researcher invited experts and partner teachers to participate in this research. According to the procedure of action research, the researcher conducted the research in seven steps, including evaluate needs for reform and analyze current conditions, diagnose problems, propose an action plan, search for partners, implement the action plan, assess the results and feedback, and present evidence of the action research. Triangulation was applied to increase the reliability and validity of the research results.
This study attempted to address the following issues:
1.How to find the problems underlying the design of courses of outdoor education for fifth and sixth grade elementary school students through a scenario analysis;
2.How to design courses of outdoor education for fifth and sixth grade elementary school students;
3.How to implement courses of outdoor education for fifth and sixth grade elementary school students;
4.How to evaluate the effectiveness of courses of outdoor education for fifth and sixth grade elementary school students.
The main conclusions of this study were as follows:
1.Through onsite observation of outdoor teaching, some long-existing problems underlying outdoor education were unveiled. This study attempted to design outdoor teaching courses offer students diverse views in learning and allow them to build their own scaffolds. Not only could the students benefit from the designed courses, the researcher could also gain some growth in teaching knowledge. Results of SWOTA confirmed the necessity of implementing the designed courses of outdoor education for the subject class.
2.According to the observation and analysis of research scenarios, this study proposed a procedure of designing courses of outdoor education as follows: conduct a multi-faceted analysis to find the orientation of the course; prepare for teaching activities; design teaching activities and set up teaching goals; evaluate the course design, modify the design steps and conclude the course plans and designs. This procedure was comprehensive and could help teachers achieve outdoor teaching goals.
3.Implementation of outdoor courses could be broken down into three phases, including pre-teaching preparation, implementation of the teaching, and post-teaching integration. Different outdoor teaching strategies should be employed for the three phases. In other words, outdoor education should be implemented progressively and strategically.
4.Evaluation of the effectiveness of outdoor education encompassed evaluation of students’ learning effectiveness, evaluation of the teacher’s teaching effectiveness, and evaluation of the course design. Results indicated a high effectiveness level in all the three aspects.
Finally, based on analysis and discussion of the research results, this study also proposed some suggestions for the authority concerned, teachers, and future researchers.
論文口試委員審定書 頁次
誌 謝 i
中文摘要 ii
英文摘要 iii
目 次 v
表 次 vii
圖 次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 7
第三節 名詞釋義 8
第四節 研究範圍與限制 9
第二章 文獻探討 11
第一節 校外教學的意涵 11
第二節 校外教學的發展與理論基礎 19
第三節 校外教學的教育價值 35
第四節 校外教學之內涵 43
第五節 校外教學之相關研究 66
第三章 研究方法與設計 71
第一節 研究方法 71
第二節 研究流程 77
第三節 研究情境與研究參與者 82
第四節 校外教學課程設計 86
第五節 資料的蒐集與分析 91
第六節 研究的信度與效度 99
第四章 研究結果分析 103
第一節 情境分析探究校外教學課程設計之問題 103
第二節 研擬校外教學活動設計 116
                              
頁次 
第三節 校外教學活動設計之實施歷程 143
第四節 校外教學活動設計之評鑑 179
第五節 整體課程之省思 213
第五章 結論與建議 219
第一節 結論 219
第二節 建議 226
參考文獻 231
中文文獻 231
英文文獻 240
附錄一 〈走!溼地尋寶趣〉課程設計 241
附錄二 〈走!溼地尋寶趣〉成就測驗(預試問卷) 245
附錄三 〈走!溼地尋寶趣〉成就測驗(正式問卷) 246
附錄四 〈走!濕地尋寶趣〉整體活動回饋表 247
附錄五 〈金包銀─走進台灣人的黃金記憶〉課程設計 249
附錄六 〈金包銀─走進台灣人的黃金記憶〉成就測驗(預試問卷) 252
附錄七 〈金包銀─走進台灣人的黃金記憶〉成就測驗(正式問卷) 253
附錄八 〈金包銀─走進台灣人的黃金記憶〉整體活動回饋表 254
附錄九 〈把愛傳出去〉課程設計 256
附錄十 〈把愛傳出去〉整體活動回饋表 258
附錄十一 校外教學通知單及家長同意書 260
附錄十二 學生對校外教學促進學習成長看法之調查問卷 263
附錄十三 學生家長對班級實施校外教學看法之調查問卷 265
附錄十四 學生與家長之訪談大綱 267
附錄十五 問卷使用同意書 268
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