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研究生:張宏儒
研究生(外文):Chang, Hung-Ju
論文名稱:經典教育學習歷程~探索文化基本教材實施策略
論文名稱(外文):The Learning Process of Classics Education :Implications on Implementing The Basic Teaching Materials of Chinese Culture
指導教授:董家安董家安引用關係黃源河黃源河引用關係
指導教授(外文):Dong, Jia-AnYuanher Robin Hwang
口試委員:王智弘
口試委員(外文):Wang, Chih-Hung
口試日期:2012-01-06
學位類別:碩士
校院名稱:明道大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:218
中文關鍵詞:兒童讀經經典教育經典教育學習歷程弘明實驗高中文化基本教材
外文關鍵詞:children classics reading educationclassics educationlearing process of classics educationHoldmean Experimental High SchoolBasic Teaching Materials of Chinese Culture
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經典教育學習歷程~探索文化基本教材實施策略
摘 要
教育部於2011年6月公佈,將「中華文化基本教材」列為高中必選課程,從101學年度開始實施;此舉引發正反面意見的廣汎討論。本論文的研究目的,希望從探討「經典教育」的理論出發,進而探索「經典教育」的學習歷程,以期拋磚引玉,提供管見作為實施「文化基本教材」的參考。
本論文首先藉由文獻探討「文化基本教材」與「經典教育」,尋求兩者間的關聯性;然後以實施經典教育的弘明高中師生家長為質性研究對象,採用「紮根理論」研究法來探析經典教育的歷程。其研究結果有如下發現:
經典教育的歷程存在著「潛在記憶」及「相似理解」。潛在記憶,是指熟讀背誦後,因為沒有持續復習,而呈現不能記憶的狀態。但是,潛在記憶能快速恢復成為記憶。相似理解,是在經典學習的過程中,對於經文的含義產生大概的認知。
在經典教育的歷程中,早期的熟讀背誦會形成潛在記憶;隨著理解力的成長,會將潛在記憶活化成相似理解;相似理解又增強了復習的動機,而將潛在記憶恢復為記憶。潛在記憶與相似理解的交互作用,有助於全面理解所記憶的經典,進而體現經典教育的各項價值,這是一種有效率的經典學習模式。
上述歷程,有其階段性,可以概分為三個時期:儲備期、蘊釀期及發展期。而其中關鍵在於儲備期的熟讀背誦。
根據上述研究發現,本論文提出數點建議作為校學及教育行政主管機關推行「文化基本教材」之參考。


關鍵字:兒童讀經、經典教育、經典教育學習歷程、弘明實驗高中、文化基本教材

The Learning Process of Classics Education
:Implications on Implementing The Basic Teaching Materials of Chinese Culture
Abstract
The Ministry of Education in June, 2011 announced that “BasicTeaching Materials of Chinese Culture” will be listed as a must-taken course in high schools from the101 school year, bringing about pros and cons widely. The aim of the thesis hopes to conduct a research from the theory of Classics Eeducation to the learning process of Classics Education as a reference to implement the BasicTeaching Materials of Chinese Culture.
This research first uses literature review to search correlation between the BasicTeaching Materials of Chinese Culture and the Classics Education. After that, taking students and parents from Holdmean High school as qualitative research subjects employs Grounded Theory to explore the learning process of Classics Education. The results are presented as follow.
The learning process of Classics Education exists “potential memory and similar comprehension.” Potential memory is a state that people don’t memorize because they learn skilled recite without reviewing consistently after learning. However, it can be restored as a state of memory. Similar comprehension is a state that people have partial realization or cognition on materials during the learning process of classic material learning.
During the learning process of classics education, the potential memory will be formed in early stage. With the growing of understanding, it will turn into the similar comprehension, which also increases the incentive to review. In this way, the potential memory becomes memory. Therefore, the interaction between potential memory and similar comprehension is conducive to realize the whole meaning of classics materials. Moreover, it will be helpful to indicate the value of classics education and this is an effective classics education learning method.
The process mentioned above is gradual with three stages: preparing period, realization period, and developing period. Among these three periods, the key point is at preparing period in which people learn skilled recite.
Based on the research mentioned above, this research shows several suggestions to the implementation of the BasicTeaching Materials of Chinese Culture by schools and educational administrations.
Key words: children classics reading education, classics education, learing process of classics education, Holdmean Experimental High School. Basic Teaching Materials of Chinese Culture,

目 次

中文摘要 ……………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要 ……………………………………………………………………………Ⅱ
目次 …………………………………………………………………………………Ⅲ
第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………2
第二節 研究目的與問題…………………………………………………………6
第三節 研究步驟與架構…………………………………………………………7
第四節 研究範圍與限制…………………………………………………………9
第五節 名詞釋義 ………………………………………………………………10
第二章「文化基本教材」的課程內涵與發展……………………………………15
第一節「文化基本教材」的定義與內涵………………………………………15
第二節「文化基本教材」課程發展沿革………………………………………18
第三節「文化基本教材」推行的困境…………………………………………49
第三章 經典教育的理論與實踐…………………………………………………51
第一節 經典教育的定義與內涵………………………………………………52
第二節 經典教育的理論基礎…………………………………………………59
第三節 經典教育與現代教育思潮……………………………………………83
第四節 經典教育的實施原則與策略…………………………………………93
第五節 小結……………………………………………………………………104
第四章 研究方法與步驟…………………………………………………………105
第一節 研究方法………………………………………………………………106
第二節 研究步驟………………………………………………………………113
第三節 研究對象………………………………………………………………115
第四節 資料的蒐集整理與分析………………………………………………120
第五節 研究效度………………………………………………………………123
第六節 研究限制………………………………………………………………125
第五章 研究結果與討論…………………………………………………………127
第一節 開放編碼………………………………………………………………127
第二節 主軸編碼………………………………………………………………138
第三節 選擇編碼………………………………………………………………152
第四節 歷程編碼………………………………………………………………165
第五節 討論……………………………………………………………………167
第六章 結論與建議………………………………………………………………171
第一節 結論……………………………………………………………………171
第二節 建議……………………………………………………………………173

一、中文部分
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