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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:顏伶宇
研究生(外文):Ling-YuYen
論文名稱:以問題引導繪畫教學增進兒童繪畫表現能力
論文名稱(外文):Guided Reciprocal Questioning in Art Education to Enhance Children’s Drawing Representation
指導教授:陳建旭陳建旭引用關係
指導教授(外文):Chien-Hsu Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立成功大學
系所名稱:工業設計學系碩博士班
學門:設計學門
學類:產品設計學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:87
中文關鍵詞:兒童美術教育繪畫表現力問題引導設計教育
外文關鍵詞:Children’s Art EducationDrawing RepresentationGuided Reciprocal QuestioningDesign Education
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本研究以「問題引導繪圖教學增進兒童繪畫表現能力」課程設計與教學,問題引導教學目前多以使用於故事敘述、課堂討論等課程中,本研究則透過問題引導教學運用於孩童美術教學中。

以行動研究的模式進入課堂中實施研究教學課程,實驗對象以八位國小二年級學童為主,透過實驗研究,將以『自由繪畫創作』、『問題引導繪畫創作』、『拼貼創作』與『問卷與訪談』部分,檢視孩童以繪圖作為回答方式的過程中的學習狀況,探討藉由問題引導的方式對於兒童繪畫表現能力與構想豐富性及創造力提昇之成效。資料收集的面向包含:參與觀察、訪談、問卷與孩童作品分析等。
透過問題引導繪圖的引導繪圖教學中,歸納出下列結論:
1. 問題引導繪畫教學對提昇孩童創作內容豐富度孩童生活關連性與情緒抒發。
2. 問題引導提供孩童將概念並轉化為圖像的訓練。
3. 問題引導教學有助於提昇孩童繪畫內容豐富性。
根據研究結果,對於兒童繪畫教學與課程設計方面提出建議。

The “Guided Reciprocal Questioning (GRQ) Method” is a teaching program to enhance the logical thinking and creating ideas. This method usually use in storytelling and the discussion course. This study aimed to explore the progress of Guided Reciprocal Questioning in art education to enhance children’s drawing representation. The experiment subjects are 8 students from elementary second grade. The experimental research use reciprocal questions to guide children draw the answer down in the curriculum. To find out the impact of children’s drawing representation ability and learning. The guided reciprocal questioning test assesses the difference in comprehension of children before and after research education. Analysis and conclusions are made based on the preceding information. The findings are:
1. The guided reciprocal questioning progress enhance children’s story content in drawing, children can express their living relevance and their own emotions.
2. The study could be the training courses for children to turn their thought into drawing creation.
3. The Guided Reciprocal Questions were directed to increase children’s drawing content.
Based on the findings, the research proposes suggestions of practical education for teachers in teaching and curriculum design. The research also proposes feasible study direction for concept mapping courses for children’s learning in the future.

摘要 I
ABSTRACT . II
誌謝 . III
目錄 . IV
表目錄 . VII
圖目錄 . IX
第一章 緒論 . 1
1.1 研究背景與動機 1
1.2 研究目的 3
1.3 研究範圍與限制 5
1.4 研究架構與規劃流程 6
第二章 文獻探討 . 8
2.1 兒童認知發展理論 8
2.2 同儕合作學習理論 10
2.3 問題引導教學 11
2.4 兒童繪畫與美術教育 14
2.5 兒童繪畫教學鑑賞與評量 24
第三章 研究方法 . 27
3.1 研究教學流程設計 27
3.2 研究方法 30
3.3 實驗流程架構圖 . 33
3.4 資料類型 34
3.5 資料的處理與分析 35
第四章 教學觀察與描述 38
4.1 前測觀察與描述 38
4.2 第一階段「學校生活」自由繪畫創作 40
4.3 第二階段問題引導繪畫課程 . 47
4.4 第三階段 問題引導答案拼貼創作 . 52
4.5 研究教學結束後問卷與訪談 56
第五章 課程教學實驗成果檢核 59
5.1 前端觀察與問卷分析 59
5.2 主題自由繪畫創作分析 62
5.3 問題引導思考繪畫與拼貼內容現象分析 63
5.4 問題引導構思繪圖自我能力與喜好評量分析 64
5.5 實驗教學回顧分析 67
第六章 研究結論建議與未來發展 70
6.1 結論與建議 70
6.2 教學省思 72
6.3 未來發展 73
參考文獻 . 74
附錄 . 77
附錄一 繪畫課程喜好能力自我評量表 . 77
附錄二 「學校生活」問題引導繪圖問題繪圖對照表 . 79
附錄三 問題引導繪圖教學自我能力評量表 . 86

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