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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:黃俊勳
研究生(外文):Jyun-SyunHuang
論文名稱:身心障礙學生之適性化數位學習模式研發-以數學學習為例
論文名稱(外文):Development of an Adaptive E-Learning Model for Students with Disabilities – Mathematics Learning as an Example
指導教授:陳裕民陳裕民引用關係
指導教授(外文):Yuh-Min Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立成功大學
系所名稱:製造資訊與系統研究所碩博士班
學門:工程學門
學類:電資工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:101
中文關鍵詞:數位學習適性化學習特殊教育學習模式
外文關鍵詞:e-LearningAdaptive LearningSpecial EducationLearning Model
相關次數:
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由於資訊科技的進步,數位學習正蔚為潮流,且應用於身心障礙學生亦有不錯之成效,因此身心障礙學生的學習方式以及學習的工具也將逐漸地往數位化的方向邁進。然而身心障礙學生在身心發展和學習等方面的特質有別於一般學生,如注意力缺陷、短期記憶差、抽象推理能力薄弱、學習緩慢等常見的特質;此外,目前數位學習之教材大多缺乏考慮學習者的先備知識、特質與喜好。因此,為輔助特殊學生有效學習,身心障礙學生數位學習應不僅須將課本教材數位化,更應依學生特性以及喜好,動態調整學習內容與呈現方式,引發學生之學習興趣,以提升其相關知識與能力。
有鑒於此,本研究參考相關學習理論及身心障礙學習之特點,設計一身心障礙學生適性化數位學習模式,並依此模式建構適性化數位學習平台,再運用學生個別知識結構規劃其學習路徑,減少多餘的學習時間;預測學生可能發生的學習錯誤並提供預防策略,降低其錯誤出現次數;以學生的學習風格、思考風格與優弱勢能力作為適性化教材的呈現依據,以增進其學習興趣;接著以電腦化適性測驗鑑定學生每單元學習成效,為學生提供難度最適合之試題;若學生出現學習錯誤,透過協同過濾理論選擇最適合學生之補救教學策略,減少學生因調適策略不合適而再次發生錯誤的次數,最後透過實驗驗證學生使用本本數位學習平台後的學習成效。本學習模式能減少身心障礙學生在學習過程中的不適應,且有效調整個別學生的學習速度,使所有學生不因個別能力差異,皆達到其學習目標。

Due to advances in information technology, e-learning is an unmistakable trend, and applied to students with disabilities has made a good effectiveness, therefore the learning method of students with disabilities and learning tools will also be gradually towards digitization forward. However, students with disabilities in the physical and m¬¬¬ental development and learning are different from normal students, such as attention deficit, poor short-term memory and abstract reasoning ability, study slowly. In addition, the e-learning materials mostly lack of consider learners' prior knowledge, traits and preferences. Therefore, the e-learning of students with disabilities should not only textbooks digitized, but also adjustment of learning content dynamically in accordance with students' characteristics and preferences, in order to increasing students' interest in learning, and enhance their relevant knowledge and capabilities.
The purpose of this study refer to the characteristics of learning theory and learning disabilities, developing an e-learning model for students with disabilities adaptive, and establish a e-learning platform to verified the effectiveness of the learning model. Finally through a series of experiments to verify the validity of the the students’ effectiveness of learning. The expected benefits of reducing the inappropriateness of students with disabilities in the learning process, and effectively adjust the speed of individual students' learning so that all students can reach their learning goals not due to differences in individual abilities.
摘要 I
Abstract II
誌謝 III
目錄 IV
圖目錄 VII
表目錄 IX
第一章、 緒論 1
1.1 背景 1
1.2 動機 2
1.3研究目的 2
1.4問題分析 3
1.5研究項目與方法 3
1.6研究步驟 6
1.7論文架構 7
第二章、相關文獻與技術探討 8
2.1身心障礙學生 8
2.2數位學習 8
2.2.1數位學習之定義 8
2.2.2數位學習之特色 9
2.2.3身心障礙學生之數位學習 10
2.2.4數位學習相關研究 11
2.3適性化學習 12
2.3.1適性化學習之意涵 12
2.3.2適性化數位學習相關研究 15
2.4學習理論 22
2.5概念地圖 24
2.5.1概念地圖意涵 24
2.5.2概念地圖補救學習 24
2.6適性化數位學習系統相關方法 25
2.6.1Apriori演算法 25
2.6.2電腦化適性測驗 26
2.6.3支援向量機 28
2.6.4協同過濾演算法 29
第三章、身心障礙學生適性化數位學習模式設計 31
3.1 身心障礙學生適性化數位學習模式 31
3.2學習者模式設計 34
3.2.1數位學習User Profile之標準 34
3.2.2學習者模式建構 36
第四章 方法設計與技術開發 38
4.1學習知識結構建構 38
4.2學生模型建構 43
4.2.1學生知識結構建構 43
4.2.2 個人特質特徵建構 46
4.3學習路徑規畫 47
4.3.1學習問題鑑定 48
4.3.2個人化學習路徑產生 48
4.4學習錯誤預防 50
4.4.1錯誤預防分類模型建構 51
4.4.2預防策略提供判斷 55
4.5學習教材提供 55
4.6學習錯問調適 58
4.6.1學習錯誤偵測 58
4.6.2錯誤解決策略配對 59
4.6.3錯誤解決策略選擇 59
第五章、平台開發與驗證 62
5.1身心障礙學生適性化數位學習系統架構設計 62
5.2實作環境介紹 64
5.3實例說明 68
5.3.1學習知識結構建構 68
5.3.2學生模型建構 70
5.3.3學習路徑產生 72
5.3.4學習錯誤預防 72
5.3.5電腦化適性測驗 75
5.3.6調適策略提供 77
5.4實驗與分析 79
5.4.1實驗設計 79
5.4.2結果分析 81
第六章 結論與討論 85
6.1結論 85
6.2討論 86
6.3未來研究與方向 86
參考文獻 88
附錄二:國小兒童思考風格量表 96
附錄三:四則運算文字題(前測) 98
附錄四:四則運算文字題(後測) 99
附錄五:國小數學態度量表 100

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