有鑒於藝術教育以及品格教育對學生的重要性。本研究主要透過國民中學以藝術與人文課程推動品格教育之實際運作，進行一學年之觀察，再將所蒐集資料進行整理、分析。除採用觀察方式，並運用訪談法探究課程設計與實施，研究主要目的在探討教師在進行以藝術與人文活動為主的品格教育，課程設計與實施過程。
本研究在發現教學問題與進行反思，包括：學生在藝術內涵的創作表現上的困境、學生在藝術作品內涵說明表達上的困難、學生普遍缺乏對自己作品的信心、教學評量與時間上的問題等。因此在教學的修正部份，採取：加強創作前的引導討論、在創作完後進行經驗分享之討論、找出優點，鼓勵學生、鑑賞能力與創作能力並重、嘗試改變評鑑模式、設定短期品格目標範疇。
本研究發現之教學成效為：（一）、學生在作品的創作思考上內涵更豐富；（二）、透過創作歷程能產生同理心之感受；（三）、懂得欣賞別人，鑑賞力與感受力、同理心皆增強；（四）、學生表現高度參與感；(五)、學生對災難的感受力增強；（六）、學生更具有國際觀；（七）、學生展現出分享愛、傳遞愛的關懷精神。進一步發現，認為課程應該要具備的要素有以下三點：（一）、品格教育的進行，要設定明確的主題目標；（二）、課程的實施與評鑑朝多元方式發展；（三）、融合於國際與社會現況，體驗式的品格教育使學生更有共鳴與參與感。末後則根據研究結論，提出相關建議，以作為藝與人文課程融入品格教育之參考。

In view of the importance of arts education and character education to students, this study underwent a school year of observation of how character education was operated in the arts and humanity courses. The data gathered from the observation then are collected and analyzed. Apart from observation, interviews were also conducted to comprehend the curriculum design and implementation. The aim of this study is to realize the curriculum design and implementing process of character-based arts and humanity activities.

Including the dilemma occurred in students' art context when creating their works, the dilemma occurred in students' art context when introducing and elaborating their works, the lack of confidence in students' works, problems related to teaching assessment and time management. Hence, the following methods are designed for adjustment: To find out the advantages of students, pre-guidance and discussion are emphasizing, along with the experience sharing after students finished their works, encouraging students, the ability to appreciate and create are both valued, methods for assessment are changing ;and, short-term objective related to character education are set.

The findings of this study are as following,
1. The improvement of students’ creativity thoughts;
2. Students’ empathy was brought out through creating processes;
3. Understanding how to appreciate others, and the strengthening of taste, sensibility and empathy;
4. Students showed high degree of participation.
5. The increase of students' sensibility towards disasters.
6. The increase of students' global perspective.
7. Students started to show their caring through sharing and passing love.

For further study, I believe
1. A firm objective should be set for conducting a character education;
2. Multiple curriculum implementation and evaluation methods should be developed;
3. International and social status should be integrated, because experiential character education enables students to be more responsive and participative.

Based on the conclusion of the study, suggestions are made for future reference in the integration of arts and humanities curriculum into character education.

中文摘要 I
英文摘要 II
謝誌 IV
目次 V
圖目次 VI
表目次 VII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究的目的與問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 8
第一節 品格教育內涵 8
第二節 品格教育理論與實施策略 15
第三節 藝術教育內涵與融入品格教學之情況 31
第三章 研究設計 45
第一節 研究方法說明 45
第二節 研究步驟 48
第三節 研究對象 50
第四節 資料蒐集、編碼與驗證 53
第四章 研究結果與討論 57
第一節 第一循環教學活動 57
第二節 第二循環教學活動 75
第三節 綜合討論 117
第五章 研究結論與建議 122
第一節 行動研究歷程與發現 122
第二節 研究建議 126
參考書目 130
中文 130
外文 134
附錄一：教案 137
附錄二：活動照片 140
附錄三：循環教學圖 144
圖1 研究流程圖 49
圖2 課程設計內涵示意圖 58
圖3 教師示範作品 92
圖4 教學困境、修正歷程圖 115
表1 研究進度表 50
表2 研究者任教的兩個班級基本資料比較表 52
表3 資料編碼表 54
表5 第一循環教學活動與第二循環教學活動比較表 78
表6 第二循環新增單元的教學流程 79
表7 第二循環教學活動「溫暖地球愛到日本」學生優秀作品 95
表8 學生作品成果（最佳設計獎） 104
表9 學生作品成果（最佳創意獎） 105
表10 學生作品比較 106

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