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研究生:黃毓雯
論文名稱:視覺障礙巡迴輔導教師盲用電腦專業素養之研究
論文名稱(外文):A Study for the Screen Reader and Braille Displayer Literacy of the Itinerant Teachers of the Students with Visual Impairments
指導教授:賀夏梅賀夏梅引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:特殊教育學系所
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養
外文關鍵詞:itinerant teacherscreen reader and braille display literacy
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視障巡迴輔導教師是融合教育中盲用電腦教學的主責教師,本研究旨在探討視障巡迴輔導教師的盲用電腦專業素養具備情形,研究對象為一百學年度台灣本島地區19縣市國民中小學的101位視障巡迴輔導教師,以自編之「視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養調查問卷」進行普查,樣本回收率為91.55%,有效樣本數為62份。所得資料以平均數、標準差及百分比進行統計分析處理,研究結果如下:
有三成六的視障巡迴輔導教師具備盲用電腦專業素養。「男性」視障巡迴輔導教師在全量表及所有向度的表現較「女性」視障巡迴輔導教師高。服務區域為「台灣北區」的視障巡迴輔導教師在全量表及所有向度的表現均為最高。視障教育專業背景為「台南大學特教合格教師在職進修視障專精學分班」者,在全量表及所有向度的表現均為最高。盲用電腦主要培訓單位為「淡江大學盲生資源中心」者,在全量表及所有向度的表現均為最高。接受盲用電腦教育訓練合計時數為「31小時以上」者,在全量表及所有向度的表現均為最高。
本研究建議教育主管機關制訂合格盲用電腦教師制度,師資培育機構單獨開設盲用電腦課程,以培訓盲用電腦教學師資,俾使視障巡迴輔導教師擁有完備的盲用電腦專業素養。

The purpose of this study was to investigate the screen reader and braille displayer literacy of the itinerant teachers of the students with visual impairments in Taiwan. Through the questionnaire survey, the questionnaire data were analyzed by descriptive statistics. The major findings were as follows:
There are thirty-five percentage of the itinerant teachers have adequate literacy of the screen reader and braille displayer. There are differences in screen reader and braille displayer literacy among itinerant teachers of different backgrounds. The recommendation is that the screen reader and braille displayer competencies certification shall be established through the curriculum of the designated program developed for training teachers of students with visual impairments.

第一章 序論
第一節 研究背景與動機 …………………………………1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………… 5
第三節 名詞釋義 ………………………………………… 8
第二章 文獻探討
第一節 視障巡迴輔導服務現況 ………………………… 11
第二節 盲用電腦專業素養與能力指標 ………………… 20
第三節 視障巡迴輔導教師之盲用電腦專業素養 ……… 34
第四節 視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養相關研究… 40
第三章 研究方法
第一節 研究架構 ………………………………………… 47
第二節 研究對象 ………………………………………… 48
第三節 研究工具 ………………………………………… 58
第四節 研究程序 ………………………………………… 63
第五節 資料處理與分析 ………………………………… 65
第四章 研究結果與討論
第一節 視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養具備程度與分析……………………………………………67
第二節 不同背景變項視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養具備情形之差異與分析 ……………………77
第三節 綜合討論 ………………………………………… 93
第五章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………… 103
第二節 建議 ……………………………………………… 107
第三節 研究限制 ………………………………………… 110
參考文獻
一、中文部分 ……………………………………………………111
二、英文部分 ……………………………………………………117

附錄
附錄1 視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養調查問卷(初稿) ……………………………………………121
附錄2 視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養調查問卷(預試問卷) ………………………………………126
附錄3 視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養預試問卷之項目分析 ……………………………………………133
附錄4 視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養調查問卷(正式問卷) ………………………………………136
附錄5 視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養全量表得分平均數累積百分 ……………………………………143
附錄6 視障巡迴輔導教師「盲用電腦安裝與設定」向度得分平均數累積百分 ………………………………144
附錄7 視障巡迴輔導教師「盲用電腦鍵盤操作」向度得分平均數累積百分比 …………………………………145
附錄8 視障巡迴輔導教師「盲用電腦Windows作業環境」向度得分平均數累積百分比 ………………………146
附錄9 視障巡迴輔導教師「導盲鼠語音功能」向度得分平均數累積百分 ……………………………………147
附錄10 視障巡迴輔導教師「盲用電腦資料處理」向度得分平均數累積百分比 …………………………………148
附錄11 視障巡迴輔導教師「盲用電腦網際網路應用」向度得分平均數累積百分比 ……………………………149
附錄12 視障巡迴輔導教師對於盲用電腦專業進修與教學的建議 …………………………………………………150
表 次
表2-1 視障巡迴輔導服務內容 ………………………………16
表2-2 視障巡迴輔導教師的工作職責 ………………………18
表2-3 電腦素養的意涵 ………………………………………22
表2-4 資訊教育核心能力、學習內涵及能力指標一覽表 …24
表2-5 資訊教育能力指標於視障生之適用性 ………………26
表2-6 盲用電腦能力指標 ……………………………………29
表3-1 九十九學年度臺灣本島地區視障巡迴輔導教師人數…48
表3-2 預試問卷有效樣本 ……………………………………49
表3-3 一百學年度臺灣本島地區視障巡迴輔導教師人數 …50
表3-4 正式問卷有效樣本數 …………………………………50
表3-5 教師個人背景變項分佈情形 …………………………51
表3-6 教師教學背景變項分佈情形 …………………………52
表3-7 教師專業背景變項分佈情形 …………………………54
表3-8 教師視障教育專業背景變項原始分佈與重新分類情形56
表3-9 專家效度評鑑名錄 ……………………………………59
表3-10 預試問卷盲用電腦專業素養各向度題目分配表 ……60
表3-11 視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養正式問卷信效度 ………………………………………………62
表4-1 各向度盲用電腦專業素養得分與排序 ………………68
表4-2 盲用電腦專業素養各題項得分與排序 ………………69
表4-3 不同性別視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養差異情形 ……………………………………………………77
表4-4 不同年齡視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養差異情形 ……………………………………………………79
表4-5 不同服務區域視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養差異情形 ………………………………………………80
表4-6 不同視障巡迴輔導教學年資之視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養差異情形 ………………………………81
表4-7 不同輔導盲生人數之視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養差異情形 …………………………………………84
表4-8 不同平均每週盲用電腦教學時數之視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養差異情形 …………………………85
表4-9 不同視障教育背景之視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養差異情形 …………………………………………87
表4-10 不同接受盲用電腦教育訓練與否之視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養差異情形 …………………………88
表4-11 不同盲用電腦教育訓練主要培訓單位之視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養差異情形 ……………………89
表4-12 不同盲用電腦教育訓練時數之視障巡迴輔導教師盲用電腦專業素養差異情形 ………………………………90
圖 次
圖3-1 研究架構 …………………………………………………47
參考文獻
一、中文部分
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