臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究旨在探討大學生的自我效能、課業壓力與學業拖延間之關係，並驗證課業壓力對自我效能與學業拖延之中介效果。本研究採用問卷調查法，以臺灣地區436位大學生為研究對象，使用描述性統計、t考驗、單因子變異數、Pearson積差相關與多元迴歸等統計方法進行資料分析
，結果如下:
一、現階段大學生具有中高程度的自我效能與課業壓力，中度的學業拖延。
二、不同「性別」對課業壓力與學業拖延有顯著影響。
三、不同「公私立別」對自我效能有顯著影響。
四、不同「年級」對自我效能與課業壓力有顯著影響。
五、大學生的自我效能對課業壓力有負向影響。
六、大學生的課業壓力對學業拖延有正向影響。
七、大學生的自我效能對學業拖延有負向影響。
八、大學生的課業壓力在自我效能與學業拖延間具有中介效果。
　　本研究根據研究結果進行討論，並提出建議，以提供從事實務教育工作者及後續研究者之參考。

The purposes of this study were to explore the relationships among self-efficacy, academic stress and academic procrastination of college students, as well as the intermediate effect of academic stress. The collected data were from 436 undergraduates of Taiwan and analyzed by descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation and multiple regression analysis. The results of the study were summarized as following:

1.The situation of college students’ self-efficacy and
academic stress were in the high-intermediary, and
academic procrastination was at middle degrees.
2.Gender had significant difference on the academic stress
and academic procrastination.
3.National or private had a significant difference on the
self-efficacy.
4.Grade had significant difference on the self-efficacy and
academic stress.
5.Self-efficacy and academic stress had negative effect.
6.Academic stress and academic procrastination had positive
effect.
7.Self-efficacy and academic procrastination had negative
effect.
8.Academic stress acted as an intermediate variable between
self-efficacy and academic procrastination.

Based on the findings and conclusions, this study also provided some recommendations for relevant educator and further study.

摘要……………………………………………………………Ⅰ
ABSTRACT……………………………………………………Ⅱ
圖次……………………………………………………………Ⅴ
表次……………………………………………………………Ⅵ
第一章 緒論……………………………………………………1
第一節 研究背景與動機………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………5
第三節 研究問題………………………………………………6
第四節 研究範圍與限制………………………………………7
第五節 操作型定義……………………………………………8
第二章 文獻探討………………………………………………9
第一節 學業拖延………………………………………………9
第二節 課業壓力………………………………………………18
第三節 自我效能………………………………………………25
第四節 自我效能、課業壓力與學業拖延之相關文獻………29
第三章 研究方法………………………………………………35
第一節 研究架構與假說………………………………………35
第二節 研究變項定義…………………………………………38
第三節 研究對象………………………………………………40
第四節 研究工具………………………………………………42
第五節 資料分析方法…………………………………………65
第四章 結果與討論……………………………………………66
第一節 樣本結構概況…………………………………………66
第二節 自我效能、課業壓力與學業拖延之現況……………67
第三節 不同個人背景變項在自我效能、課業壓力與
學業拖延之差異分析…………………………………70
第四節 自我效能、課業壓力與學業拖延之相關分析………80
第五節 自我效能、課業壓力與學業拖延之迴歸分析………83
第五章 結論與建議……………………………………………91
第一節 研究結論………………………………………………91
第二節 研究建議………………………………………………97
參考文獻………………………………………………………100
附錄……………………………………………………………107
附錄一　預試問卷……………………………………………107
附錄二　正式問卷……………………………………………111

圖次
圖3-1研究架構………………………………………………36

表次
表3-1 預試問卷發放及回收情形…………………………41
表3-2 正式問卷發放及回收情形…………………………42
表3-3 自我效能量表之項目分析摘要表…………………48
表3-4 課業壓力量表之項目分析摘要表…………………49
表3-5 學業拖延量表之項目分析摘要表…………………51
表3-6 自我效能量表刪除試題之說明……………………53
表3-7 自我效能量表因素分析結果摘要表………………54
表3-8 課業壓力量表第一次刪除試題之說明……………56
表3-9 課業壓力量表第一次因素分析結果摘要表………57
表3-10 課業壓力量表第二次刪除試題之說明……………59
表3-11 課業壓力量表第二次因素分析結果摘要表………60
表3-12 學業拖延量表刪除試題之說明……………………62
表3-13 學業拖延量表因素分析結果摘要表………………63
表3-14 各量表之信度分析…………………………………64
表4-1 樣本基本資料分佈情形……………………………66
表4-2 自我效能之現況分析表……………………………68
表4-3 課業壓力之現況分析表……………………………69
表4-4 學業拖延之現況分析表……………………………69
表4-5 不同性別在自我效能、課業壓力與學業拖延
　　　　之差異分析表………………………………………71
表4-6　不同學制別在自我效能、課業壓力與學業拖延
　　　　之差異分析表………………………………………73
表4-7　不同公私立別在自我效能、課業壓力與學業拖
　　　　延之差異分析表……………………………………75
表4-8　不同年級在自我效能、課業壓力與學業拖延之
　　　　差異分析表…………………………………………78
表4-9　差異性分析結果整理摘要表………………………79
表4-10 自我效能、課業壓力與學業拖延之相關分析表…82
表4-11 自我效能與課業壓力之迴歸分析摘要表…………84
表4-12 自我效能與課業壓力之多元迴歸分析摘要表……85
表4-13 課業壓力與學業拖延之迴歸分析摘要表…………86
表4-14 課業壓力與學業拖延之多元迴歸分析摘要表……87
表4-15 自我效能與學業拖延之迴歸分析摘要表…………88
表4-16 自我效能與學業拖延之多元迴歸分析摘要表……89
表4-17 自我效能、課業壓力與學業拖延之多元迴歸分析摘要表 ……90

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