跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(44.192.48.196) 您好!臺灣時間:2024/06/14 17:26
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:蘇怡珊
研究生(外文):Yi-Shan Su
論文名稱:國民小學教師專業成長與教師自我效能之相關研究—以學校組織創新經營為干擾變項之跨層次分析
論文名稱(外文):A Study on Elementary School Teachers’ Professional Growth and Teacher Efficacy-Cross-level Moderating Effect of School Innovation Management
指導教授:王智弘 博士
學位類別:碩士
校院名稱:國立彰化師範大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:159
中文關鍵詞:教師自我效能學校組織創新經營教師專業成長階層線性模式
外文關鍵詞:professional growthschool innovation managementteacher efficacyHierarchical Linear Model(HLM)
相關次數:
  • 被引用被引用:16
  • 點閱點閱:371
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
本研究旨在探討國民小學教師專業成長、學校組織創新經營與教師自我效能的現況,並分析不同個人因素與學校因素之間的交互作用,對於國民小學教師自我效能之影響。
研究對象以國民小學教師為主,採問卷調查方式對新北市國民小學教師做施測,有效問卷總計760份。並以階層線性模式進一步分析不同個人因素和學校因素的交互作用,對教師自我效能的影響。研究結果敘述如下:
1.新北市國民小學教師的專業成長、學校組織創新經營與自我效能現況良好。
2.不同任職年資對於教師自我效能有顯著差異。
3.本研究所使用教師專業成長之部分次變項可有效預測教師自我效能。
4.學校組織創新經營之部分次向度對於專業成長與自我效能間具有干擾效果。

根據以上研究結果,研究者提出建議以供教育行政機關、學校與未來研究者做參考。

The aim of this study is to explore the status quo of elementary school teachers’ professional growth, school innovation management and teacher efficacy based on individuals’ and schools’ demographical backgrounds.
The survey questionnaires were distributed to participated elementary school teachers in New Taipei city. There were 760 valid returned questionnaires. Hierarchical Linear Modeling techniques were employed to analyze collected data.
The results were as follows:
1. The status quo of elementary school teachers’ professional growth, school innovation management and teacher efficacy were medium high based on the questionnaire result.
2. Classroom management of teacher efficacy were different in terms of working years and personal factors.
3. Some sub-category variables of teacher professional growth can predict teacher efficacy.
4. Some sub-category variables of school innovation management has moderation effect on professional growth to teachers efficacy.
  Based on the result of this study, some suggestions are offered for the administrative organ of education, various schools and the following researchers to consult.

中文摘要 ………………………………………………I
英文摘要 …………………………………………… II
目錄 …………………………………………………III
表次 ………………………………………………… VI
圖次 ………………………………………………… IX

第一章 緒論
第一節 問題背景與研究動機 …………………………………… 2
第二節 研究目的 ………………………………………………… 9
第三節 待答問題 ………………………………………………… 10
第四節 名詞釋義 ………………………………………………… 10
第五節 研究範圍 ………………………………………………… 12

第二章 文獻探討
第一節 教師專業成長理論及其相關研究 ……………………… 16
第二節 學校組織創新經營理論及其相關研究 ………………… 23
第三節 教師自我效能理論及其相關研究 ……………………… 39
第四節 教師專業成長、學校組織創新經營與教師自我效能之研究
……………………………………………………………… 62(56)

第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與研究變項 ………………………………… 63
第二節 研究假設 ……………………………………………… 66
第三節 研究對象 ……………………………………………… 67
第四節 研究工具 ……………………………………………… 67
第五節 資料處理與分析 ……………………………………… 86

第四章 研究結果分析與討論
第一節 描述性統計分析 ……………………………………… 91
第二節 教師專業成長、學校組織創新經營與教師自我效能……
之現況分析 …………………………………………… 93
第三節 背景變項與研究變項間之差異性分析 ……………… 96
第四節 研究變項間的相關分析 ……………………………… 106
第五節 迴歸分析 ……………………………………………… 108
第六節 階層線性模式檢定分析 ……………………………… 112

第五章 結論與建議
第一節 研究結論 ……………………………………………… 131
第二節 研究建議 ……………………………………………… 136
參考文獻 ………………………………………… 141
附錄:正式問卷 …………………………………… 155

表次


表 3-1 預試樣本學校抽樣分配表 ………………………………… 70
表 3-2 教師教學知能量表信度分析 ……………………………… 71
表 3-3 教師一般知能量表信度分析 ……………………………… 71
表 3-4 輔導與管理知能量表信度分析 …………………………… 72
表 3-5 專業態度量表信度分析 …………………………………… 73
表 3-6 人際溝通量表信度分析 …………………………………… 73
表 3-7 學生參與學習量表信度分析 ……………………………… 74
表 3-8 常規策略量表信度分析 …………………………………… 75
表 3-9 班級經營量表信度分析 …………………………………… 75
表 3-10 行政管理創新量表信度分析 ……………………………… 76
表 3-11 課程教學創新量表信度分析 ……………………………… 77
表 3-12 學生展能創新量表信度分析 ……………………………… 78
表 3-13 校園環境創新量表信度分析 ……………………………… 78
表 3-14 外部資源創新量表信度分析 ……………………………… 79
表 3-15 教師專業成長量表因素分析摘要表 ……………………… 81
表 3-16 教師自我效能量表因素分析摘要表 ……………………… 82
表 3-17 學校組織創新經營量表因素分析摘要表 ………………… 83
表 3-18 正式問卷樣本學校抽樣分配表 …………………………… 85
表 4-1 研究樣本之背景資料分析表 ……………………………… 92
表 4-2 個人層次因素的專業成長及自我效能現況分析表 ……… 94
表 4-3 組織層次因素的學校組織創新經營現況分析表 ………… 95
表 4-4 性別對專業成長與自我效能各層面之t檢定分析表 …… 97
表 4-5 最高學歷對專業成長與自我效能之變異數分析摘要表 … 98
表 4-6 婚姻狀況對專業成長與自我效能之變異數分析摘要表 … 99
表 4-7 現任職務對專業成長與自我效能之變異數分析摘要表 ……
…………………………………………………………… 101
表 4-8 任職總年資對專業成長與自我效能之變異數分析摘要表 …
…………………………………………………………… 103
表 4-9 學校班級數對學校組織創新經營各層面之t檢定分析表 …
…………………………………………………………… 104
表 4-10 學校所在地區對學校組織創新經營之變異數分析摘要表 …
………………………………………………………… 105-106
表 4-11 個人層次各變項之相關分析摘要表 …………………… 107
表 4-12 學校層次各變項之相關分析摘要表 …………………… 108
表 4-13 專業成長對學生參與學習之迴歸分析摘要表 ………… 109
表 4-14 專業成長對常規策略之迴歸分析摘要表 ……………… 110
表 4-15 專業成長對班級經營之迴歸分析摘要表 ……………… 111
表 4-16 專業成長因素對學生參與學習之HLM分析表 …… 116-118
表 4-17 專業成長因素對常規策略之HLM分析表 ………… 121-123
表 4-18 專業成長對班級經營之HLM分析表 ……………… 127-129


圖次


圖 2-1 教師專業成長的內涵體系 ………………………………… 21
圖 2-2 個體、行為、環境三者交互影響之關係圖 ……………… 40
圖 2-3 效能預期與結果預期區別圖示 …………………………… 42
圖 2-4 教師自我效能感循環圖 …………………………………… 50
圖 3-1 「國民小學教師專業成長與教師自我效能之相關研究-以學
校組織創新經營為干擾變項之多層次分析」研究架構圖…
…………………………………………………………… 64

參考文獻

壹、中文部分
王如哲(2001)。知識經濟與教育。台北:五南圖書。
王智弘(2009)。國民中學教師教學動機、專業承諾與專業成長之相關研究。
東海教育評論,3,71-97。
中華創意發展協會(2006)。全國學校經營創新方案集。臺北市:中
  華創意發展協會。
行政院教育改革審議委員會(1996)。教育改革總諮議報告書:民國
  八十五年十二月二日。台北市:行政院教育改革審議委員會。
呂淑惠(2005)。國民小學英語教師專業成長與教學效能之研究—以
  屏東縣為例。國立屏東師範學院教育行政研究所碩士,未出版,
  屏東縣。
吳清山、林天祐(2001)。績效責任。教育資料與研究,83,139。
吳清山、林天祐(2003)。創新經營。教育資料與研究,53,134-135。
吳清山(2004)。學校創新經營理念與策略。教師天地,128,
  30-44。
吳清山、林天祐(2004)。教育新辭書。台北市:高等教育出版社。

吳清山、賴協志(2006)。國民中小學學校創新經營成效、阻力與因 
  應途徑之研究。教育研究,141,58-74。
吳清基(2003)。精緻教育在臺北。臺北市:臺北市政府教育編印。
吳思華(2005)。知識經濟要以創新為引擎。天下雜誌,315,40。
吳明清(2000)。教育向前跑(續)-教育改革的思維與實踐。臺北:
  師大書苑。
吳璧如(2004)。幼稚園職前教師的教師效能感與任教承諾之關係。  
  教育學刊,23,207-230。
李俊湖(1992)。國小教師專業成長與教學效能關係之研究。國立臺
  灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
李瑞娥(2004),國民學校終身學習文化、組織學習、組織創新與學
校效能關係之研究-學習型學校模型之建構,國立高雄師範大學
成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄市。
李芳茹(2006)。桃竹苗四縣市國民小學創新經營與學校效能相關之
  研究。國立新竹教育大學教育學系碩士班碩士論文,未出版,
  新竹市。
李奉儒(2003)。英國教師職前培育、素質管理與專業發展的新趨勢。
台灣教育,623,34-45。

林文勝(2006)。桃園縣國民小學校長轉型領導與學校創新經營關係
  之研究,臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所碩士論文,
  未出版,台北市。
林明地(2001)。學校行政如何協助教師成長與發展。教師天地,115,
  14-19。
林素卿(2007)。從課程與教學改革趨勢,談教師專業發展評鑑。教育資料
  與研究,76,29-46
林新發、王秀玲、汪宗明、顏如芳、顏如芳(2006)。國民小學校長
  領導行為、知識延續管理對學校創新經營影響之研究─以台灣 
  北部三縣市為例。載於澳門大學4月29-30日舉辦之「華人社會
  的教育發展學術研討會論文集」,73-91。
林蘭櫻(2004)。國民小學教師專業成長策略與教師效能之研究。臺
  北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
周新富(1991)。國民小學教師專業承諾、教師效能訓練與學生學業
  成就關係之研究,國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未
  出版,高雄市。
柯安南(2004)。國小教師專業能力知覺與自我效能感之研究--教師
  資格檢定觀點。國立中正大學教育研究所碩士論文,未出版,
  嘉義縣。
邱皓政、溫福星(2007)。脈絡效果的階層線性模型分析:以學校
  組織創新氣氛與教師創意表現為例。教育與心理研究,30(1),
1-35。
邱皓政、陳燕禎、林碧芳(2009)。組織創新氣氛量表的發展與信
  效度衡鑑。測驗學刊,56(1),69-97。
范熾文(2006)。學校創新管理的內涵與實施途徑。載於花蓮教育大
  學主編之2006年台灣教育學術研討會論文集(頁158~174)。
  花蓮:花蓮教育大學。
馬琇容(2009)。國民中學教師專業成長與教師效能之研究。國立彰
  化師範大學教育研究所碩士論文,未出版。
孫志麟(1991)。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究。國立
  政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
孫志麟(2003)。教師專業成長的另類途徑--知識管理的觀點。國立
  臺北師範學院學報:教育類,16(1),229-251。
張妙琳(2005)。國民小學組織學習與創新經營之研究。國立中正大
學教育研究所碩士論文,未出版,嘉義市。
張明輝(2003)。卓越校長的關鍵力。九十二年度學校行政人員專業
  發展:精緻學校經營研習班手冊,37-43,台北:台北市教師研
  習中心。
張明輝(2004)。精緻學校經營的理念與策略。載於張明輝(主編),
  教育政策與教育革新。台北,心理出版社。
張德銳、陳崑玉、鄧美珠、顏寶月、江姮姬、郭玲如等(2006)。試
辦中小學教師專業發展評鑑宣導手冊。台北:教育部。
教育部(2001)。創造力與創意設計師資培育計畫書—商學類計畫
  書。台北:教育部顧問室--人文社會科學中程教育改進計畫。
教育部(2002),創造力教育白皮書。台北:教育部。
教育部(2004)。2005-2008教育施政主軸。台北:教育部。
教育部(2005)。創造力教育政策白皮書。台北:教育部。
陳奎憙(1994)。教育社會學。臺北:三民。
湯志民(2006)。政大附中創新經營的理念與策略。教育研究月刊,
  145,59- 72。
黃光雄(1990)。教育概論。台北:師大書苑。
黃秋柑(2004)。彰化縣高職教師專業成長與教學效能關係之研究。
國立中正大學碩士論文,未出版,嘉義縣。
黃建翔(2007)。學校創新經營與學校效能之相關研究。國立花蓮教
  育大學行政與領導研究所碩士論文,未出版,花蓮縣。
溫福星、邱皓政(2009)。多層次模型方法論:階層線性模式的關
  鍵議題與試解。台大管理論叢,19(2),263-294。
溫福星(2006)。階層線性模式:原理、方法與應用。台北: 雙葉
  書廊。
鄭崇趁(2006)。學校創新經營的積極策略,教育研究月刊,145,
  50-58.
劉子鍵、陳正昌(2003)。階層線性模式。在陳正昌、程炳林、陳新
豐、劉子鍵編著,多變量分析方法-統計軟體應用(第11章,
頁423-452)
歐用生(1998)。新世紀的課程改革-兩岸觀點。台北:五南。
濮世緯(2003)。國小校長轉型領導、學校文化取向與學校創新經營
  關係之研究。國立政治大學教育學系博士論文,未出版,台北。
謝寶梅(1993)。師範學院學生教育實習問題與改進之探討。國立
  臺中師範學院學報,7,157-184。
顏秀如、張明輝(2005)。學校創新經營的意涵與實施計畫。中等教育,56:3,28-52。
顏秀如(2006)。國民中小學創新經營與競爭優勢之研究。國立臺灣
  師範大學教育研究所博士論文,未出版,台北市。
簡嘉瑩(2006)。特殊教育學校組織學習與教師專業成長之研究。國
立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,彰化縣。
簡紅珠(2006)。優質教學釋義與啟示。教育研究與發展期刊,2(2),
  1-17。
饒見維(1996)。教師專業發展—理論與實務。台北:五南。
魏昭雄(2004)。學習型學校的終身學習與專業成長。載於吳明烈
  (主編),組織學習與學習型學校,173-182。台北:高等教育。


二、英文部分
Amabile, T. M. , Conti, R. Coon, H. Lazenby, J. & Herron, M.(1996) .
  Assessing the work environment for creativity, Academy of
  Management Journal, 39, 1154-1184.
Amabile, T. M.(1988). A Model of Creativity and Innovation in
Organizations, In B. M.Staw & L. L. Cummings(Eds.), Research
in Organizational Behavior, 10 (pp.123-167),Greenwich, CT: JAI
Press.
Ashton, P. T., Webb, R. B., & Doda, N. (1983). A study of teachers’ sense of efficacy.(Final report to the National Institute of Education, Executive Summary). Gainesville, FL: Florida University.
Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of
behavioral change. Psychlolgical Review, 84(2), 191-215.
Bandura, A. (1982). Self-efficacy: Mechanism in human agency.
American Psychologist, 37(1), 122-147.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social
cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Bandura. A. (1990). Multidimensional scales of perceived self-efficacy .
Palo Alto, CA: Standford University Press.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W.
H. Freeman and Company.
Benzie, D.(1999). Formative evaluation: Can models help to shape
innovative programs? Education and Information Technologies,
4(3), 251-262.
Blackman(1989).Issues in professional developnent:The continuing
agenda. In M.L. Holly & C.S. McLoughlin(Eds.),Perspectives
on the teacher professional development. New York:The Falmer
Press.
Blau , J. R., & McKinley, W.(1979). Ideas, complexity, and innovation ,
Administrative Science Quarterly, 24, 200-219.
Bloomer, K.(2006). The teacher as professional and trade unionist . In
E. Hoyle & J. Megarry(Eds.), Professional development of
teachers(pp.361-373). New York: Nichols.
Boice, R.(2000). Advice for New Faculty Members . Needham Heights,
MA: Allyn &Bacon.
Borich, G. D. (1994). Observation skills for effective teaching . New
York: Macmillan.
Burgess, G. H. (1989). Industrial organization. Englewood Cliffs, N. J. ,
Prentice-Hall.
Bryk, A. S., & Raudenbush, S. W. (1992). Hierarchical linear models:
application and data analysis methods, Newbury Park, CA: Sage.
Chu, C. L.(2003). A study of the relationship between personality traits  
  and teaching effectiveness of teachers in reward and non-reward
  kindergarten in Taiwan, Spalding University, Taiwan.
Chacke, G. K.(1998). Technology Management-Application to
Corporate. Markets and Military Missions, NY: Praeger.
Damanpour, F.(1991). Organizational innovation: A meta-analysis of
effects of determinants and moderators, Academy of Management
Journal, 34(3), 555-590.
Dellingera, A. B., Bobbett, J. J., Olivier, D. F., & Ellett, C. D. (2008).
  Measuring teachers’ self-efficacy beliefs: Development and use of
the TEBS-Self. Teaching and Teacher Education, 24, 751-766.
Denham, C. & Michael, J.(1981). Teacher sense of efficacy: A definition
of the construct and a model for further research. Educational
Research Quarterly, 5, 39-63.
Dougherty, D., & Bowman, E. H.(1995). The Effect of Organizational
Downsizing on Product Innovation, California Management
Review, 37(4), 28-44.
Drucker, P. F.(1985). Innovation and entrepreneurship: Practice and
principles, London: Heinemann.
Elabz, F.(1981). The teacher's practical knowledge report of a case
study , Curriculum Inquiry, 11(1), 43-71.
Erklenz-Watts, M. , Westbay, T., & Lynd-Balta, E.(2006). An alternative  
  professional development program: Lessons learned. College
  Teaching, 54(3), 275-279.
Fritz, J. J., Miller-Heyl, J., Kreutzer, J. C., & MacPhee, D. (1995).
  Fostering personal teaching efficacy through staff development and
  classroom activities, The Journal of Educational Research, 88(4),
  200-208.
Gibson, S., & Dembo, M. H. (1984).Teacher efficacy: A construct
validtion. Journal of Educational Psychology, 76 , 569-582.
Good, T.L. (1979). Teacher effectiveness in the elementary school.
What we know about it now. Journal of Teacher Education, 30,
52-64.
Guskey, T.R. (1987). Context variables that affect measures of teacher
efficacy, Journal of Educational Research, 81(1), 41-47
Guskey, T. R. (1988). Teacher efficacy, self-concept, and attitudes
toward the implementation of instructional innovation. Teaching
and Teacher Education, 4, 63-69.
Guskey, T. R. & Passaro, P. D. (1994). Teacher efficacy: A study of
construct dimensions. American Educational Research Journal,
31(3), 627-643.
Guskey, T. R. (2000). Evaluating professional development. California:
Corwin Press.
Halpin, D., Croll, P., & Redman, K. (1990). Teacher’s perceptions of
the effects of inservice education. British Educational Research
Journal, 16(2), 163-176.
Hargreaves, A. & Fullan, M. (1992). What’s worth fighting for in your
school? : Working together for improvement. Buckingham, UK:
Open University Press.
Hopkins, D., Ainscow, M. & West, M. (1994). School improvement in
an era of change. London: Cassell.
Hoover-Dempsey, K.V., Bassler, O.C. & Brissie, J.S. (1987). Parent
involvement: Contribution of teacher efficacy, school
socioeconomic status, and other school characteristics. American
Educational Research Journal, 24, 417-435.
Hoy, W.K. & Miskel, C.G. (2005). Educational Administration: Theory,
Research, and Practice. (7th ed.), New York: McGraw-Hill.
Isaksen, S.G. (1987). Introduction: An orientation to the frontiers of
creativity research. In S.G. Isaksen (Ed.), Frontiers of creativity
research: Beyond the basics (pp. 1-26). Buffalo, NY: Bearly
Limited.
Johannessen, J. A. & Dolva, J. O. (1984). Competence and Innovation:
Identifying Critical Innovation Factors, Entrepreneurship,
Innovation and Change, 3(3), 209-222.
Joyce, B. (2006). The ecology of professional development. In E. Hoyle
& J.Megarry (Eds.), Professional development of teachers
(pp.19-41). NewYork: Nichols.
Kanold, T. D. (2002). The power of a learning community: Implications
for leadership practices and beliefs in a learning organization.
Unpublished Doctoral Dissertation, Loyola University of Chicago.
Kanter, R. M.(1988). When a Thousand Flowers Bloom: Structural,
Collective, and Social Conditions for Innovation in Organization,
Research in Organizational Behavior, 10, 169-211.
Kelm, K. M., Narayanan, V. K., & Pinches, G. E. (1995). Shareholder
Value Creation During R&D Innovation and Commercialization
Stages, Academy of Management Journal, 38(3), 770-786.
Kimberly, J. R. (1986). The Organizational Context of Technological
Innovation, In D.D.Davis & Associates (Eds.), Managing
Technological Innovation, San Fransisco: Jossey-Bass.
King, M. H. (2003). Instructional leadership in the principal role:
Testing the effectiveness of practices in the implementation of a
curricular innovation. Unpublished Doctoral dissertation, Montana
state University.
Kochhar, R. & David, P. (1996). Institutional investors and firm
innovation: A test of competing hypotheses, Strategic
Management Journal, 17, 73-84.
Lumpkin, G. T. & Dess, G. G. (1996). Clarifying the entrepreneurial
orientation construct and linking it to performance, Academy of
Management Review, 21(1), 135-172.
Mang, P. Y. (2000). Strategic innovation: Constanainos markides on
strategy and management. The Academy of Management
Executive, 14(3), 43-45.
Marsh, H.W., & Bailey M. (1991). Multidimensional students'
evaluations of teaching effectiveness: A profile analysis. Australia,
New South Wales: Geographic
Oates, K. (1997). Innovation is everybody’s business, Management
Services, 41(5), 8-13.
Oliva, P. F. (2005). Developing the curriculum. (6th ed.). Boston:Allyn
& Bacon.
Robbins, S. P. (2003). Organisational behaviour, (10th ed.), Prentice
Hall, Inc.

Robbins S.P & Coulter M. (2002), Management, (7th ed.), Prentice
Hall.
Rose, J. S., & Medway, F. J. (1981). Measurement of teachers' belief in
their control over student outcome. Journal of Education Research,
74, 185-190.
Ross, J. A., Hogaboam-Gray, A., & Gray, P. (2004). Prior student
achievement, collaborative school process, and collective teacher
efficacy. Leadership and Policy in Schools, 3, 163-188.
Schulz, J. B., & Carpenter, C. D. (1995). Mainstreaming exceptional
students. Needham Heights: Allyn and Bacon.
Senge, P. M. (1990). The fifth discipline: The art & practice of the
learning organization. New York: Currency Doubleday. 
Scribner, J. P., Cockrell, K. S., Cockrell, D. H., & Valentine, J. W.
(1999). Creating professional communilies in schools through
organizational learning: an evaluation of a school improvement
process. Educational Administration Quarterly, 35(1), 130-160.
Skaalvik, E. M. ,& Skaalvik, M. (2007). Dimensions of teacher
self-efficacy and relations with strain factors, perceived collective
teacher efficacy, and teacher burnout. Journal of Educational
Psychology, 99, 611-625
Souder, W. E. (1987). Managing New Product Innovations, MA:
Laxington, D. C. Heath and Company.
Terehoff, I. I. (2002). Elements of adult learning in teacher professional
development. NASSP Bulletin, 86(632), 65-77.

Tindill, A. S., & Coplin, L. (1989). Evaluating staff development
activities, Education Canada, 029(019), 16-23.
Tschannen-Moran, M., Hoy, A. W., & Hoy, W. K.(1998). Teacher
efficacy: Its meaning and measure. Review of Educational
Research, 68(2), 202-248.
Tschannen-Moran, M., & Hoy, W. K. (2001). Teacher efficacy:
capturing an elusive construct. Teaching and Teacher, 17, 783-805.
Tushman, M. L., & Anderson, P.(1986). Technological discontinuities
and organizational environments. Administrative Science
Quarterly, 31, 439-465.
Woolfolk, A. E., & Hoy, W. K. (1990). Prospective teachers’ sense of
efficacy and beliefs about control. Journal of Educational
Psychology. 82, 81–91
Wycoff, J. (2002). Defining innovation. National Driller, 23(2), 52.
Zhao, J., & Ordonez de Pablos, P. (2009). School innovation
  management model and strategies: The perspective of
  organizational learning. Information Systems Management, 26,
  241-251.

連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top