臺灣博碩士論文加值系統

本研究探討互動式電子白板融入國中英語教學對學生學習動機與學習成就的影響情形。研究者以八年級任課班的三十六位學生為研究對象，共進行十四週，研究期間以課堂觀察、學習回饋單、教學日誌、學生作品、訪談、英語學習動機量表等工具蒐集資料。本研究發現如下：（1）互動式電子白板融入英語教學能提升學生學習動機（2）互動式電子白板融入英語教學對學生的學習成就沒有造成差異，對高分群的學習成就造成下降，對低分群的學習成就造成提升（3）互動式電子白板融入教學能提升教師專業成長。
根據上述，本研究提出以下具體建議供參考：可融入與課程相關的英文歌曲、短片或網路資源等補充教材，提升學生學習興趣 ；在兼顧低分群與高分群不同需求的情況下，可運用互動式電子白板播放動畫、影片等視聽教材，而講解課文時，使用黑板；教師事先孰悉電子白板與教學電子書的操作方式，有利於教學的進行；電子白板設備需好好保養與更新。

In this study, the researcher primarily applied action research to investigate the effectiveness of applying interactive whiteboards to the secondary English class and how this strategy affects students’ learning motivation and academic achievement. The participants consisted of 36 eighth-grade students selected from a junior high school in Changhua County. The research had been implemented for 14 weeks. During the research period, the data were collected through teacher’s observation records, students’ learning reflections, teaching journals, work sheets, interviews, and English learning motivation scale. The major findings of this study are as follows: (1) Applying interactive whiteboards to the secondary English class can improve students’ learning motivation; (2) Applying interactive whiteboards to the secondary English class makes no differences in students’ learning achievement while it decreases high achievers’ academic achievement and increases low achievers' academic achievement; (3) Applying interactive whiteboards to the secondary English class can promote teachers' professional growth.
Based on the findings, this study also offers the following suggestions: (1) English songs, video clips, network resources, etc. can be integrated into the curriculum to arouse students’ interest in learning; (2) To meet both low achievers’ and high achievers’ needs, teachers can play animations, video clips, etc. with a interactive whiteboard and explain the text with a blackboard; (3) It can make a class run smoothly that teachers know how to operate a interactive whiteboard and a teaching e-book well in advance ; (4) Interactive whiteboards need maintaining well and renewing their components regularly.

目 次
中文摘要 i
英文摘要 iii
目次 v
表次 viii
圖次 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 11
第一節 互動式電子白板之相關概念 11
第二節 學習動機之相關概念 19
第三節 學習成就之相關概念 27
第四節 互動式電子白板融入英語教學之實徵研究 32
第三章 研究設計與實施 41
第一節 研究方法 41
第二節 研究場域、對象與人員 42
第三節 課程設計 45
第四節 資料蒐集與分析 46
第五節 研究信度、效度與研究倫理 53
第四章 研究結果與分析 57
第一節 教學歷程與實施 57
第二節 教學成效之分析 106
第三節 教師的專業成長 114
第五章 結論與建議 117
第一節 結論 117
第二節 建議 119
參考文獻 124
附錄ㄧ 互動式電子白板融入國中英語教學之單元活動設計 132
附錄二 英語學習動機量表 146
附錄三 She Sells the Best Fruit學習單 148
附錄四 It Tastes Wonderful學習單 149
附錄五 You Painted the Eggs So Well學習單 150
附錄六 I Don’t Want to Make the Prince學習單 151
附錄七 英語學習動機量表授權同意書 152

表 次
表2-1 英國DfES「小學互動電子白板擴展計畫」研究結果 15
表3-1「英語學習動機量表」各分量所包含之題項歸類表 48
表3-2 原始資料編碼代號與意義 51
表4-1 have to句型方格 84
表4-2 使役動詞句型方格 94
表4-3 全班在英語學習動機前後測之差異摘要表 107
表4-4 英語學習成就分析表 110

圖次
圖2-1 互動電子白板架構及其運作原理圖 12
圖4-1 Warm up單元圖 58
圖4-2 形容詞比較級變化圖 59
圖4-3 120229小潔的作品 64
圖4-4 120229小芳的作品 64
圖4-5 水果圖 71
圖4-6 120307第一組作品 72
圖4-7 120307第四組作品 72
圖4-8 人物神情圖 75
圖4-9 120405第三組作品 85
圖4-10 120405第二組作品 86
圖4-11 復活節耶穌的故事 89
圖4-12 副詞比較級與最高級對白圖 97
圖4-13 120417第二組作品 99
圖4-14 120417第五組作品 99

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