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研究生:鐘國仁
研究生(外文):Kuo-Jen Chung
論文名稱:資訊科技融入國小三年級分數補救教學之研究
論文名稱(外文):The Study of Integrating Information Technology into Remedial Instruction of Fraction in The Third Grade
指導教授:姚如芬姚如芬引用關係
指導教授(外文):Ru-Fen Yao
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:數學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:199
中文關鍵詞:三年級學童分數概念資訊科技
外文關鍵詞:3rd gradefractioninformation technology
相關次數:
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 本研究採個案研究法,主要針對台南市某國小三年級四位在分數學習落後的學童,在接受研究者自編的「資訊科技融入分數補救教學模組」中的學習成效。研究目的有三,分別是學童在分數補救教學前的錯誤類型、在補救教學中的學習情形與補救教學後的概念改變。主要研究結果如下:
(一)學童在分數的學習上有以下困難:無法掌握分數的等分概念、在1與分數間的轉換有困難、無法理解文字題題意中分數的意義、無法理解單位分量與單位量。
(二)以合作學習的方式進行教學,可以幫助組內學童同化調適彼此間的概念,而教師扮演中介者的角色,適時呈現認知衝突點,均有助於學童改善分數概念。
(三)運用電子白板結合教學素材呈現卡通情境,學童可以藉由圖像與分數符號進行連結與互動,有助於學童感受分數概念並樂於學習與發表。
(四)配合情境而循序漸進的布題,有助於改善學童忽略或混淆單位的情形。
(五)經由資訊科技融入分數教學模組進行補救教學後,學童在後測的答對率較前測提升許多。
(六)以情境式的教學可以幫助學童連結分數概念,並具有延宕效果
This is a case study. This research mainly investigates the cognitive learning performance of four 3rd graders in the“The module of Fractional Remedial teaching Integrated with Information Technology”.
Three purposes of the study are: to find the misconception of fraction, to investigate the students’ learning in Remedial teaching, and to investigate the change of conception after Remedial teaching.
The main result of this research were as followed:
(1)The difficulties Students had in fractional learning were as followed: without equal-division conception;unable to change 1 to fraction;unable to understand the conception of unit-whole.
(2)Teaching with cooperative learning could help students assimilate and accommodate the mathematic conception. In addition, the teacher played an intermediary part in showing cognitive conflict timely. Both of them would help students improve the conception of fraction.
(3)By the use of Interactive Electronic WhiteBoard associated with the teaching material presented Cartoon situations, students could feel the conception of fraction, and were willing to learn and express through joining and interacting with images and fractional abstract symbols,
(4)Posing problem in the situations step by step could help students reduce the neglect or confusion of the unit.
(5)After learning in“The module of Fractional Remedial teaching Integrated with Information Technology ”, the performance of students in the post-test made progress compared to the pre-test.
(6)Teaching by presenting situations could help students connect to the conception of fraction, and that effect was maintained.
中文摘要…………………………………………………………… i
英文摘要…………………………………………………………… ii
目次 ………………………………………………………… v
表次 ………………………………………………………… vii
圖次 ………………………………………………………… ix

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 …………………………………… 1
第二節 研究目的 …………………………………………… 3
第三節 名詞釋義 …………………………………………… 4
第四節 研究範圍與限制 …………………………………… 5
第二章 文獻探討
第一節 補救教學的理念 …………………………………… 8
第二節 分數知識的內涵與相關研究 ………………………… 13
第三節 分數教學的相關研究 …………………………… 28
第四節 合作學習的理論 ……………………………………… 45
第三章 研究設計
第一節 研究方法 ……………………………………………… 58
第二節 研究參與者……………………………………………… 60
第三節 「資訊科技融入教學模組」之介紹………………… 63
第四節 資料的蒐集與分析 …………………………………… 68
第五節 研究實施程序 ………………………………………… 75
第四章 研究結果與發現
第一節 三年級學生在進行補救教學前,對分數問題的錯誤類
型……… 77
第二節 資訊科技融入分數補救教學中學生的學習情形…… 97
第三節 補救教學後學生分數概念改變情形…………………… 124
第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………………… 146
第二節 建議 …………………………………………………… 151
參考文獻
中文部份 ………………………………………………………… 155
外文部份…………………………………………………………… 161
附錄
附錄一 教學模組各活動之教案及學習單……………………… 165
附錄二 分數前測試卷…………………………………………… 188
附錄三 分數後測試卷…………………………………………… 193
附錄四 訪談大綱 ……………………………………………… 198
附錄五 教學省思札記 ………………………………………… 199
參考文獻
中文部份
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