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研究生:陳素玲
研究生(外文):Chen, Su-Ling
論文名稱:資訊科技融入國中國文語法教學對學生學習成效影響之研究
論文名稱(外文):Study on the Learning Effect of Information-Technology Infused Chinese Grammar Teaching on Students of Junior High school
指導教授:許家驊許家驊引用關係
指導教授(外文):Hsu, Chia-Hua
學位類別:碩士
校院名稱:國立嘉義大學
系所名稱:教育學系研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:156
中文關鍵詞:資訊科技融入教學國中國文語法教學學習成效
外文關鍵詞:Information-Technology infused teachingChinese grammar teaching on junior high schoollearning effect
相關次數:
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本研究旨在了解資訊科技融入國中國文語法教學後,對學生學習語法成效的影響。研究採用準實驗設計法,以台中市某國中二年級兩班共五十四位學生為研究對象,進行十八堂課之教學實驗,實驗組實施資訊科技融入教學;控制組實施一般傳統教學。在教學前、後對兩組學生同時施以「國中國文語法學習前成就測驗」、「國中國文語法學習後成就測驗」;並在實驗教學後,針對實驗組施以「『資訊科技融入國中國文語法教學對學生學習成效影響之研究』學習意見調查檢核表」統計,將上述前後測所得資料與檢核表調查結果進行統計分析,得到以下結論:
1. 相較於一般傳統教學模式,使用資訊科技融入國中國文語法教學更能提升學生在國中國文語法之學習效能
2. 接受資訊科技融入教學後,實驗組學生之國文語法學習效能有明顯提升
3. 實驗組學生對於資訊科技融入國中國文語法教學90%抱持正面肯定的看法
The purpose of this study is to understand the influence on the learning effect of information-technology infused Chinese grammar teaching on junior high school. A quasi-experimental method was used with 45 students of the second grade of junior high school in Taichung, and eighteen teaching experiments were conducted . The experiment group was applied with information-technology infused teaching approach , and the controlled group was applied with the traditional narrative teaching method. Both groups received “Pre-test on Chinese Grammar Achievement” and “Post-test on Chinese Grammar Achievement”. The experiment group was filled out “Checklist on nformation-Technology Infused Chinese Grammar Teaching” after the experimental teaching. The data was analyzed statistically based on the checklist results and was concluded with the followings.

1. Compare to the traditional narrative teaching method, infusing information-technology into Chinese grammar teaching on junior high school can improve the learning effect to Chinese grammar.
2. Information-technology infused teaching can obviously improve learning effect of the students of the experiment group to Chinese grammar.
3. The 90% of students of the experiment group have positive response to the information-technology infused Chinese grammar teaching.
目次
中文摘要 ……………………………………………… i
英文摘要 ……………………………………………… ii
目次 …………………………………………………… iv
表次 …………………………………………………… vii
圖次 …………………………………………………… x
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ……………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題 ………………………………… 7
第三節 名詞釋義 ………………………………………… 8
第四節 研究範圍與限制 ……………………………… 13
第二章 文獻探討
第一節 資訊科技融入教學的意義與內涵、策略與模式 …… 17
第二節 傳統教學與資訊科技融入教學之特性與差異 ……… 36
第三節 資訊科技融入教學之相關研究 ……………………… 41
第四節 資訊科技融入國中國文語法教學 …………………… 47
第五節 資訊科技融入國中國文語法教學之相關研究對本研究
之啟益 ………………………………………………… 59
第三章 研究方法與設計
第一節 研究假設 ………………………………………… 61
第二節 研究設計與架構 ……………………………………… 63
第三節 研究對象 ……………………………………………… 67
第四節 研究工具 ……………………………………………… 69
第五節 實施流程 ……………………………………………… 85
第四章 研究結果與討論
第一節 資訊科技融入國中國文語法教學之
學生學習成效分析 …………………………………… 89
第二節 資訊科技融入國中國文語法教學對實驗組學生
國中國文語法學習成效的分析 ……………………… 92
第三節 實驗組學生對於資訊科技融入國中國文語法教學的
意見與看法 ……………………………………… 94
第四節 研究結果討論 ………………………………………… 100
第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………………… 103
第二節 建議 …………………………………………………… 106

參考文獻
中文部分 ………………………………………………………… 111
外文部分 ………………………………………………………… 117
附錄
附錄一 資訊科技融入國中國文語法教學實驗課程設計 ……… 121
附錄二 資訊科技融入國中國文語法教學對學生學習成效
影響之研究前測試題專家效度問卷 ………………… 133
附錄三 國文語法(上、下)單元學習成就測驗前測試題 …… 139
附錄四 資訊科技融入國中國文語法教學對學生學習成效
影響之研究後測試題專家效度問卷 …………………… 142
附錄五 國文語法(上、下)單元學習成就測驗後測試題 …… 149
附錄六 資訊科技融入國中國文語法教學學生學習意見
調查檢核表 ……………………………………………… 152
附錄七 語文天地一 語法(上)──詞類介紹 學習單 ……… 154
附錄八 語法(上)──詞類介紹實、虛詞的運用 學習單 …… 155
附錄九 語文天地一 語法(下)──句型判斷 學習單 ……… 156

表次
表2-1 資訊科技融入教學的策略與模式 ………………………… 32
表2-2 傳統教學與資訊科技融入教學之特性與差異 …………… 40
表2-3 九年一貫十大基本能力與本國語文課程目標對照表 …… 51
表2-4 國中國文語法教材內容編排比較 ………………………… 54
表3-1 研究樣本人數 ……………………………………………… 67
表3-2 研究樣本國二上學期第一次段考國文成績統計表 ……… 67
表3-3 研究樣本國二(上)第一次段考國文成績獨立樣本t檢定
結果 ……………………………………………‥………… 68
表3-4 前測預試試題編製雙向細目表 ………………………… 69
表3-5 後測預試試題編製雙向細目表 ………………………… 70
表3-6 內容關聯效度比率的最低數值 ………………………… 71
表3-7 資訊科技融入國中國文語法教學對學生學習成效
影響之研究前測預試試題內容關聯效度 ………………… 72
表3-8 資訊科技融入國中國文語法教學對學生學習成效
影響之研究後測預試試題內容關聯效度 ………………… 73
表3-9 國文語法(上、下)單元學習成就前測預試題目之
難度與鑑別度分析 …………………………………… 75
表 3-10 國文語法(上、下)單元學習成就後測預試題目之
難度與鑑別度分析 ………………………………… 76
表 3-11 預試試題刪除後庫李信度對照表 ………………… 77
表 3-12 信度統計量 …………………………………………… 78
表 3-13 前測試題刪除後庫李信度對照表 …………………… 78
表 3-14 後測試題刪除後庫李信度對照表 …………………… 79
表 3-15 語法教學實驗後之學生學習意見調查檢核表
專家修正建議一覽表 ……………………………… 81
表 3-16 檢核表預試樣本人數統計表 ………………………… 82
表 3-17 檢核表預試題目項目分析表 ………………………… 82
表 3-18 國中國文語法實驗教學內容分析表 ………………… 84
表 3-19 國中國文語法實驗資料分析方法摘要表 …………… 87
表 4-1 國中國文語法學習前後成就測驗成績之組內迴歸係數
同質性檢定摘要表 …………………………………… 90
表 4-2 「國中國文語法學習後成就測驗」平均數、標準差
摘要表 ………………………………………………… 90
表 4-3 「國中國文語法學習後成就測驗」
獨立樣本共變數分析 ………………………………… 90
表 4-4 實驗組學生在國中國文語法學習成就前後測驗之
平均數及標準差統計表 ……………………………… 92
表 4-5 實驗組學生在實驗教學前後重複量數 t考驗結果…… 92
表 4-6 資訊科技融入國中國文語法教學之「學習方式」
意見調查結果摘要表 ………………………………… 95
表 4-7 資訊科技融入國中國文語法教學之「學習內容」
意見調查結果摘要表 ………………………………… 97
表 4-8 資訊科技融入國中國文語法教學之「整體學習觀感」
意見調查結果摘要表 ………………………………… 98

圖次
圖2-1 系統化設計的五個階段 ………………………………… 27
圖2-2 Dick之系統化教學設計流程圖 ………………………… 47
圖3-1-1 研究架構 ……………………………………………… 64
圖3-1-2 資訊科技融入國中國文語法教學實驗模式 ………… 66
圖3-1-3 實驗設計圖 …………………………………………… 66
圖3-3-1 語法(上):詞類 ……………………………………… 83
圖3-3-2 實、虛詞析辨 ………………………………………… 83
圖3-3-3 語法(下):句型介紹 敘事句 ………………………… 83
圖3-3-4 句子種類:有無句、表態句 …………………………… 83
圖3-3-5 句子種類:判斷句 …………………………………… 83
圖3-3-6 看歌詞學句型 ……………………………………… 83
圖3-4 研究流程圖 ………………………………………… 85
參考文獻
中文部份
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