本研究旨在探討高等教育的近況，及教師社群出現的原因；然後進一步瞭解兩組個案大學教師社群發展的全貌。研究目的為（一）剖析我國高等教育的發展現況；（二）瞭解教師社群在高等教育中扮演的角色關係；（三）分析個案社群成立的原因、特性、運作模式，及成員的收穫與困境；（四）提出大學教師社群經營的相關建議與啟示。
研究資料大致有社群成員和社群計畫助理的訪談，還有相關之文件資料。首先研究者與兩組社群召集人聯繫，取得初步的同意。然後同時與兩組成員、社群助理進行訪談，並蒐集相關資料。再藉由三角檢測、相互比對，釐清疑問、確認資料的飽和度。透過文獻探討瞭解我國高等教育的發展現況，還有教師社群在其中扮演的角色關係。並藉由研究過程，分析個案社群成立的原因、特性、運作模式，及成員的收穫與困境；社群運作歷程方面，援引企業界實務社群理論當作檢視架構。最後則提出相關的建議與啟示。
對應研究目的，本研究之研究結果有：
一、剖析我國高等教育的發展現況
現今的高等教育已將維持學校運作作為最高目的，且學術領域過度專門化，使各學門有意義的交流受阻。
二、瞭解教師社群在高等教育中扮演的角色關係
在「巴爾幹化」與「部落化」的負面影響之下，有識者鼓勵教師組成大學教師社群，以共同興趣或相同目標為出發點，既促進專業成長，也提供更好的教育品質。
三、分析個案社群成立的原因、特性、運作模式，及成員的收穫與困境
研究者以個案社群的「背景因素」與「運作歷程」，來分別描述其成立的原因、特性、運作模式，還有成員的收穫與困境。
四、提出大學教師社群經營的相關建議與啟示
大學教師社群的形成、持續和成功與否，均有賴教師與行政人員的共識與付出。而大學要有卓越表現，必須達到：主管認清事實、教師自我要求，以及行政輔助教師。

This study aims to explore the current situation of higher education and the reasons for the emergence of university faculty communities. The researcher hopes to further realize the whole picture of the development of two university faculty communities. In brief, the purposes of the research are: (a.) to analyze the present status of the higher education in Taiwan; (b.) to understand the roles of university faculty communities in higher education; (c.) to analyze the reasons for the establishment of the case communities, their characteristics and operation patterns, and harvest and hardship of the members involved; (d.) to come up with suggestions and inspirations for university faculty community management.
Research data include interviews of community members and community project assistants as well as related documents. In the beginning, the researcher got the preliminary consent from conveners of the two case communities. Then, the researcher interviewed with all the members and the project assistants, collecting related documents. In order to clarify the doubts and confirm the data saturation, the researcher made use of triangulation to cross-check the gathered data. In addition, the researcher knew better not only the status of the higher education in Taiwan but also the roles of university faculty communities by means of literature reviews. During the research, the researcher could analyze the reasons for establishment of the case communities, their characteristics and operation patterns, and the harvest and hardship of the members involved. As for the community operation process, the researcher cited the communities of practice theory of the business as a framework. Finally, the researcher came up with related suggestions and inspirations for further studies.

In correspondence to the research goals, the results of the research are:
(a.) to analyze the present status of the higher education in Taiwan: Nowadays, maintaining the school operation is the top priority for the higher education in Taiwan. Thus, the overly-specialization of academic fields has made it difficult to carry out meaningful interactions.
(b.) to understand the roles of university faculty communities in higher education: With the negative influences of “Balkanization” and “tribes”, the knowledgeable encouraged the teachers to form university faculty communities on the basis of common interests or identical goals. In this way, they can both promote professional growth but and provide better education quality.
(c.) to analyze the reasons for establishment of the case communities, their characteristics and operation patterns, and the harvest and hardship of the members involved: In the aspects of “background factors” and “operation process”, the researcher elaborated the reasons for the establishment of the case communities, their characteristics and operation patterns, and the harvest and hardship of the members involved.
(d.) to come up with suggestions and inspirations for university faculty community management: The formation, sustainability and success of university faculty communities all depend on the consensus and devotion from all the members and supervisors. To achieve excellence in universities, it requires the thorough understanding from the supervisors, self-discipline from the faculty, and the assistance from the administrators.

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機..................................................................................................1
第二節 研究目的與問題..................................................................................................6
第三節 名詞解釋..............................................................................................................7
第四節 研究範圍與限制..................................................................................................8
第二章 文獻探討
第一節 高等教育的發展與教師社群之關係..................................................................9
第二節 教師社群的基本概念與學理基礎....................................................................24
第三節 相關研究............................................................................................................41
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構............................................................................................................53
第二節 研究情境與對象................................................................................................55
第三節 研究方法............................................................................................................58
第四節 資料處理與分析................................................................................................60
第五節 研究流程與步驟................................................................................................62
第四章 研究結果與討論
第一節 個案社群背景因素之分析................................................................................65
第二節 個案社群運作歷程之分析................................................................................83
第三節 個案社群對高等教育的啟示..........................................................................103
第五章 結論與建議
第一節 結論..................................................................................................................117
第二節 建議..................................................................................................................124
參考文獻
一、中文部分................................................................................................................127
二、外文部分................................................................................................................133

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